教育社会学课件

教育社会学专题一 教育社会学的基本问题专题二 社会基本要素与教育专题三 社区与教育专题四 社会与学校教育专题五 家庭与教育专题六 个体与教育专题一 教育社会学的基本问题教育社会学的概念与学科性质教育社会学的发展历程教育社会学的研究范围和研究方法一、教育社会学的概念与学科性质社会学：对人类社会进行总体综合研究的社会科学。具体说，就是把社会作为一个整体，来研究社会各个组成部分及其相互关系，探讨社会发生、发展及其规律性的一门综合型社会学科。学科界定：教育社会学是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。学科性质1.传统教育社会学派的观点1）研究教育的社会功能，把教育视作社会化的别名布朗，裴恩，涂尔干，雷通群2）研究教育的社会学价值以及教育的社会学分析苏则罗3

）社会学原理的教育应用史密斯，韦伯教育学分支应用社会学部门2.新型教育社会学派的观点社会学分支教育社会学是社会学的分支学科，主要目的是将教育体系进行社会学的分析，即把教育体系作为社会学的一个重要研究领域，通过研究以发现新的理论观念，有利于社会学理论更趋完备。郎特里，米切尔，华勒，班克斯3.苏联的教育社会学观点肯定教育社会学是社会学的分支，强调教育和社会之间的相互关系，肯定教育的社会决定性和对教育作功能性的分析，从宏观角度对教育进行社会学研究4.我国的教育社会学观点《辞海》厉以贤裴时英二、教育社会学的发展历程萌生阶段（

19c末到20c初）孔德斯宾塞华德

杜威

涂尔干传统教育社会学苏则罗韦伯华勒研究内容教育引导社会进步理想社会教育目标3.社会学原理的教育应扩展时期（

20c初到20c中叶）

用人的社会化教育人员问题教育社会地位和区域地位学校内部和学校与社区交互作用从传统教育社会学到新兴教育社会学（

20c中叶以后）50—60年代：教育社会学是理论社会学的分支，把教育作为一种社会制度，对其做社会学的分析。60—70年代：对教育制度与其他社会制度的关系做了进一步研究。对学校社会学的进一步研究。70—80年代：社会学家参与教育内容、教育方法和教育评价的研究。教育机会均等问题。苏联教育社会学的研究科技发展条件下教育系统的社会功能和变化教育的社会决定性、教育和环境对个人的影响及其相互作用社会结构和职业结构与教育的相互关系普通教育与职业教育的相互作用及其在社会中的作用知识分子的地位和作用学生集体的教育影响作用青年学生的社会定向、劳动就业与继续教育东欧各国教育社会学研究微观环境和教育的目的定向对个性形成的影响家庭结构、物质条件、教育水平等对儿童社会观念形成的影响中学毕业生的社会化准备水平在科学技术革命的新形势下教师职能的变化我国教育社会学的发展部分高等师范院校开设教育社会学课程出版了一些教育社会学专著和研究论文1989年教育社会学专业委员会召开成立大会研究课题教育问题的社会学分析学科理论自身的建设针对地区热点的研究三、教育社会学的研究范围和研究方法研究范围研究教育与社会结构和社会变迁的相关研究教育与区域社会之间的相关研究学校体系内部的各种社会关系研究班级组织内部的各种社会关系研究发展新动向越来越多参与制订和评价教育政策和教育规划的活动越来越重视国际间教育的比较研究，加强与比较教育的协作政治学、经济学等也将参与教育社会学的研究，进行协作研究领域日趋扩展，从宏观到微观教育社会学的研究将日益普及，由美国扩大到世界各国研究方法教育社会学方法论方法论：人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。规范性研究证验性研究规范性研究规范：也称社会规范，是指一切已建立的群体中引导成员作出反应的那种共同的标准或思想规范研究：以人群在日常生活中所建立起来的社会规范或行为通则为依据，来分析教育与社会之间的关系，是“社会学知识的教育应用”教育学的分支学科，传统的教育社会学证验性研究实证主义社会学者倡导，重在社会学理论的建立，着眼于教育系统与过程里面的群体关系研究领域：教育制度与社会结构中其他因素的关系学校内的人际关系学校与社区的关系学校与其组成分子行为与人格的影响社会学的分支学科，新兴教育社会学研究的基本方法分析资料：定性分析和定量分析收集资料：普查法，抽样法，个案法，典型法，观察法，访问法，问卷法，二次分析，实验法，区位法，社会测量法，功能探究法，系统工程法，数学法普查法：全面调查法，对调查对象的总体的全部单位逐一不漏的进行调查，以收集某一教育现象在某一时点上的全部情况的资料。公共机构采用，最接近真实。抽样法：按一定方式从被研究对象的总体中选取一部分做样本进行调查，将研究结果推论到总体上去，从而得出总的结论。关键是保证样本的代表性，缩小抽样误差。偶遇抽样非机率抽样判断抽样配额抽样简单几率抽样分层几率抽样整群几率抽样系统几率抽样机率抽样用于横剖式比较研究和追踪式研究个案法：将某一个具体单位作为案例，对它的若干现象、特征和过程作全面的、深入的、长时间的调查研究，摸清它的来龙去脉。运用广泛，定性研究，结果不宜推论。步骤：获取有关凭证，搜集资料

作出初步诊断，分析找问题进行治疗，提出改进典型法：在对所研究的对象全貌有基本了解的基础上，根据研究任务需要，有意识、有目的的选择其中一个或若干个具有代表性的个人或单位作为样板，进行周密、系统、深入的调查。解剖麻雀。关键是正确选择典型，基础是充分搜集和占有材料。观察法：参与观察和非参与观察被观察者活动免受观察者影响访问法：调查者通过有目的的谈话以收集研究资料的方法。分为结构性访问和非结构性访问。问卷法：用经过周密设计而形成的一套问卷，要求被调查者回答而收集资料的方法。关键是问卷设计，分为开放式和封闭式。二次分析：历史法，文献法，利用第二手材料或以前的研究材料，对其进行提炼和重新组合。注意材料的真伪。实验法：在尽可能严密控制的条件下研究事物发生变化的因果关系的科学方法，用来检验两个变量之间关系的假设。较小范围内进行，分为实验室实验和自然实验。避免危害被试身心健康的做法。区位法：将某一区域作为一个体系，从其全部成员之间的关系以及这一区域与外界的关系中综合考察区域生活、区域结构、功能、价值体系、社会问题、区域发展变化的趋势等等情况的一种方法。社会测量法：研究社会团体、组织中人际关系的方法，预测团体或组织的发展趋势步骤：调查阶段，问卷汇总阶段绘图阶段分析：几种特殊人物在团体中的地位分析团体结构的统整程度的分析团体成员间相互关系的脉络分析功能探究法：假定某一事物的整个体系是由许多相互依存的部分组成，而每一部分都有一种功能对整个事物集体的存在和活动是必需的。系统工程法：分解再组合，大系统测试数学法：运用数学方法进行综合，找出一些教育现象在数量上的相对稳定的关系（正比，反比，开方等）研究的具体技术调查研究的技术：计划制定技术资料收集技术资料整理技术资料分析技术研究工具使用技术：传统工具和现代化工具研究程序和步骤提出研究课题：选题意义和选题可行性计划阶段：初步探索，形成假设，理论解释，拟定提纲，设计调查研究表，决定研究方法，研究组织，实验研究实施阶段：收集资料和整理资料总结阶段：统计分析，研究和检验假设，撰写研究论文专题二 社会基本要素与教育经济与教育政治与教育文化与教育

青年文化与教育人口与教育

生态环境与教育社会变迁与教育一、经济与教育社会生产力与教育教育的生产性功能教育具有劳动力增值的功能：长效性和高效性教育具有科学知识增值的功能全面促进生产力发展的功能教育与社会生产力质的规定性相适应教育与社会生产力量的规定性相适应教育与生产力的时间性和空间性相适应教育与生产力发展相适应商品经济与教育响商品经济对教育影教育外层——人才培养教育中层——学校内部教育深层——教育观念和意识单纯计划分配单纯市场调节商品经济条件下的学校分配体制的改革宏观指导下的市场调节教育商品化辨析从教育性质看，教育是培养人的活动而不是一种经济活动。从教育的根本目的看，教育是培养人，发展人的活动。从影响教育的因素以及教育的功能看，教育受社会各种因素的制约。从教育效益看，教育应讲求经济效益，也要讲求社会效益，两者冲突时，经济效益服从社会效益。教育与商品经济下的竞争教育有竞争教育的竞争（活动），竞争的教育（事业）商品经济引入教育社会主义初级阶段的经济与教育教育的社会主义性质教育具有较大的发展潜力教育现状的落后性教育发展的不平衡：东、中、西部教育发展不平衡各地区间教育机会不均等城乡之间不平衡二、政治与教育政治：经济的集中体现，产生于一定的经济基础，又为经济基础服务，给予经济的发展以巨大影响。包括“意识”和“物质”。政治文化：影响人们的政治行为选择的各种内在因素的复合体。包括政治认识、政治情感、政治价值观、政治理想个体政治社会化：个体逐渐学会被现有政治体系所倡导或认可的政治规范和政治行为方式的过程。统治阶级利用立法权颁布法律执行教育目的政治对教育目的的影响统治阶级利用组织人事权控制教育人员的教育行为使符合教育目的统治阶级通过国家公职录用政策来左右教育方向统治阶级利用经济手段控制教育方向政治对教育制度的影响政治制度与教育制度相配合政治对教育制度的改革起定向、驱动和支持的作用政治对教育财政的影响政治与教育经费的份额的增减政治与教育经费的筹措政治与教育经费的有效使用政治对受教育权的影响教育在实现社会政治目标中的作用