分析思维导图在小学数学高段教学中的应用获奖科研报告

分析思维导图在小学数学高段教学中的应用获奖科研报告摘

要：新课程标准的改革趋势也催生了一系列新型的教学手段在一线课堂当中的应用，思维导图的教学形式就是一种在全新教学环境之下所创造出来的教学手段，而且在中小学各个学科的教学课堂实践中找到了自己的用武之地。小学阶段的数学课堂尤其适合运用思维导图的教学形式来授课，因为思维导图将一种图文并茂的手段应用在数学知识的内容教学方面具有相当强的理解效果，本文将从思维导图在小学三年级的数学学科教学当中的具体应用手段展开分析。

关键词：小学数学；思维导图；教学应用

引言：

思维导图这种教学方法在当前的教育环境之下受到了各科教师的青睐，因为这种形式可以通过它所具备的图文展示和归纳总结功能代替由枯燥抽象文字内容所构成的知识，这不仅将教室的教学内容更加通俗易懂和言简意赅地表达出来，还可以帮助学生清晰可观的理解复杂抽象的知识，还可以通过每一个分支所代表的内容来进行知识的归纳整理。而小学三年级接触到的数学内容是承上启下的过渡知识，因此，更加重视对数学学习知识的归纳和总结能力，而思维导图的应用在这一阶段的数学课堂教学当中具有极大的教学价值。

一、优化知识结构

数学学科本来就是作为一种典型的逻辑思维学科而出现在学生的学习体系当中，而且各个知识内容之间也存在着严谨的逻辑联系，这就为思维导图的教学手段在小学数学当中的应用找到了突破口。因为思维导图对数学知识的结构来展开优化处理，是将数学教学的知识结构与思维导图的逻辑特征进行了完美的配合，从而让二者的逻辑效果更加充分地展现在学生的眼前。数学学科的知识在教学过程当中同样存在着逻辑步骤，而这些逻辑步骤就可以通过思维导图来做有效的结构优化，将数学知识当中的思维逻辑直观清晰地通过思维导图的分支表达出来。

例如学习《测量》这一单元的内容时，数学教师可以带领学生将每一小节的内容通过思维导图进行有效的联系，因为这一节的内容都是关于测量单位之间的知识概念和具体换算。因此，就可以借助思维导图将毫米、厘米、分米、米、千米之间的，具体概念和換算关系直观地罗列出来，在带领学生制作思维导图的过程当中完成对这些概念和换算内容的教学，通过思维导图，直接体现了这些概念之间的关系和帮助学生清晰辨别这些测量单位的实际概念。

二、归纳数学概念

小学数学当中也有相当多的数学概念需要通过思维导图的形式来进行归纳，因为小学这样的学生在对于数学抽象的概念还缺乏一定成熟的理解能力，所以就需要通过思维导图清晰可见的帮助他们辨别和归纳这些概念，从而避免了学生在数学概念的学习过程当中混淆一些相近的概念。而利用思维导图带领学生展开数学概念的归纳也可以在一定程度上帮助学生培养数学技巧的使用，因为归纳法的使用，在数学学习的过程当中也是一种相当常见的学习技巧，因此，结合思维导图来对小学数学概念完全归纳处理和在同一过程实现对学生归纳能力的提升是一个双赢的教学实践。

例如在学习《四边形》这一单元当中的一些概念教学时，就需要通过思维导图帮助学生清晰的区别这些概念之间的知识。比如，四边形所对应的分支包括概念、举例和性质这些方面的知识，然后在其他分支上的平行四边形、长方形和正方形做出同样的处理，最后将这些分支进行一个整合来教授他们之间周长的计算方法。

三、整理运算技巧

小学数学课程是一门设置了相当多的运算知识的学科，因此就相当多错综复杂的运算知识和技巧，而这些运算技巧和知识之间都有着一定的联系可以进行整理，所以就找到了思维导图在数学运算当中的应用空间。通过思维导图来将小学数学当中的运算知识和技巧做一个详细的整理，一方面可以帮助学生在更大的视角之下去运用这些运算技巧，另一方面则是可以通过思维导图对这些运算技巧的联系完成有效的整理归纳，从而让数学学科当中的运算知识展现得更加直观和清晰。除此之外，还能够将具体的计算方法和技巧匹配相应的例题来帮助学生进一步进行记忆，在复习阶段也可以运用这个思维导图来进行计算题的复习训练。

例如，在学习《除数是一位数的除法》这一单元相关知识的运算教学过程当中，将口算除法和笔算除法之间按技巧进行分类，比如可以通过乘法的逆运算来完成口算除法，这就要求学生牢记和熟练对“九九乘法表”的使用。或者在笔算除法的运算教学当中，通过思维导图对一系的例题展开竖式运算，直接客观地向学生展现这一模块知识的具体运用。

四、制定错题合集

利用思维导图来帮助学生构建构件合集也是一种相当有效的数学教学手段，因为思维导图可以清晰明了的将学生的数学错题通过分支归纳习题当中的错误，将错题通过思维导图来全面地进行错题展示可以有效避免学生在同类的习题上发生错误，因此，小学数学教师应该重视学生这一方面错题纠错能力的培养。而且利用思维导图的教学手段来对学生的错题进行从未的模式，改变了传统，学生对待数学错题的态度，这种形式更加能够引起学生对自己错题的重视和整理分析，从而将数学错题的知识掌握得更加清晰牢固。相比直接让学生罚抄数学错题的形式，让学生主动地通过思维导图来分析自己的错题并制成错题笔记更加具有教学价值。

例如可以在错题的思维导图分支上列出“本题考查知识点”、“错误原因”、“需要注意的点”、“正确解题示范”等这些内容，从而让学生对错题的