立足学生本位强化学科素养-论新课标下初中道德与法治课堂教学 论文

立足学生本位，强化学科素养——论新课标下初中道德与法治课堂教学摘要：目前，教育部门更加重视学生核心素养的培养，教师也在更新教学理念，探索先进的教学方法和模式，更好地培养学生的核心素养。中学道德与法治教育主要是为了帮助学生树立正确的道德观，在学习中提高道德素养，形成正确的三观，为国家培养优秀人才。对于一个中学道德与法治教师来说，最重要的是注重学生核心素养的形成，从不同角度设计学习活动，帮助学生形成良好的道德观。关键词：初中道德与法治；学科素养；课堂教学引言：在初中道德与法治教学中，教师要让学生的主体地位得到彰显，还应该强化学生的学科素养。在生动的教学环境中，学生能够对中学教育中的道德和法治研究的内容有清晰的理解和认识。同时，也会让学生对初中道德与法治知识进行重点构架。通过制定有针对性的学习方法，学生们的核心素养得到了发展。以下文章重点介绍中学道德和法治教育的具体策略。一、现阶段初中道德与法治课存在的问题在新课程改革的背景下，一些教师仍然采用传统的教学方法，只注重对学生进行道德和法治方面的教育，而忽视了对学生应用知识能力的培养。再加上道德与法治课中有大量需要学生记忆的内容，教师要求学生背诵知识点，学生也只能采用机械记忆，无法构建知识框架，学习效果不佳。还有许多教师把学习成绩作为评价学生的标准，这种做法过于片面，无法了解学生学习的真实状况，也阻碍了对道德和法治的学习。然而，也有许多教师表面上使用新型的教学方式，但实际上他们仍然使用传统的教学方法，而新型的教学方式并没有发挥应有的作用。二、立足学生本位--强化学科素养的初中道德与法治教学策略1、优化教学设计，正确引导道德与法治观念随着中学教学的改革，教师需要对道德和法治的整体教学设计进行相应的调整。过去，教学一般侧重于理论而不是能力培养，这种教学弊端不利于学生价值观的发展。处于青春期的初中生应该在道德和法治的概念方面得到充分的指导。优化教育设计，围绕中学生的身心特点完成教育议程，利用各种教育活动灌输核心素养价值观念，更符合这一阶段学生的需求。例如，在教授“青春时光”这一单元时，教师应根据课程标准，在以往的教学方案基础上有序调整教学设计。本单元的教学目标可以分为三点：首先，通过这个单元，学生应该意识到克制的必要性，作为一个青少年并不意味着肆意放纵；其次是通过课堂学习意识到行已有耻、止于至善的内涵，并提升学生自身的核心素养观念；最后，通过对“青春时光”的学习，端正学生品行，并让学生建立起民族荣辱观念。在设计“青春时光”课堂时，教师也应明确"已有耻、止于至善"是本单元的主旨和难点，并利用不同的学习活动或课堂游戏来帮助学生提高对已有耻、止于至善的意识。2、善用多媒体教学，让学生的自主意识得到提高随着信息技术的日益发展，多媒体也被大众所熟知，这给教师的道德与法治教学带来了很大的帮助，使得道德与法治教师在教学中有了新的教学理念，从而对教师教学方法的创新发展起到了推动作用。在道德与法治教学方法中使用多媒体教学可以克服传统教学模式的影响，可以将课本中最深最难的知识点立体地展现给学生，其最大的优势在于可以将道德与法治的知识以图片、视频、动画等形式全面立体地展现出来。多媒体教学法不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高教师的教学效果。例如，当学生学习"世界舞台上的中国"这一单元，他们可以真正感受到中国在国际舞台上的地位和近年来的重要作用，并真正意识到中国的伟大。教师可以根据实际教学需要，通过现代计算机媒体搜索这方面的相关知识和教学案例，然后用新兴的多媒体教学手段全面、直观地呈现给学生，使学生在真正意义上了解中国，而学生也可以在学习新知识的同时培养自己的爱国情感和对中华民族的自豪感。这导致了学生的身心健康和学习的积极发展。3、实施小组合作学习模式，增强学生的学科素养新课标的全面发展的目的在于对当前的教学环境进行改变，让学生在教学的课堂中展现出真正的主体地位，引导学生面临问题时主动的思考问题所在从而发现道德与法治学科中的重点知识，学生即掌握了知识，又得到了心里方面的愉悦。在中学进行道德和法律教学时，教师需要意识到小组学习的重要性，将学生分成小组，并积极利用小组合作学习来改善学生之间的交流。分组后，根据德育和法制教育的内容，精心确定合作任务，让学生在合作研究中掌握知识，逐步形成良好的素养。例如，在探讨道德与法治中"青春的情绪"这一话题时，教师可以提出适当的学习问题，让每个小组结合自己的现状，用适当的例子讨论和总结青春期的感受。这不仅符合新课程的要求，也符合学生的心理需求，鼓励学生多思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，明显提高道德与法治的教学质量，丰富了学科内容。4、让理论结合到实际生活中道德与法治是中学课程中相对特殊的科目，相比较增强中学生的对法治重要性的意识，帮助学生在当下时代中树立良好的思想观念才是教师应该重视的教学任务。教师可以通过将道德和法治的知识与现实生活相结合，帮助学生在面临生活问题时具备思考的方法。教师还需要将学科知识转化为学生的现实生活，使他们能够意识到他们的知识在现实生活中的相关性。教师要根据学生的学习需求合理的选择教学内容，使学生在学习知识时得到满足，这才是生活化教学目标的目的，让学生感受到不一样的体验。例如，在学习“公民基本权利”时，教师可以选择一个发生在身边的案例。这时，教师可以将案例与课本进行对比，找到相同的知识点，帮助学生更快、更深入地掌握内容，促进理论与实践的结合，提高学生的应用能力。5、深入挖掘教材，创新教学方案在新课标的影响下，中学的道德和法律教学面临全新的挑战。在组织教学的过程中，教师要意识到传统的教学方法正逐渐被时代所淘汰，应当积极创新个人的教学方案，采用更受学生欢迎的教学方法，以完成思想政治教学。以往的教学方法显然不再适用于今天的情况。教科书编写内容过于浅显，学生的理解力已经远远超出了教科书上的内容。在这样的背景下，教师需要增加学生的学习机会，深入讲解他们对道德和法治的认识，并加深学生对知识的理解程度。例如，在讲授"做情绪情感的主人"时，这一部分的主要目的是帮助青少年更加理性地看待自己的情绪变化，在遇到不同情况时能够成功地捕捉到自己的情绪信号，并随时注意调节自己的情绪。然而，作为一名教师，你可能会发现，教科书中只提到了保持良好心态的重要性，而且只列出了一些调节情绪的简单方法。然而，从实践的角度来看，教科书对于理解青春期发生的情绪变化没有很大帮助。在这种背景下，教师就可以根据教材的编写顺序，逐一深化教学内容。例如，在讲授青春期情绪极端变化的根本原因时，教师应尽量从生理和心理角度进行解释，让学生了解青春期情绪波动的本质，在讲解之后如何立即控制情绪时，教师也可以向学生指出有效的缓解方法。如去健身房、与他人沟通等。通过这样的教学方法，有利于创新课堂的教学方案，深挖教材内容，给学生创造更加有趣的道德与法治课堂。结语：综上所述，教师在实际进行初中道德与法治教学的过程中，要对教学模式进行更新，从具体的教学内容出发，为学生提供针对性的教学课堂。同时，教师在教育教学中要对教学模式进行更新，让学生在明确学习方向的情况下，更好的开展初中道德与法治知识学习。参考文献[1]王丽.初中道德