假如教学案案例 公开课教学设计

人教版二年级上册《23、假如》导学案学校康美中心小学年级、学科二年级语文教师姓名蔡吉谦课题（课时）《23、假如》第二课时教学意图这单元的主题是爱与奉献。主题很大，设计时我尽量拉近文本与孩子的距离，从身边的人和事入手，让学生有感而发。注重挖掘诗歌中的好词好句，如“缩着身子、轻轻叹息……”让学生学会积累、体验，并用情感朗读出诗歌中的“词”美、“文”美、“心灵”美，丰富了学生的情感体验。其次给足了学生说话、写话的时间，提高了学生的口头表达及写话能力。学习目标1、学生学会品读积累诗中的好词好句，如“缩着身子”“轻轻叹息”“苦苦等待”“饿得哭泣”……读出感情，运用句式说话、写话。2、学生能正确流利地朗读课文，背诵课文。3、学生学会关爱他人、关爱生活、关爱环境，学会感受身边的爱。教学重难点教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。并在品读中能感受小作者的同情心、爱心，能去关爱他人、关爱生活、关爱环境。教学难点：积累诗中好词句，运用句式说话、写话。学习准备多媒体PPT，图片，句式练笔。预习设计根据课文，写出小女孩的愿望。愿望一：_______________________从中看出小女孩是个关爱()的好孩子。愿望二：_______________________从中看出小女孩是个关爱()的好孩子。愿望三：_______________________从中看出小女孩是个关爱()的好孩子。仿照句式，写一写你的愿望：假如我有一枝马良的神笔，我会给()的()画。让______________________________________。教学过程一、预习情况反馈交流①全班正确流利地齐读课文；②组长组织交流诗中小女孩的3个愿望。③说说自己的愿望。二、出示学习目标（全班齐读）：①我会品读、积累诗中的好词好句，读出感情，并运用句式说话、写话。

②我能正确流利地朗读诗歌、背诵诗歌。③我学会了关爱他人、关爱生活、关爱环境并感受身边的爱。1、检测生字、复习导入语言渲染预设：同学们，昨天我们已经认识了《假如》一课的生字朋友，今天就再来和它们见个面吧。请小组开火车读读昨天所学的词语。读得真不错，生字朋友一定很开心。今天，就让我们继续学习第23课《假如》。2、揭示课题、全班齐读【通过开火车等活动巩固所学的生字词，提高学生对生字词的实际掌握情况。】三、自主先学（出示导学提纲，全班齐读）①读一读我能有感情地读第1小节。②画一画用“——”画出我的第1个愿望。③找一找我会用“”找出第1节中的好词。④说一说我觉得小女孩是个关爱（）的好孩子。四、小组合作（说一说）：读一读我能有感情地读第2、3小节。画一画用“——”画出我的第2、3个愿望。找一找我会用“”找出第2、3节中的好词。说一说我觉得小女孩是个关爱（）、关爱（）的好孩子。五、展示后教（一）学习第1小节1、自主学习，反馈交流（1）反馈交流、感悟诗歌引：请同学们自己读一读第一小节，用“——”画出“我”的愿望。引：“我”的第一个愿望是什么？生：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。（板贴：小树、太阳）追问：小女孩为什么要给小树画红红的太阳？生：因为小树在寒冷的冬天不能快乐成长，所以小女孩要为小树画红红的太阳。师：为什么小树在冬天不能快乐成长?生：“在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”从这句话中的“缩着身子”我知道小树很冷。用“△”标出轻轻叹息，缩着身子。师：多精彩的汇报啊！你们不仅有自己独特想法，还互相补充完善交流，值得小朋友学习。今天天气很冷，如果我们没穿大衣走出教室，会有怎样的感觉？（师生同做缩着头，双手抱紧身体，浑身哆嗦，皱着眉头，体会“缩着身子，轻轻叹息”，读一读这两个句子。）（2）品读词语、体验情感指名个人读、小组读、喜欢这一句的人读，读出“轻轻叹息、缩着身子”的情感。【学会用“读一读、画一画、找一找、说一说”等方法自学第一小节，并抓住“缩着身子、轻轻叹息”等词来品读出小树的寒冷，通过不同的朗读形式读出情感、读出关爱。】2、创设情境，采访互动（1）扮演记者、采访互动师：多让人心痛的一幕啊！小朋友，假如你现在就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树，老师来采访采访你们！师：“小树小树，你为什么缩着身子？”生：我太冷了，我快冻僵了！师：“小树小树，你为什么轻轻叹息？”生：我希望寒冷的冬天快快结束！师：“小树小树，你现在最需要什么？”生：我最需要阳光、温暖。（2）课件播放、感受温暖师：忽然间，寒冷的北风停止呼啸，一轮红红的太阳慢慢升起，温暖的阳光洒在你们的身上。小树你现在感觉怎样？生1：我暖和起来了，我可以伸展枝干了！生2：我可以快乐成长了！师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，你觉得小女孩是个怎样的孩子？（关心小树的好孩子）（3）情感互动、师生接读：小女孩的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。【“记者采访”这一活动活跃了课堂气氛，点燃了孩子内心深处的那份好奇心，他们乐学的兴趣一下子高涨起来继而配备生动的课件“一轮红色的太阳升起，让小树感受到了温暖”让学生有种身临其境的感觉，使课文内容更活泼、更生动。】3、指导朗读引：现在请大家自己美美地读一读第一小节，等下请同学来表演读一读。自由读——指名读——小组赛读——齐读。引：读得真好听，老师听出了你也有关爱小树的心愿。4、总结学法：引：同学们，刚才咱们是用了哪些方法来学习第1小节，师生共同归纳：读一读——画一画——找一找——说一说。【通过不同形式的朗读方式诠释学生对文本的理解，找到情感的共鸣点；总结学法为学习二三小节做好铺垫。】（二）学法迁移、小组探究1、学习2、3小节引：现在我们也用着四种方法来学习第二三小节，大家一起来读一读导学提纲出示导学提纲：（学生齐读）读一读：我能有感情地朗读诗歌的第2、3小节。画一画：我会用“——”画出“我”的第2个和第3个愿望。找一找：我会用“△”找出第2、3节中的好词。说一说：我觉得小女孩是个关爱（）、关爱（）的好孩子。小组合作探究导学提纲。2、交流反馈：引：哪个个小组来汇报第二小节，小女孩的第二个愿望是什么？生：第2节中我的愿望是给树上的小鸟画好吃的谷粒。（板贴：小鸟、谷粒）师：有了谷粒鸟妈妈再也不用到……生：遥远的地方去寻食，让小鸟——“苦苦等待，饿得哭泣”，（生说）师：鸟妈妈历尽千辛到很远很远的地方寻食，就为了不让小鸟挨饿，这就和我们的爸爸妈妈辛勤工作是一样，都是为了让我们吃饱、穿好。该怎么读？生：伤心地读。（指名读，再挑战读）师：这是一个关爱（）的小女孩，你看，小鸟听到了你们的祝福，快活地笑了，哪个小组来接着说说小女孩的第3个愿望？生：我要给不幸的朋友西西画一双好腿。（板贴：西西、腿）师：为什么画一双好腿？生：因为西西没有腿，是个残疾人。师：小朋友，让我们想像一下。如果现在你的双腿不能活动，你会遇到哪些困难？生1：我想要喝水、吃饭都不能自己去，还得妈妈帮助我。生2：我觉得他说得很好，我如果想去图书馆都去不了，只能呆在家里。生3：我想去操场踢足球，但都不能实现。师：有一双好腿，西西再也不用……游戏。这是一个关爱（）的小女孩。有了好腿，西西开心吗？生：开心。指名读，喜欢第3小节的站起来读。（西西听到了你们的祝福，心里一定很开心）指导朗读，积累语言。引：现在老师和你们再来一起美美地接读小女孩的这三个愿望吧！4、作者的愿望写完了吗？（没有。结尾处是省略号）怎样读？齐读。【学法迁移引导学生学会小组合作学习“二三小节，找出这两个愿望中的优美词句，如“苦苦等待、饿得哭泣”读出小鸟饥饿的难受之情；“一定”“不幸的朋友”体味残疾人的痛苦。】（三）、续写诗歌、情感升华1、拓展阅读、师生共鸣引：（播放续编的诗歌）这是老师把自己的愿望写成了新的诗歌《假如》，咱们一起来读一读。出示诗歌：师读、生说说老师的愿望。生：老师想给盲人画一双好眼，还他一个明亮的世界；老师想给饥饿得小孩画许多粮食让他们不再挨饿受冻；老师想给画许多牢房把全世界的坏人关起来，让世界变得和平安宁。2、图片提示、续写诗歌.师：是呀，这是老师美好的愿望，那么孩子们你们的愿望是什么呢？瞧老师找到了一些图片，课件出示图片：挨饿的流浪狗、被捕杀的小狗；贫困地区渴望上学的小朋友；失明的孩子；无家可归的儿童。如果你是作者，你还有什么愿望吗？现在请用这个句式，写写你的愿望。出示句式：假如我有一枝马良的神笔，我会给()的()画一_________________。让______________________________________。3、小组诵读、连段成篇引：请几个同学来接读自己的愿望。指名小组中2~4个学生接读自己的愿望。师：瞧，我们也用神笔写出了自己的愿望，写成了新的诗歌《假如》，同学们真棒！4、归纳总结、情感提升从你们的愿望中，老师看出你们也和小女孩一样关爱()、关爱()、关爱()。【通过品读老师自编诗歌的关爱引领学生学会从图片中找到自己想帮助和关爱的人和事，用优美词语自己润笔，再通过小组内成员诵读连段成篇。】六、课外阅读拾贝：假如假如我有一枝马良的神笔。我会给盲人画一双好眼，还他一双明亮的世界。他再也不用在黑暗中行走而是和我们一样尽情地欣赏这美丽的风光。假如我有一枝马良的神笔，我要给饥饿的小孩画许许多多的粮食，他再也不用挨饿受冻。而是和我们一样，健康快乐地成长。假如我有一枝马良的神笔，我要画许许多多的牢房，把全世界的坏人关起来，人们再也不用担惊受怕，让世界变得和平安宁。假如我有一枝马良的神笔……七、当堂检测出示句式：假如我有一枝马良的神笔，我会给()的()画一_________________。让______________________________________。①生可根据图片提示独立续写诗歌；②小组诵读、连段成篇；③归纳总结、情感提升从你们的愿望中，老师也看出你们和小女孩一样关爱（）、（）、（