幼儿园中班语言活动：绘本《谁在厕所里》教学设计【含教学反思】

幼儿园中班语言活动：绘本《谁在厕所里》教学设计【含教学反思】一、设计背景幼儿园中班儿童的语言发展处于关键期，良好的语言环境对于他们的语言能力发展尤为重要。而绘本作为幼儿活跃想象力、丰富语言的工具，对于幼儿语言发展的促进具有重要作用。《谁在厕所里》这本绘本，情节清晰，语言易懂，同时也激发了孩子们对于日常生活中的好奇心，有助于增加幼儿的词汇量、训练语言表达能力和理解能力。因此，本设计旨在通过绘本《谁在厕所里》的教学，帮助幼儿认识周围的环境，提高幼儿的语言发展水平，让幼儿在活动中感受到学习的乐趣。二、教学目标通过本次绘本教学的活动，让幼儿达到以下目标：能听懂《谁在厕所里》这本绘本，理解其中的情节；能用简单、清晰的语言表述自己的观点；能鼓励幼儿积极表达自己的思想和感受，培养幼儿语言表达自我，与人沟通的能力；能提高幼儿言行举止的规范化，听取别人的建议或观点并进行改进。三、教学内容绘本《谁在厕所里》的教学活动实施方案教学反思3.1绘本《谁在厕所里》的教学1）教学前的准备教师先读一遍《谁在厕所里》这本绘本，了解其中的情节和故事。在教学之前，寻找与本书有关的图片，将这些图片贴到黑板上或放置到幼儿眼前观看，让幼儿先了解绘本中究竟发生了什么事情。2）教学过程步骤一：故事情节呈现让孩子们坐成一个圈，先看图说话，教师先问孩子们：“你们都会去上厕所吗？上厕所是什么样的感觉？”如果有幼儿表达了他们上厕所的感受，教师可以进行适当的引导，比如让孩子形容上厕所的感觉等。接下来，教师展示与《谁在厕所里》相关的图片，让孩子们自己尝试解读图片中的内容，预测故事情节。步骤二：故事呈现教师开始讲述绘本《谁在厕所里》的故事，并要求孩子们认真听讲理解故事的内容。在故事讲解完之后，教师可以给孩子们发放绘本，让孩子自己翻看绘本，边看边思考与故事情节有关的问题。步骤三：问题引导教师可以针对故事情节提出一些让孩子们开口思考与表达的问题，例如：“请你们说一说，故事中有哪些动物？他们为什么会一起相处？他们都有哪些朋友？”孩子们可以分享自己的看法和想法，而教师可以在孩子们分享自己的观点的同时，引导孩子用更好的语言表述自己的观点。步骤四：活动设计针对不同年龄段和不同程度的孩子，可以设计不同类型的活动。例如，幼儿可以在课堂上设计角色扮演游戏，让幼儿通过角色扮演、模仿动物，加深对故事情节的理解，同时也提高幼儿的语言表达能力。同时，可以让孩子们自己创作属于自己的绘本故事，并将其分享给别人。3.2活动实施方案活动名称：《谁在厕所里》绘本教学和活动设计活动目标：提高幼儿语言表达能力，扩大幼儿的词汇量活动时间：1天活动流程：上午8:00-8:30分享与感受：教师将图片贴在黑板上说出不停站的基本要求，带领幼儿分享自己的感受；上午8:30-9:15故事演绎1：教师在讲故事时注意讲述的语言简洁明了、情节紧凑、适度引导孩子思考，引导孩子进行思考再造，绘本故事内容扩展；上午9:15-10:00下班前的互动1：针对历史知识、学习重点再次加强幼儿感性认识和审美教育；下午2:00-2:45故事演绎2：讲故事志愿者或其他教师再次讲解故事情节，孩子们更加了解故事中的细节，在理解的基础上进行创作性活动；下午2:45-3:30下班前的互动2：让孩子们就绘本进行表演、角色扮演、灯光秀等根据绘本内容的活动，让孩子们更加学习兴致高。3.3教学反思通过本次教学活动，幼儿学会了使用简单、清晰的语言表述自己的观点，同时能够自如地表达自己的思想和感受，培养幼儿语言表达自我，与人沟通的能力。同时，通过上述的活动可以激发幼儿对于绘本阅读的兴趣，提高幼儿对于故事情节的理解和