怎样让学生自主探究学习

第第页怎样让学生自主探究学习

一、创设情境，激发自主探究欲望

托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的欲望。”假如老师不想方设法使同学心情激昂和智力兴奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的立场，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让同学置身于一种探究问题的情境中，以激发同学的学习欲望，使同学乐于学习。比如，上《瀑布》这一课时，要同学背对讲台，播放录像让同学认真听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的同学回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，老师说：“瀑布为什么会发出这么巨犬的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，同学迫不急待地转身来看瀑布，当同学看得如痴如迷时，老师满怀激情地朗读诗歌第2、第3两节。“山路突然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”

在这里奇妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让同学背着讲台听，激发着联想，也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的。为了解瀑布的景观打下思维定势。当同学转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参加学习活动，在快乐的心态中学习知识。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能

在富有开放性的问题情境中，同学路开阔了，思维火花出现了，这时老师假如没有给同学提供尝试的机会，同学又成为接受知识的容器，这样会严峻阻碍同学探究技能的进展。因此，教学内容的`设计尽量是开放的，探究的所采纳的教学方法也要为同学提供探究的机会，那就是要变先.讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给同学，这样有利于同学主动再制造，有利于同学猜想与验证。如教学《鸟的天堂》群鸟齐飞、众鸟齐鸣这一部分时，我是这样组织的：“你们喜爱写鸟的哪些句子，为什么？”这时，有的同学回答说：“我喜爱‘我继续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。’这句话。它使我想象此时此境，鸟儿飞得很快，看不到鸟儿的详细形态和数目，只能听见它的声音，看见它们的影子拂过，我觉得这样写特别。”有的说：“我喜爱大的、小的、花的、黒的、有的站在枝头叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这说明各种颜色的鸟许多，我见都没有过。”另一个接下说：“我也喜爱这句，从叫、飞、扑这几个描写鸟的动作的词，我觉得鸟生活得很欢乐。”还有的说：“我喜爱描写小画眉的那段话，那只小画眉样子真可爱，叫声特别动听。”

在这种开放式的教学中，同学的路开阔了，思维的火花出现了，同学以积极主动立场参加探究。

三、擅长质疑、敢于想象

疑是思之始，学之端。老师在教学中要引导同学发抒疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发觉问题、分析问题、解决问题，就有新的发觉、新的收获、新的喜悦。”激发学习语文的爱好，产生剧烈的求知欲。如教学《穷人》一文后，让同学再读课文质疑，这时，一个同学提出：假如不写“桑娜着急地等待出海捕鱼的丈夫归来”这一段，文章一开头就写桑娜发觉邻居寡妇死去，把两个孩子抱回抚养如何？这时，老师不急于回答，而是组织同学争论要求同学大胆想象，这样即满意同学的探究欲望，又培育同学的探究技能。

四、适时点拨，诱导探究的方向

在探究教学中，老师是引导者，基本任务是启发诱导，同学是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发觉新事物。因此，需要正处理老师的“引”和同学的“探”的关系，做到既不放任自流，让同学漫无边际去探究，也不能过多牵引。我们认为：“一是要适当点拨。当同学在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，老师要予以适当的点拨，给同学某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使同学看到光明，看到盼望。点拨的关键是要符合同学的需要，使同学能顺当进行探究。如教学《跳水》第4段，同学细读后，老师提问：“船长用什么方法来救他的孩子？”这时同学回答后，老师又问：“除了船长的这个方法，还有没有其他方法可以救孩子？”这时，同学们有的说：“可以给孩子送上绳子，让他们抓住绳子溜下来。”有的说：“可以在甲板上铺上厚棉被。”有的说：“可以派直升飞机去救他下来。”等等，大家各抒己见，但都停留在用什么方法救孩子上，这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“这些方法来得及预备吗？为什么？”这样引导同学沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到跳水是使孩子脱险唯一安全有效的方法。

在同学探究时，老师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导同学迫近结论。

五、留意反思，提高自主探究技能

同学在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采纳的方法每次都是科学的，为此，同学们在课堂探究结束后，需要反思自己学习的行为所猎取的知识。在每节课结束后，都要问一问：刚才的学习，我们学习了哪些知识？最胜利的探究方法是什么？通过反思，让同学把思维过程上升到肯定的高