北京的春节说课2 公开课教学设计

北京的春节第二课时说课一：说教材大家好！今天我说课的内容是_____《北京的春节》的第二课时,这是人教版小学语文第（11册第2单元的第6课。本单元的主题是“中华民风民俗”通过学习让学生感受独具魅力的民风民俗中蕴含的民族文明和传统美德。《北京的春节》描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。文章语言朴实生动，层次分明，学习本文是要激发学生探究传统文化的兴趣并学习作者的表达方法。美国教育家布卢说过：科学地确立学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。结合本班学生实际情况和课文特点，我在第一课时：初读课文，把握课文的主要内容；掌握生字新词的基础上，进行第二课时的教学并制定如下教学目标：知识与能力：能正确流利有感情地朗读课文，在对语文文字的揣摩过程中，提高学生分析，理解语言文字的能力，过程与方法：采用自主合作探究的方法，锻炼学生自读能力，采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同，情感态度价值观：感受节日的喜庆，领悟民俗文化的丰富内涵。教学重点：感受老北京过春节的隆重和热闹教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。教学准备：多媒体课件二.说教法小学高年级学生已具备自读能力和阅读能力，课标中指出，在教学课堂中，教师是主导，学生是主体，教无定法，贵在得法，为了运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习，根据学生的知识结构水平,我主要运用以下两种教法：1创设情境法；利用多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。情境教学的目的就是为了激发学生学习的兴趣。朗读悟情法：读书百遍，其义自现，从古到今，读一直是最基础的学习方法，在本课教学中中，突出读的训练，采取了自由读，指名读，齐读，分角色读等多形式。坚持让学生在读中理解，理解中读，自读自悟，做到与作者心心相撞，情情相融。此外在教学中我还渗透了谈话法,质疑法等教学方法。四.说学法世界上最重要的知识是关于方法的知识。古人云“授人之鱼只供一餐之需，而给人以渔，终身受用不必尽，在本课我让学生主要采用采用自主，合作探究的学习方法，新课标倡导学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，以此不断发展学生的自读能力，提高学生的语文素养，此外还让学生用想象法，对比法来学习课文。五.说教学过程阅读教学过程是学生，教师与文本对话，思维碰撞，情感交流的过程，为实现教学目标，我第一课时的教学流程设计为四个环节。第一环节．创设情境，激情导入，特级教师于漪说过这样一句话，：课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，接着老师范读一首北京春节童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年，等，以此调动他们的积极性，再对学生说，今天我们就跟随作家老舍，去过过那京味十足的春节。（板书）这样的开课也形成了”未成曲调先有情”的良好课堂基调,教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态.第二环节.分清详略，走进春节课标中指出，学生是学习的主人，他们有选择学习内容，学习方法和学习伙伴的权利，我让学生用自己喜欢的方式读课文，并思考作者主要写了哪些重要的日子的活动？让学生把详写的部分做上记号。这一目标可在学生独立思考的基础上，小组讨论交流完成，教师再根据学生汇报：详写了腊八。除夕。正月初一。元宵节我设计的第二个环节，由此让学生抓住了课文重点，同时训练了学生的概括能力。第三环节细读品味，感受春节课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，同时让学生学得更加有效，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，边读边画出印像深刻的句子，并结合自己过年的感觉简单写出自己感受。而后小组交流。这个环节让学生采用自主合作探究的方法来学习，这样的设计给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。通过讨论交流，学生读出了北京春节的热闹幸福，我再相机板书：如：在学生谈出北京除夕的热闹后，我引导学生回忆并说出自己过除夕时的情景，这样便于学生把自己与文本，作者三者结合起来，然后再把悟到的通过朗读表现出来，在教学中我是这样指导朗读的：如当学生汇报说老师我从；除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。这句可看出除夕真是热闹极了。能用这种感觉来读读吗？除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。真是热闹，辛苦了一年的人们，在这一天都要展示自己的幸福。请女生来读。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。越来越热闹了，让我们一起走进除夕，去感受这喜庆的日子吧，全班一起读。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在我的引导下学生此时读得越发有声有色。类似这样的句子我就是这样采取个读，分角色读，齐读等形式来进行教学的，又如在学生汇报元宵节这部分时，我除了按上述方法指导朗读外，还让学生想象一下，如是你此时走进老北京的元宵节，都会看到什么灯？让学生结合已有经验，尽可能展开想象，如牛角灯，纱灯，彩绘灯等，接着通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。学生学了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍让腊八。除夕。正月初一。元宵节给我们留下了这么深刻的印像呢？此处让学生通过讨论并让学生最终感受老舍先生写作的详略得当，语言的简炼。这个环节的教学在学生的自主合作探究，朗读感悟中完成了本课的重点，突破了难点。第四环节，联系实际，，升华情感，课标中指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，为此我安排了这样一道练习：除了春节外，你家乡还有哪些有意思的过节习俗？比如端午节，中秋节等等，这一练习拓展了学生的思维，让学生在交流中丰富了文化传统知识。最后我播放歌曲《欢乐中国年》，师生同唱歌曲，并用课件出示文中腊八。除夕。正月初一。元宵节的画面，在这里我一改平常用语言去小结内容的方式，而是鼓励学生用音乐体验课文，在喜庆的气氛中结束全文。4.作业布置本课我设计了以下作业:1.仿照作者的写法，写写自己家乡的春节。课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合。这一设计正是此目的。2.摘抄自己认为好的关于春节的诗词佳句。根据课标，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，这一设计正是此目的。六.说板书设计板书是无声的语言，是课文的缩影，在这节课中，我的板书简明扼要地表现出了文中的重点，展示了春节的喜庆。能给学生留下深刻的印象。七.小结纵观本课的教学设计，我始终把学生置于学习的主体地位，注重培养学生自主学习的意识和习惯，运用多种教学