丽声北极星分级绘本第三级上（外研版）Saras Medicine 教学设计

书名：丽声北极星分级绘本第三级上（外研版）Sara’sMedicine萨拉的药课标话题：购物匹配教材单元：新标准（三年级起点）五年级上Module2新标准（一年级起点）五年级上Module2新标准（一年级起点）五年级下Module5KeyWords:medicine,shoppinglist,shop,chemist,supermarket,milk,bread,vegetable,howmuch,pence,kilo,lostSentenceStructures:CanIhelpyou?Howmuchis...?文本分析Sara’sMedicine是《丽声北极星分级绘本第三级上（外研版）》中的一个故事，本文为记叙文，讲述了一个叫Connor的男孩子帮助妈妈去购物的一次经历，此文本对应的课标话题为“购物”。（1）[What]主题意义和主要内容本文是与话题“购物”相关的故事，通过讲述Connor的一次购物经历，引发学生对Connor做法的思考，传达出“生活中做事情要有条理，有策略”的主题意义。本书的主人公是一个叫Connor的小男孩，由于妈妈要照顾生病的妹妹不方便出门，所以需要他去超市购物。Connor带着妈妈给他的购物单，和自己的小伙伴James一起，先后去了药店、超市、宠物商店，买齐了所有东西，但是回家后却发现给妹妹Sara买的药找不到了。没有办法Connor只好又在好朋友James的陪同下返回了刚才经过的几个地点，试图找到Sara的药，遗憾的是他们并没有找到，只好沮丧地回家了。到家后，就在他们无奈地听着妹妹由于没有按时吃药而嚎啕大哭的时候，门铃响了，药店的Dunn先生送来了Connor遗落在药店的药，帮助他们解决了问题。（2）[Why]写作意图。首先，作者展现小主人公的这次购物经历，非常贴近学生的实际生活。在国外，当孩子到达法定的年龄后，很多家长会通过让孩子去购物这件事来锻炼孩子的能力，但是值得注意的是，对11岁左右的孩子来说，独自一人出去并不安全，所以在没有大人陪同的情况下可以和小伙伴结伴购物。比如在这个故事中，“安全第一”的原则体现在小主人公不是独自一个人去购物，而是有好朋友的陪同，购物的地点是附近的商店，而不是大型购物中心等方面。其次，在故事情节上，作者按照一个非常清晰的发展顺序进行描述，即故事的起因——发展——高潮——结局。故事以Connor回家后发现给妹妹Sara买的药找不到了为转折点，使原本平淡的事件多了一份紧张，同时也暴露出了一些值得让同龄孩子思考的问题，比如到底是弄丢了药，还是忘在药店没有拿走？在发现药不见了之后除了沿路去找还有没有别的办法？现实生活之中，在购物时有哪些注意事项？怎样避免书中类似的情况发生？故事引发读者思考，告诉读者做事情时，一要有条理，就像书中妈妈购物前准备shoppinglist；二要有策略，比如应该像妈妈那样，买完一样东西后就可以划掉或确认一下；三要分清主次，比如书中可能在所有购物的物品中Sara的药是最重要的，因此，在购物的时候先去买最重要的物品，并确保放好。所有这些都能很好地帮助学生形成在生活中做事细心，有条理的好习惯。（3）[How]文体结构和语言修辞全文共分为四个部分：第一部分是故事起因，妈妈交代Connor去购物；第二部分是故事的经过，讲述了Connor和James购物的过程；第三部分是故事的高潮，呈现了当妈妈发现没有Sara的药后，Connor和James又马不停蹄地去找药，结果还是没找到；第四部分故事的结局，药店的Dunn先生送回了Sara的药，故事有了圆满的结局。本文使用一般过去时，按照情节的发展顺序进行描述。顺序词（Sequencewords）First，Next，Last与动词短语wentto，askedfor，walkto，lost，lookedon清晰地展现了Connor购物的路线；形容词及短语heavy，tired，toolate，notveryhappy与动词短语filledabigbag，hurriedbackto使整个故事变得生动有趣，牵动人心，有助于读者体会主人公当时的心情和感受。另外，CanIhelpyou?Howmuchis…?Haveaniceday!Thankyou!及一些与购物相关的词和短语medicine，shoppinglist，shop，chemist，supermarket，milk，bread，vegetable，pence，kilo与现实生活相关联，为学生们理解、迁移语言用法提供了很好的范例。学情分析根据故事字数与语言的难易程度建议五年级使用。就本故事中的语言知识而言，学生已经能够认读单词：medicine，shoppinglist，shop，supermarket，milk，bread，vegetable，howmuch，lost；能够理解CanIhelpyou?Howmuchis…?的用法。除此之外，五年级学生观察能力强，善于提取图片信息；活泼好动，喜欢角色扮演，有表现力；积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。但是，文本中出现一些词汇如chemist，pence，kilo，之前并没有在教材中出现过，对西方购物时的一些常用方式与常用语，学生也不具备相关文化背景知识，教师需要在阅读过程中进一步讲解，帮助学生感知、理解具体含义及用法。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：感知、理解故事大意，提取故事的主要人物Connor从帮妈妈去买东西，到回家后发现给Sara的药不见了，再到返回去找药这一故事主线，尝试运用StoryMap梳理和概括了Connor的购物经历；分析Connor在购物和返回找药时的情绪变化，评价Connor这个人物的性格特征及谈论此次购物经历的一些看法；表达自己对主人公Connor和整个故事的看法，结合具体问题进行讨论及观点分享，学习到做事情既要细心还要有条理的道理，再通过讨论总结一些规则，养成好的生活习惯。教学重难点教学重点：运用阅读策略理解大意，并借助情节理解词汇：chemist，pence，kilo；通过阅读Connor的购物经历，总结故事六个要素（characters，settings，beginning，middle，climax和end），以StoryMap的形式梳理。教学难点：根据StoryMap复述Connor的经历；通过故事阅读，传达给学生做事情要既要细心还要有条理，再通过讨论总结一些规则帮助学生养成好的生活习惯。Howtobecomeacarefulandorderlykid?教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级上（外研版）Sara’sMedicine萨拉的药PPT课件教学过程教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节Step1认识题目页信息提问建议：Whatinformationcanyougetfromthecover?Who’sthewriter/illustrator?可参考语言框架：Iknowthetitleofthebookis“Sara’sMedicine”.Iknowthepress/author/illustrator.Fromthecover,weknowthetitle,settingandthemaincharacters.Step2预测故事情节发展观察封面，引出故事主人公Connor。提问建议：Who’sSara?Theboyorthegirl?Howdoyouknow?WhatdidMotherwantConnortodo?Why?WhatdidMotherwanttobuy?然后请学生预测：提问建议：Let’smakeaprediction.Whatwouldhappeninthestory?教师将学生的预测简单标记在黑板上或请学生将自己的预测简单写在笔记本上。观察标题页，请学生再次预测：Whataboutthistime?Doyouhaveanychanges?Why?教师将封面页与标题页的两幅图片进行对比，请学生根据图片进行推理，引导学生思考看过此图片后的想法是否有所变化，并说明原因。教师将学生的想法再次进行记录或请学生在笔记本上将变化的部分圈出。建立对故事书的初步认识和了解；能够区分书的封面、标题、出版社。通过观察图片，猜测故事的大意。While-reading故事呈现，提取信息：SharedReadingandIndependentReadingStep3SharedReading图片环游第2-6页起因部分，讲述第2页。呈现第2页的图片，教师朗读文字，介绍事情起因，引导学生观察Connor此时的表情。提问建议：WhatdidMothersay?Itwasontheshoppinglist,butwhydidMothersaythistoConner?HowdidConnorfeel?可参考语言框架：Hefelt...Theyweregoingtobuy...经过部分，讲述第3-6页。第3页呈现第3页的图片，引入另一位人物James。提问建议：DidConnorwalktotheshopsalone?Whocamewithhim?教师指读文字部分，将walkedtotheshops板书。第4页呈现第4页的图片，讲解chemist。提问建议：Wheredidtheygofirst?Howdoyouknow?教师指读文字部分，将chemist，askedformedicine板书。参考：Chemistisasynonymofdrugstore.Drugstoreisasynonymofchemist.Asnounsthedifferencebetweendrugstoreandchemististhatdrugstoreisapharmacy;aretailstore,themainproductofwhichismedications(usuallybothprescriptionandnon-prescription),alongwithfirstaidandothersimilarproductswhilechemistisapersonwhospecializesinthescienceofchemistry,especiallyataprofessionallevel.第5页呈现第5页的图片。提问建议：Wheredidtheygonext?Howdoyouknow?Whatdidtheybuythere?教师指读文字部分，将supermarket，boughtmilk，bread，vegetable板书。Wheredidtheygolast?第6页呈现第6页的图片，讲解penceperkilo。提问建议：Wheredidtheygolast?教师指读文字部分，将petshop，filledabigbag板书。Howmuchistherabbitfood?Step4IndependentReading自主阅读第7-15页高潮部分，第7-13页。讲述第7-8页教师先对前半部分进行梳理：Sofar,Connorboughtallthethings,thentheywentbackhome.呈现第7页的图片，请学生观察Connor和James的表情和妈妈的行为。提问建议：Howdidtheboysfeelwhentheygothome?WhatdidMumdo?教师指读文字部分。Whatdidshesay?“WhereisSara’smedicine?”Mumcouldn’tfindit!呈现第8页的图片，讲解lost。提问建议：Whatdidtheboysdo?Whatdidtheysay?Whatwouldhappenthen?Let’strytopredictagain.Andwearegoingtousethischarttorecordourthinking.引出AnticipationGuide。自主阅读指导（1）整体阅读步骤说明；（2）教师带领学生阅读预期单中Statement部分，请学生根据自己的经验和推测做出判断，将表示同意的笑脸或表示不同意的哭脸，标画在BeforeReading一栏中。请学生两人一组分享；（3）教师下发故事书，请学生独立阅读第9-15页，根据故事情节将相应的表示同意的笑脸或表示不同意的哭脸，标画在AfterReading一栏中；（4）教师带领学生反馈，呈现AfterReading一栏中的表情。（5）请学生找到自己前后不一样的地方，引导学生到文中找到相应的依据。提问建议：Wheredidtheylosethemedicine?Whatdidtheydo?简单梳理高潮部分情节，教师继续将hurriedbackto...couldn’tfindthemedicine板书。结局部分，讲述第14-15页。第14页出示第14页的图片，请学生观察Connor的表情。提问建议：WhywasConnorsoexited?Whathappened?第15页出示第15页的图片，将MrDunnhadfound，sent板书。建议提问：Whosentthemedicine?WhatdoyouthinkofMrDunn?Whatwouldyousaytohim?Whatifnobodyhelpedthem?Whatwouldhappen?Ifyouwereoneofthem,whatwouldyoudo?阅读过程采取两种方式：SharedReading：教师与学生共读，在图片环游的过程中深入观察图片，借助问题培养学生的观察力和想象力；了解故事的主要内容；让学生理解和说出故事中主要词汇的意义。教师可以运用不同的语调、表情、肢体语言、PPT等方式来吸引学生的注意力，帮助他们理解故事的主要内容。教师可以不时地停下来，问一问学生假如他/她是故事中的人物，他/她会怎样做或怎么想，帮助他们运用已有的知识或经验来理解故事的内容。同时通过学生个人的反应来建立所学内容与生活经历之间的联系，使学习活动变得有意义。IndependentReading：自主阅读部分，借助预期单，使学生将思考、分析的过程记录下来，对比读故事高潮部分前、后的异同，发展学生的批判思维。找依据的过程，既是阅读策略的训练过程，同时也培养了学生在发表观点或做出判断时要有理有据的意识。Post-reading故事回顾：原音输入，内化语言Step5播放录音，学生听模仿读Step6根据StoryMap回顾故事经过强化First，Next，Last的使用。提问建议：Whoarethecharactersinthestory?Wheredidthestorytakeplace?(settings)教师将刚才已经板书的部分用曲线连接，勾出整个故事的Beginning，Middle，Climax，Ending请学生根据板书进行复述。Whathappenedineachsetting?故事迁移：推理判断，深度思考Step7深度思考文本，分享个人的观点（此部分讨论问题角度可以很多，教师可就一到两个问题与学生讨论）提问建议：WhatdoyouthinkofConnor?Why?（此处同时可以引出购物时的用语）Haveyouevergoneshoppingalone?Whathappened?Howdidyoufeel?Howoldshouldachildbebeforehegoesshoppingalone?Wouldyoupreparealistbeforeyouwentshopping?Why?IfyouwereConnor,whatwouldyoudowhenyoufindthatyou’velostthemedicine?Whichshopwouldyo