人教版小学音乐第九册 公开课教学设计

人教版小学音乐第九册《吹起羌笛跳锅庄》福州市郭宅中心小学林茜婷【教学目标】1.在音乐律动、聆听感受、模仿实践中，学唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。2.能够感知音乐的旋律，并用活泼欢快的声音有感情的演唱歌曲，编创二声部旋律，用不同的演唱形式表现歌曲。3.通过聆听、模仿、体验、实践等表演活动，感受羌族的音乐风格，加深对民族音乐的喜爱之情。【教学重点】尝试用多种演唱形式、欢快活泼的情绪演唱歌曲，体验羌藏民歌风格。【教学难点】唱准四度音程与纯八度的音高，有控制地唱好结尾处的高音，较好的运用多种方式表现歌曲，并运用四度音程进行创编旋律。【教学准备】多媒体课件，旋律卡片【教学过程】一、律动导入，激情引趣1.教师声势律动表示舞步节奏。导入：同学们好！请大家听音乐，仔细观察我的节奏有什么特点？（播放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》伴奏的音乐，教师拍声势动作，提示强弱变化）师：找到规律了吗？请看！（音乐间奏时，教师边律动边提示学生节奏规律。）（音乐结束后，总结节奏规律，注意两小节一重拍）生：右左右左右右2.师生律动，提炼舞步特点师：老师用声势表现这段音乐，大家还能用什么方式表现呢？生：拍手、跺脚等比如跺脚等等都可以，你看我怎么做？一起试试？(教师提示学生踩脚，并示范)师：让我们跟着音乐带上我们的脚步试试吧！3.再次表现音乐，带上声势律动和规律的脚步节奏。师：接下来老师想和大家完整的表现这部作品，试着用“dang”来轻声哼唱旋律，让我们跟着音乐带上声势律动和舞步节奏一起来一遍吧！（教师可提示学生轻声哼唱旋律）要求：前半部分声势律动，后半部分加上舞步2个小节一个重拍，拍子要有锅庄舞的韵律感。师：刚才给大家展示这段舞步，就是来自藏族和羌族地区的一种特有舞蹈，叫“锅庄”。（设计意图：在学唱歌曲前，通过简单的律动让学生不断熟悉歌曲旋律。为学生初步了解歌曲的韵律和风格，学唱新歌曲做铺垫）揭示课题1.出示课题（课件展示）师：今天就让我们来学习一首羌族民歌《吹起羌笛跳锅庄》。2.课题简介师：请观察这个歌名，你想知道什么？生：什么是“锅庄”？师：羌族人民不仅爱跳锅庄，更擅长吹羌笛。我想上完这节课你们就知道什么是羌笛和锅庄！让我们一起来走进羌族！走进羌族、激发兴趣1.羌笛简介羌笛流传于中国西南少数民族地区的民间吹管乐器，音色高亢，略有悲凉感。王之涣的《凉州词》中这样写道，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可见羌笛是古老而又著名的乐器。每逢喜庆丰收或劳动之余，羌寨就处处可闻羌笛的声音。2.锅庄介绍锅庄舞是一种藏族、羌族等少数民族的一种歌舞形式。由于藏羌的混居，羌族人民也经常跳锅庄，刚才律动时给大家展示的舞步，就是“锅庄舞”，我们用声势律和左右的节奏来表示出锅庄舞步的特点。（设计意图：视听结合，帮助学生了解羌笛和锅庄，拓宽视野，激发学生的学习热情）四、感受情感、学习歌曲1.初听音乐、教师画图形谱、分析乐谱结构。要求听出：师：首先请同学们完整聆听歌曲，老师用图形谱的方式表现音乐。要求：（1）歌曲可以分为几个乐句？（2）歌曲情绪是怎样的？（设计意图：图形谱也是教学中常用的方法，这里采用的图形谱融合了歌曲的结构、旋律的高低、旋律的重复与变化等多种要素，帮助学生更直观形象地感受这些音乐要素的特点，有助于学生更好的理解歌曲）（3）听完师生讨论师：歌曲的情绪怎样？从哪里可以感受到羌族人民的心情？在图形谱中你发现了什么？生：歌曲可以分为3个乐句。情绪是活泼欢快的。生：①2句相似，第3句完全不同②复听音乐，带上欢快的心情跟着音乐画图谱。③教师范唱歌曲，学生默唱（教师范唱，要求学生看着歌谱，跟着音乐张嘴不出声）2.跟着钢琴视唱歌谱，寻找出歌曲中的四度音程。师：刚才同学们都分析出来一、二两句相同的乐句，下面请听老师唱第1乐句的旋律。（1）出示歌谱，学唱第一乐句教师在钢琴上弹奏第一乐句的旋律，要求学生聆听并学唱（根据实际情况，这里练习教师点谱范唱一次，学生跟唱）（2）学唱第2乐句（教师钢琴伴奏，学生直接学唱）（3）找出四度音程师：从旋律中你发现了四度音程了吗？（引导学生找出旋律中的四度音程）3.教师：在羌族的民歌中大量使用了四度音程的的创作手法。第一和第二乐句加入歌词演唱，要求师：现在请大家加入歌词演唱，注意这段旋律要轻快、活泼！（1）师生加入歌词演唱（2）师生合作演唱，师前半句、生后半句（3）跟着钢琴伴奏演唱一、二乐句4.聆听第三乐句，感受情绪、力度变化（1）师：接下来请仔细聆听第三乐句，歌曲的情绪和力度有什么不同？（提示学生感受重音记号、附点四分音符，这些地方节奏更加舒展，使歌曲的情绪更加高涨）教师PPT先出示第三乐句歌谱，让学生找出力度变化的地方后，再出示重音记号教师：情绪有何不同？是什么引起情绪的变化？（教师引导学生说出音乐要素——重音记号）生：情绪更加激动，力度更强。（2）师：歌曲中为什么出现了重音记号？生：因为歌曲的力度加强了。师：重音记号出现的时候力度就更强，情绪更加高涨，为了表达他们喜悦的心情，衬托热闹的场面，体现了羌族人民载歌载舞的场面。5.完整演唱第三乐句旋律，再次巩固力度和情绪变化师：现在请大家跟着钢琴唱一唱旋律师：你们看，这段旋律是速度变化还是节奏变化？（教师范唱时体现旋律更加舒展，并加上肢体的动作）6.第三乐句加入歌词演唱师：下面请大家加入歌词唱一唱。7.师生合作演唱歌曲（1）师生接龙演唱（2）邀请一个学生上台点谱师：下面老师想跟你们合作，我唱前半句，你们来后半句，试试？同时也邀请一个小老师来点谱。（八度大跳的旋律，并加上手势唱一唱（指导轻声唱高音）。找出容易唱错的部分，同学互相帮助，唱准该处。）（3）跟着钢琴完整演唱第一乐段（4）全体学生完整演唱歌曲第二段。8.跟着音乐完整演唱歌曲。五、课堂拓展，二声部合作。1.学生讨论用锅庄舞的节奏、四度音程展开编创二声部的衬词师：歌曲的第三乐句旋律我觉得还不够表达热闹的的场面和兴奋的心情，我还想唱一唱！用什么唱呢？教师：请看黑板上的旋律，请听！（教师把二声部旋律唱一唱，空白地方休止）我想用歌曲中的四度音程借鉴高声部的旋律走向来创编这三个小节的旋律，你们来试试？（分组讨论）2.学生分组创作衬词旋律，师生共同演绎，进行二声部合作。(1)总结提炼，然后出示衬词旋律教师：现在老师想用歌词中最有特色的衬词“罗喂”来唱，为这段旋律加上衬词，我们一起来唱一唱。（2）师生一起演唱二声部旋律，填词加入3.师生合作二声部（1）教师范唱第一声部，学生演唱第二声部师：下面我来唱主旋律，你们来唱衬词部分部分，咱们来试试？（衬词的咬字，顿挫感，以及长拍的洒脱。）（2）生生合作，一半高声部，一半低声部5522552266225—啰喂啰喂啰喂啰喂啰喂啰喂啰2211221122662—啰喂啰喂啰喂啰喂啰喂啰喂啰1、完整的表现歌曲师：歌曲中羌族人民喜气洋洋的吹起羌笛跳起锅庄，你们想不想尝试一下跳锅庄舞的感受？让我们一起随歌曲跳起锅庄舞吧！带上刚才的声势律动，感受一下热闹气氛吧！要求：生在第一段半部分加入声势节奏，后半部分加入二声部；生第二段前半部分加入锅庄舞步，后半部分加入二声部。全体师生合作完成歌曲演唱、羌族简介，课件循环播放风景、服饰、锅庄舞图片。六、课堂小结师：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐。同学们想想看，藏族的锅庄舞，羌族人民也会跳，这体现了我们民族音乐艺术的大融合，让我们做一个有心人，去寻找、去演唱更多的优秀民族音乐，它会带给我们更多的快乐！【教学反思】在本节课的教学中，我以多种方法积极调动学生学习音乐的兴趣，注重培养学生的音乐感知力，让学生在自己设计的音乐活动中学会学习，学会表现，培养学生内在的音乐修养，较好地完成了本堂课的教学任务。1.注重了音乐与相关文化的渗透。本堂课一开始就用多媒体向学生展示了羌族的历史、服饰、民居、风俗习惯等，唤起学生学习的欲望，打开了新课教学与学习的良好局面。2.注重学生音乐素养的培养。通过带着问题安静聆听、演唱歌曲、对音乐进行评价、合作演唱、舞蹈律动等方式，在视唱、练耳、节奏训练等方面进行潜移默化地训练，为学生更好地学习音乐打下坚实的基础。3.注重了实践性。通过形式多样的音乐活动，充分调动了学生的积极性，他们