光泽二中刘贺高中英语课堂教学情景创设

高中英语课堂教学情景创设光泽二中刘贺摘要在英语课堂教学中恰当地创造情境，充分地利用情景教学法，既能培养师生间的感情又能使学生在轻松愉快的思维中自觉地接受知识。通过创设现实的有趣的问题等方法和手段进行教学活动，以此来增强教学效果。关键词创设情境;情景教学;中学英语语言是交际的工具，情景是语言交际活动的必要条件。情景是进行语言交际活动的必要条件，是英语教学中一个非常重要的因素。离开了一定的情景，人们便很难表达和理解语言；没有了情景的依托，英语教学也就失去了语言学习与操练的环境。布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学中，创设情景教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。具体来说,可以分为以下几点:(一)情景能使抽象的东西变得形象、直观,从而更易于理解教育心理学理论认为学生的感性认识是理性认识的基础,在课堂教学中如果借助情景教学,全方位地对学生的感官进行刺激的话,必然能充分发挥学生感性认识的作用,从而促进理性认识。(二)情景能增强外语教学的真实性,有助于培养学生应对真实交际场合的能力尽管有些课堂情景是虚拟情景,但这些情景毕竟是以现实生活为基础的,因此在这种情景中培养出来的言语能力具有更高的真实性,这可以大大弥补学生对真实英语交际的缺乏,从而为学生走上社会使用英语提供基础。现行的各级各类英语教材都覆盖了经济、科技、音乐、习俗等诸多领域的话题,只要教师积极开展情景教学,必将使学生获得各种各样的真实或近似真实的语言环境,从而提高表达能力。(三)情景教学注重在情景中学习,这大大有利于激发学生的学习兴趣,调动非智力因素在外语学习中的作用学习兴趣的高低对学习成败的影响很大。据林格伦研究显示,在影响学习成败的诸多因素中,兴趣因素占了25%,而智力因素仅占15%。因此如果能激发学生学习外语的兴趣,必然能提高外语学习效率。而情景教学能为学生提供了许多场景和参与表达的机会,在很大程度上改变了传统的外语教学模式,对学生具有很强的吸引力,从而能激发学生的兴趣,发挥非智力因素在外语学习中的作用。二、情景创设的设计策略英语教学是一种语言教学，因此要从培养学生技能(特别是听说技能)的需要出发，为发展言语技能、开展言语交际行为服务。但是，现在英语中常见的现象，是学生通过死记硬背掌握了大量的英语单词却根本不会说英语。这说明我们的语言教学是失败的。语言情景认知论认为：人的交际过程之所以能实现，正是语言与情景相互作用的结果。人的言语行为，运用语言表达的思想，都是在一定的具有社会性的交际情景中产生并受其制约的。可以说，言语活动一旦离开了情景，就难以实现其交际功能。故在英语教学过程中，教师创设逼真的英语交际情景进行教学是十分必要的。(一)创造真实的课堂言语情景。教师从走进教室打招呼起直至课堂教学结束离开教室为止，就是一个现实的、生动的、丰富多彩的言语教学情景。因此，教师要千方百计地利用这个英语教学的真实情景，积极引导他们进行语言交流。学习英、美国家课堂教学模式中活跃的课堂气氛、积极的参与习惯，鼓励学生多开口、敢质疑、勤参与的学习风气，并尽量用英语组织课堂教学，把英语课堂教学变成一个生动活泼的、英语交际化的环境。对学生口语中的某些语法错误，不必过分追究，要多鼓励他们开口讲英语，调动他们的学习积极性。如遇到学生听不懂的地方可辅以动作、表情、简笔画等把学生引入语言的学习情景之中。(二)模拟对话，创设情景。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学过程中，教师可以将真实的生活情景引入课堂，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如在介绍时，教师可让学生提问并询问一些学生的情况让学生作答。这些对话表演可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对知识的理解。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。(三)表演情景剧，创设虚拟情景。情景的产生需要师生的共同参与，而学生参与热情的高低在情景创设的效果方面起主导作用。要求学生根据课文内容表演情景剧，可以最大限度地激发学生的参与热情，从而保障情景的效果。通过这种方式，学生既熟悉了课文的内容，又能激活课堂的气氛，比起直接的言语描述效果好了许多。(四)采用游戏，进行情景教学。小型趣味性游戏是情境教学中学生积极参与课堂活动的最有效的途径。设计适合学生口味的游戏情景是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调、乏味的教学工作变得生动活泼，学生在轻松自然的气氛中进行语言操练，创造条件使学生乐学、好学。在课堂教学中，选择适当的时机有意识地穿插一些趣味性游戏，使学生觉得有趣、好玩，从而延长注意的保持时间，培养学生学习英语的浓厚兴趣，使学生在十分有趣的学习环境中学会单词、句子，掌握一定的语言材料。(五)利用多媒体创设虚拟情景。多媒体教学手段的出现非常有利于虚拟情景的创设。教师可以围绕授课的步骤，精心选择和制作课件，创设各种必要的情景，制作出集文字、图像、影像、声音及动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。此外，现行各类教材中很多所选作品都能找到相关的影视录像资料，为了使学生更好地理解课文内容，教师可以使用多媒体手段播放这些资料，然后在课堂教学中结合影片展开对课文的学习。这样，当学生读到课文中人物时，头脑中就可以联系到影片中的几乎真实的形象，从而有助于学生进行形象联想，进行情景的再创造，最终促进学生对课文的理解。三、情景创设应注意的几个问题(一)情景创设的目的是为了培养学生综合运用语言的能力，而发展学生的语言能力最主要的是要创设具有真实交际对话的情景，以便于听说能力的训练。不能只追求形式上的热闹、有趣，更不能为活动而搞活动，这是情景创设中要注意的最重要的问题。(二)对于不同年级的学生，情景创设应该具有不同的要求。不同年龄段的学生具有不同的心理特点和认知特点。在英语教学中一定要考虑不同年级学生在这方面的差异。只有创设适合于他们需要的不同情景，才能达到预期的效果。低年级的学生词汇量小，对于非语言形式的情景要求就要更多一些，要多利用肢体语言和神态语言以及多媒体和游戏内容。而到高年级以后，因为学生具有了一定的语言表达能力，就可以更多地采用看图描述、编辑故事、复述课文等方式。(三)在重视情景创设的同时，又要重视学生学习动机的激发。情景在英语教学中具有非常重要的作用，但它只是外因，它不能代替学生的自主学习、自主探究。英语课堂教学的主体是学生，所以不但要重视情景的创设，而且要重视对学生的学习兴趣和学习动机的激发。要让学生对英语学习有成就感，有价值认同感。这样才能引起学生对学习英语的浓厚兴趣，因而产生强烈的学习欲望和学习动机。总之，情景教学是一种实用的教学方法，在创设情景开展教学时应本着情景为教学服务，教学以情景为依托的原则，根据教学内容和教学目标需要选用、创设恰当的情景，只有这样英语课堂就不再是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂,而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程。英语课堂不再仅仅是教师展示演讲能力的舞台,而是学生张扬自我个性,展示自我风采,释放生命能量,闪烁智慧光芒的一片纯净天空。参考文献：[1]林凡有.情境创