4.6 《水对地表的作用》教学设计2026秋科学五年级上册教科版

4.6小学科学教科版(2026版)五年级上册第四单元《地球表面的变化》第6课《水对地表的作用》教学设计(2026新教材·五年级)一、核心概念、内容与要求二、教材分析本课是教科版五年级上册第四单元《地球表面的变化》的第6课。本单元前5课聚焦地球内部力量(火山、地震)和岩石本身的性质，本课开始转向地球外部力量——流水对地表形态的塑造。本课是“外力作用”板块的开篇，后续第7课《风对地表的作用》将形成“水”与来怎样的改变?会形成什么样的独特地貌呢?”两个核心问题；探索部分包含两个递进活动：一是做模拟实验(斜坡地形+喷壶降雨),探究流水对地表的侵蚀和沉积作用并记录；二是认的地貌特征(上游峡谷+急流+粗粒沙石、中游弯曲河道+沉积、下游沙洲+宽阔江面)。研讨部三、学情分析表”有直观感性认识。学生对上节课岩石风化(温度、水、生物等)已有初步了解，知道水是学生通过前几课的模拟实验(火山、地震、温度对岩石的影响),已具备基本的实验操作和观察记录能力，对模拟实验的研究方法比较熟悉。但学生对“从学生对动手做“流水冲刷”模拟实验兴趣浓厚，对长学生可能旅游时见过长江或黄河)。教学中可充分利用学生的感性经验，引导学生从“见过但维度能说出流水具有侵蚀作用和沉积作用；能说出河流上、中、下游的不同特点(上游流速快、能量大、挟带粗粒沙石；中游流速变缓、泥沙沉积；下游汇聚更多河流、江面宽、泥沙细);能初步理解流水是改变地表形态的重要外能比较河流上、中、下游的水流特点和地貌差异；能将模拟实验的现象与真实地貌(如黄土高原、冲积平原)建立因果联系；能归纳流水改变地表的基本方式(侵蚀和沉积)。能规范完成流水侵蚀与沉积模拟实验(制作斜坡模型、用喷壶模拟降雨、观察记录);能准确描述降雨前后土层形态的变化并记录；能运用所学知识解释黄土高能感受到流水对地表形态的塑造力量，体会自然界的神奇与伟大；能意识到河流是人类生存和发展的重要资源，树立保护水资源的意识；能增强对祖国大江大河五、教学重点与难点教具：多媒体课件(含雨水侵蚀图片、暴雨后沉积物图片、长江上中下游图片及视频)、喷壶(装水)、托盘(接水)、斜坡架(可用木板或硬纸板垫高)学具(每组):托盘1个、木板或硬纸板(作斜坡)1块、泥土(或细沙+土)适量、喷壶1个、直尺、记录单、彩笔设计意图1.展示几组对比图片：下雨前平整的地面与下雨后冲刷出沟槽的地面；暴雨后路面上堆积的泥沙。提问：“同学们，图片中地面发生了怎样的变化?是什么原因造成的?”2.引导学生说出雨水冲刷的作用。3.追问：“这只是下雨时的一小片长到几十年、几百年、几千年，流水会怎样改变整个地球的表面?会形成什么样的独特地貌呢?”地表带来怎样的改变?会形成什么样的独特地貌呢?”5.揭示课题：今天我们就一起探究《水对地表的作用》。1.观察对比图片，说出地面发生的变化及原因。2.思考长时间尺度下流水对地表的改造作用。3.对聚焦的两个问题产生探究兴趣。探究方向。从生活中常见的雨水冲刷现象切入，引导学生从大尺度”,激发探究流水长期作用的兴趣。以教材“情境导入法”“问题驱动法”)探索1:对地表的积作用1.过渡：“流水到底怎样改变地表?我们通过一个模拟实验来观察。”2.介绍实验材料和方法：垫高，铺上泥土，拍实并塑造出斜坡地形。在斜坡高侧的泥土上。的变化。3.重点讲解模拟对应关系：“喷壶中的水模拟的是降落的雨水。”5.布置记录任务：“请同学们在记录单上用文字或简图记录降雨前和降雨后土层形态的变化。”1.倾听实验2.明确喷壶中的水模拟降雨。3.小组合作完成实验：垫高托盘→铺土拍实→塑造斜坡→喷壶洒水→观察变化。4.观察降雨前后斜坡表面的变化。5.观察泥沙被冲到何处、在哪里堆积。6.用文字或简图在记录单上记录降学生直观地观察流水对地表的侵引导学生关注两个关键部位(被冲刷处和被堆积处),为后续构建“侵蚀→搬运→“模拟实验法”“做中学”)设计意图6.巡视各小组实验情况，适时引导：冲到哪里去了?”积起来了?”7.实验结束后，组织交流汇报：后发生了什么变化?”槽、侵蚀痕迹)什么?(泥沙堆积)”8.引导学生归纳：9.板书“侵蚀”和“沉积”两个核心概念。雨前后土层7.各小组汇报观察到的现象。8.在教师引导下，理解“侵蚀”和“沉积”的含义。象与真实地貌建立初步联想。伸：联系1.出示黄土高原图片，提问：“看到这个模拟实验的现象，你想到了什么地方?”2.引导学生将实验现象与黄土高原建立联系：“黄土高原土质疏松，更地貌，正是流水长期侵蚀的结果。”3.出示教材中“雨水对地面的侵蚀”和“暴雨后的沉积物”两张图片，引成沟壑，被冲走的泥沙在低洼处堆象。”4.补充："流水的侵蚀和沉积作用不仅在降雨时发生，大江大河也在不断地进行着侵蚀和沉积。”自然过渡到探索2。1.观察黄土高原图片，回忆或猜测其地貌成因。2.将模拟实验现象与黄土高原沟壑地貌建立联系。3.理解雨水侵蚀和泥沙沉积在真实地貌中的表现。4.倾听教师的引导，准备河的学习。观现象“放大”到帮助学生完成从“实验现象”到案例是本课的重让学生感受到流水塑造地表的力量。(体现“类比探索2:1.过渡：“下雨时的流水是小规模1.观察长江以大江大河的真设计意图表的作用的。当我们把尺度放大到像长江这样的大江大河，它们对地表的改变就更加显著了。”2.出示长江流域示意图和教材资料：“长江是我国第一大河，发源于个省市地区，最后注入东海，全长约6300千米。”3.按上、中、下游三段分别讲解：“上游流经高山、峡谷地带，河道坡作用为主，形成峡谷地貌。”“中游的长江冲出高山峡谷，进入平原地带，河道坡度平缓，水流速度变慢，沙石堆积下来，形成了弯弯曲曲的河道。中游以沉积作用为主，形成冲积平原和弯曲河道。” 图片，“下游的长江仍然处在平原地带，汇聚了两岸更多小河，江面变宽，水中泥沙很细，形成沙洲，最后向东流入东海。下游以沉积作用为主，形成沙洲和三角洲。”4.板书归纳上中下游的核心特点。5.提问：“为什么长江在不同河段解：河道坡度(流速)决定了水的能了解长江的基本概况。2.逐段观察长江上、中、下游的景观图片。3.倾听教师的讲解，记录各河段的核心特点。4.思考：为什么不同河段对地表的作用不一样?5.在教师引导下，初步理解“流速→能量→侵蚀/沉积”的因果关系。验的结论应用到生认识不同河段水流特点与地表通过图片和直观描述降低认知难“案例分析法”——地理”)形地貌的成因。”1.用“侵蚀”释黄土高原的成因。2.说出河流上、中、下游对地表的不同改造方式。实验应用到宏观案例再到模型反题三引导学生反思实验模型与真实河流的对应关设计意图2.提出研讨问题二：“通过对长江表带来哪些改变。”成弯曲河道、冲积平原；下游沉积形成沙洲、三角洲。3.提出研讨问题三：“我们的模拟实验主要模拟了河流的哪个河段?结合长江上、中、下游的特点，说一说理由。”应该怎么改变实验条件?”(减小坡度，增加泥沙堆积区)4.总结提升：流水通过侵蚀和沉积作用持续改变地表形态，从雨滴到小溪到大江大河，水是塑造地球表面最重要的外力之一。3.分析模拟实验对应的由。改变实验条件模拟不同河段。5.倾听教师总结，建立“水是最重一”的科学观念。思考能力。(体现“研讨归纳法”“模型反思法”)1.出示教材拓展任务：“长江和黄民族的'母亲河’,也是世界著名大河。”2.出示黄河壶口瀑布图片，提问：“黄河和长江有什么不同?最大的含沙量大)3.出示拓展记录表(河流名称、河流长度、发源地、河水中泥沙特点、型)。4.布置课后查阅任务：“课后查阅资料，完成这份关于长江和黄河的对比记录表。这既是对本课知识的巩固，也会让我们更了解祖国的母亲河。”1.观察黄河壶口瀑布图片，与长江图片对比。2.说出黄河与长江最直观的区别(水质含沙量)。3.明确课后查阅任务的要求。将长江的案例拓展到黄河的对比立比较学习的意民族的“母亲养与科学素养的融合。(体现“跨理、爱国主义教育”)1.带领学生回顾本课所学：1.跟随教师回顾本课核系统梳理本课知识点，帮助学生构设计意图(冲刷带走泥沙)和沉积作用(泥沙模拟上游地形。千沟万壑。谷)、中游沉积多(弯曲河道)、下→流速→能量→侵蚀或沉积。2.强调：水是改造地球表面最活跃、最重要的外力之一。从一滴雨水到大江大河，水在持续不断地塑造着我们的地球。心知识。2.用自己的3.说出长江上中下游的主要特点。建完整的知识框1.查阅资料，完成长江和黄河的对比记录表(河流长度、发源地、河水含沙量、注入海域、两岸主要农作物等)。2.观察自己家乡附近是否有河流，它属于河流的上游、中游还是下游?它的河道有什么特点?(如弯曲程度、水流快慢、河底沙石大小等)3.预习思考：除了水，还有什么力量可以改变地表的形态?风对地表会有什么作用?记录作业内容，课后认真完成查阅、观察和思考。将课堂知识延伸资料和实地观察时衔接”)4.6水对地表的作用侵蚀(冲刷、搬运)→形成沟壑、峡谷沉积(堆积)→形成平原、三角洲、沙洲二、模拟实验斜坡(上游陡坡)→喷水→出现沟痕(侵蚀)底部低处→泥沙堆积(沉积)上游：峡谷、坡度大、流速快→侵蚀为主中游：弯曲河道、流速变慢→侵蚀+沉积下游：江面宽、沙洲、三角洲→沉积为主流水长期侵蚀(土质疏松)(一)填空题参考答案：降雨；侵蚀3、长江上游流经高山峡谷，水流速度,以作用为主；下游流速 参考答案：快；侵蚀；慢；沉积参考答案：流水侵蚀(二)选择题1、下列地形中，主要由流水沉积作用形成的是()A.长江三峡B.黄河三角洲C.黄土高原的沟壑2、在流水侵蚀模拟实验中，可以在托盘底部观察到()3、关于长江不同河段的特点，下列说法正确的是()C.下游以侵蚀作用为主(三)判断题(正确打“√”,错误打“×”)1、流水只能侵蚀地表，不能沉积。()2、黄河的泥沙主要来自黄土高原的流水侵蚀。()3、长江下游的三角洲是流水侵蚀形成的。()参考答案