晏子使楚教学设计第一课时(7篇)

第页共页晏子使楚教学设计第一课时(7篇)晏子使楚教学设计第一课时篇一1、能根据意思写出并积累成语，并能用“不敢不”造句。在语言环境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居乐业”等词语的意思。2、理解历史故事内容，学习晏子出使楚国，以超人的智慧和蔼辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。3、训练、培养学生概括才能和思维的逻辑性。养成学生边读边思边品的良好习惯，培养自主学习的才能。二、教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。三、教学难点读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和蔼辩的口才。四、教学准备做好以下课件材料：1、把课文中晏子的画像图片制作成课件，让学生发现晏子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。2、三个重点句〔钻狗洞、最不中用、水土不同〕3、晏子说得非常形象三个分句的学习和欣赏〔举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵〕五、教学设计一、人物介绍，提醒课题。春秋是我国历的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，剧烈争夺霸业。《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约如今的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。2、学习生字，理解课题板书：晏子。学习生字“晏”。3、请同学们翻开课文，齐读课题，板书：使楚。快速读课文，找出最能解释课题的一句话〔齐王派大夫晏子出使到楚国去〕什么叫出使？〔代表一个国家去外国执行外交任务〕那么这次晏子出使就代表着——〔生答：齐国〕二、初读课文，整体感知1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事？楚王为什么要这么做？请同学们快速阅读课文，考虑以上问题并完成下面练习。〔出示〕。①楚王〔〕次想〔〕晏子。②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想〔〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不仅〔〕，而且〔〕。④假如晏子挫败了楚王，就不仅〔〕，而且〔〕。2、交流①楚王〔三〕次想〔侮辱〕晏子。②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想〔显显楚国的威风〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不仅〔是显了楚国的威风〕，而且〔侮辱了齐国。〕④假如晏子挫败了楚王，就不仅〔灭了楚国的威风〕，而且〔维护了自己和齐国的尊严〕。三、提出问题，合作学习1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的比赛，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那局部是写这一内容的？〔3——5自然段〕2、请同学们小组合作自学这局部课文，考虑：〔1〕楚王用那些方法侮辱晏子？〔2〕晏子是怎样对待的？〔3〕结果怎样？〔出示表格〕楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样第一次交锋第二次交锋第三次交锋3、小组合作学习4、交流楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样第一次交锋让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接第二次交锋笑齐国没人才上等人访问上等国，下等人访问下等国只好陪笑第三次交锋笑齐人没长进水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是为什么会有这样的结果呢？我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。〔出示三个重点句〕①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。学生各抒己见后，得出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，如今楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干！于是只好……。感情朗读第三自然段：练读，指生读。师：晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚刚的方法来推理。②、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。学生讨论后得出：上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。教学中引导学生体会楚王的“冷笑”〔根本没把晏子放在眼里〕“只好陪着笑”〔以笑来掩饰自己的为难〕把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。读四自然段：练读，分角色读。③、师：好，第三次，谁来分析^p一下晏子的考虑过程？生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。〔南橘北枳〕齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起匪徒来，可见楚国环境〔社会风气〕不好。教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻”“得意洋洋”〔笑里藏刀、存心叵测〕读五自然段；练读，齐读。四、总结课文，夸奖晏子1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来？〔从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了〕。2、这句话换种说法可以怎么说？为什么要加上两个“不”字。〔强调肯定。三个回合的比赛，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而承受了教训，改变了态度。〕3、你认为晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？〔过人智慧〕仅仅凭过人的智慧？〔善辩的口才，爱国心〕4、练习：你可以用老师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己根据自己的所感来说。晏子以自己〔〕和〔〕，挫败了楚王的三次侮辱，不但〔〕，而且〔〕。他不愧是我国历一位出色的外交家。5、交流：〔过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬〕。五、课外拓展：同学们，今天我们见识了一位才智过人，热爱祖国的出色外交家——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保卫尊严。在我们的历，还有许多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的出色的外交家，如：诸葛亮，周总理，____，乔冠华，钱琪琛等。老师期望将来在你们中也能出现外交家。1准备演课本剧或讲《晏子使楚》故事。2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并准备讲给同学们听。晏子使楚教学设计第一课时篇二课堂教学目的也可以生成──《晏子使楚》教学有感在执教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手说‘敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。’”一句时，有同学问：“这上大夫也算是一个上等官，晏子为什么要贬低自己呢？”我考虑片刻说：“对呀，既然出使到楚国，那肯定是有头有脸的人，晏子为什么要贬低自己呢？”学生中出现了这样的答案：生1：晏子是为了顾全大局，为大家舍小家嘛！生2：假如按这个规矩的话，晏子最不中用，就派到楚国来，所以楚国是最下等的国家。晏子贬低自己的目的是贬低整个楚国，这也合算呀。生3：我知道了，晏子是退一步说话。我接住第三个学生的答复说：“对呀。假如你要伸出拳头去打的话，你必须先缩回拳头，再狠狠地打出去，这样才有力。晏子退一步说自己是最没用的，那楚国就是最下等的国家。这一击叫‘以进为退’”，而且这种还击是很有力的，你看楚王只好陪着笑。这时生4发言了：秦王是搬起石头砸自己的脚。我连忙肯定说：“对，侮辱别人就是──”，马上有同学接嘴说“侮辱自己”。我又说：“尊重别人就是──”，“尊重自己”许多同学接上了。【分析^p与反思】“这上大夫也算是一个上等官，晏子为什么要贬低自己呢？”这是我课前没意料到的一个生成性资。这时我马上考虑：这是一种“以退为进”的方法，可以趁机进展一点交往时应对方法的浸透，于是就生成了“浸透巧妙的说话技巧”这个教学目的。当最后一个学生说到“秦王是搬起石头砸自己的脚”时，我又及时生成了“尊重别人就是尊重自己”这个教学目的。在教学过程中，我运用教育机智随机地增补了目的，激发了学生学习新知的强烈愿望。由此可见，预设的教学目的并不是不可调整的唯一行为方向，也不是检验教学质量的唯一标准。在教学过程中，学生的状态、条件随时会发生变化。当学生的学情发生变化时，预设的目的在施行过程中需要开放地纳入直接经历，弹性灵敏的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目的预定的要求。评价课堂教学质量的标准并不是看预设的目的是否达成，而更多地取决于学生上课时的精彩生成和老师在详细情况下的即时处理才能。自主参与创造学习──《晏子使楚》教学有感【背景】新课程倡导自主、探究的的学习形式，让学生充分发挥学习的主动性，倡导个性化的学习，只有这样课堂才是充满活力的，学生才是真正意义上的学习的主人。我所任教的班级，语文根底较好，学习较主动，表演欲很强。他们具有一定语感，对一篇课文的思想感情能很好地把握。老师稍加点拨，就能很好地读懂课文，因此我不必把时间花在理解课文内容上，大多数时候让学生通过讨论解决。课堂上重在让学生掌握语言，积累语言，对语言进展迁移。《晏子使楚》这篇课文，内容比拟粗浅，但人物语言精妙无比，晏子通过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王不得不低头赔不是，不必对学生说一些逻辑术语，但课文语言的精华要让学生掌握。我首先让学生读课文，对课文语言有个大致的理解。然后讲故事，挑自己喜欢的一个故事在小组里讲，这样势必学生要认认真真地读好课文，揣摩人物说话的神情、动作。最后选一组上台表演。【过程】在读了第一个故事后，我让学生读读晏子说的话，然后激趣设问：“接待的人立即把晏子的话传给了楚王，他会怎么说？”有的说：“他会把晏子的话原本来本的说给楚王听。”有的说：“不会，他没有那么大的胆，楚王会暴跳如雷的，他应该委婉一些。”我又问：“那么他该怎么说呢？”想了想，有几个同学说了：“接待的人报告说：‘大王，那个晏子真是胆大包天，目中无人，竟敢说……’楚王问：‘说什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地说：‘那个晏子说，我们开的那个洞是个狗洞，他要是访问狗国，就钻狗洞，叫我来问问楚国到底是个什么样的国家。’”学生的创造真是令人惊叹。我又因势利导：“楚王听了，为什么只好吩咐翻开城门，把晏子迎接进去？他是怎么想的？”教室里顿时像开了锅一样，热烈讨论起来，过了一会儿，一个同学说：“楚王听了心想，这个晏子倒不能小瞧了。我要是非要他从洞里钻，不就成认我们是狗国了吗？不行！唉！算了，这次就廉价了他，反正以后有的是时机，让他瞧瞧我们楚国的威风。想到这里，楚王挥挥手说：‘翻开城门，迎接晏子进来！’”学生说得是那么精彩，我不失时机地说：“那同学们能想象一下当时这些人的神态动作吗？我们来表演一下，好吗？小组排练，讨论一下动作、台词根本以课文内容为主，结合自己的理解，可以加以创编。”教室里热闹起来，小组正兴致勃勃地排练着，我看到他们模拟着电影里的样子，有模有样地表演起来，台词记得很熟，看来课文的语言已经掌握了。我不由得笑了。【反思】课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，老师就要擅长摸透学生的心理，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造才能。师生的关系完全是平等的，老师只是活动的设计者和组织者。在活动中没有批评和否认有的是赞赏和表扬，师生间平等、互动。学生之间是团结协作的关系，因为表演不能仅仅靠一个或几个同学，而需要人人参与，发挥每个人的能动性，互相指出缺乏之处，互为参谋，到达合作的目的，既培养了合作精神，有开展了学生的创造精神。晏子使楚教学设计第一课时篇三【教育理念】让课堂教学活起来，学生学习乐起来。【教材分析^p】《晏子使楚》是九年义务教育六年制小学语文第十册的一篇略读课文。课文记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王凭着自己国势强盛，三次侮辱他，晏子一一地反驳了楚王，以自己的机智维护了齐国的尊严。【教学目的】【德育目的】理解晏子出使楚国，楚王三次想侮辱他，晏子反驳楚王，维护了齐国尊严的事。学习晏子的爱国精神。知识目的：认识生字，理解课文内容，能复述这个故事。才能目的：进步学生的逻辑思维才能，开展学生的论辩思维。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进展争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很剧烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。师：那么，谁能先解释一下课题呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。生：晏子被派到楚国去执行任务。师：好，同学们答复的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。二、检查预习，理解学生自学字词情况师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的声誉或人格受到损害。生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。生：〔争着发言〕师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。生：〔四人为一小组，主动交流，畅所欲言〕师：〔拍手，表示停顿〕生：〔扭脸坐好〕师：接下来请看字。〔出示写好的小黑板〕关键我们要学习晏字，这个字是上下构造的字，要注意上下两局部笔画的搭配。上局部“日”写的小一些，下局部“安”要疏朗一些，横要长一些。〔边写边示范〕〔其它字学生会掌握，给学生时间读字〕三、初读课文，理解文章内容师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？生：〔学生读课文〕生：我读懂了齐国和楚国都是大国。生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。师：答案在哪里呀？生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进展了反驳。生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进展了反驳。师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一局部。也就是三至五自然段。四、抓重点分析^p，理清思路师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？生：是按事情的开展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。师：〔板书：入城门、见面后、酒席上。〕师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？〔出示幻灯〕1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子是如何反驳的？3、晏子的哪些话说得很精彩？4、精彩在什么地方？生：〔齐读第三自然段〕师：谁愿意攻克第一关？生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。师：他答复的怎样？同意吗？同意的坐好。生：〔都坐好〕师：第二关……生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？〔指第四题〕生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先成认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。师：〔板书：狗洞——狗国〕结果怎样呢？生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。师：同学们，看来你们的阅读程度在逐渐地进步。下边，考验你们合作学习的时机到了。〔指幻灯〕题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮老师完成任务和板书的？生：〔学生四人为一小组进展交流、讨论。〕师：停，谁愿意代表小组上台发言？生：第二次在见面的时候，楚王挖苦晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在挖苦晏子没能耐。我想，其实他是在挖苦齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。〔板书：下等人——下等国〕我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。师：同学们，薛明的讲解好吗？生：好。〔主动鼓掌〕师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的时机，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学才能。好，开场。生：〔自学第五自然段〕师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？生：〔上台讲〕第三次楚王企图污蔑齐国人没长进，干盗窃之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也不一样为例，说明齐国人到楚国盗窃的原因。进而又贬低了楚国。〔板书：柑橘——人〕师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地还击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。假如如今晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？生：晏子你真聪明。生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。生：晏子，你遇到困难、挖苦，决不害怕。我佩服你。生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。生：……五、知识扩展，才能施展师：好的文章，真是百读不厌，受益匪浅呀。这篇文章既合适分角色朗读，又合适编成课本剧演一下。你们喜欢哪一种呢？好，四人为一小组，商量决定一下。生：〔讨论决定〕师：这篇文章我也很想读，给老师一个时机好吗？生：好！师：我读第三自然段。生：〔听后鼓掌〕师：老师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美的读一读，好吗？如今开场读和演。生：〔四人为一小组，开场读或演〕【教学反思】培养学生的才能与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，老师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读理论中培养自主阅读意识，进步自主阅读才能，逐步形成良好的学习习惯。在这节课中，我注重了以下几点：1、老师在课堂中只是充当了一个参与者、引导者、组织者的身份，起到引导、点拨的作用即可。而应该把主要的角色让给学生们。要充分调动他们的学习积极性、主动性，让他们在课堂中学会自主学习，培养自身的创新才能。2、让他们学会合作学习。并不是每一个问题，学生都可以单独解决。有时候需要合作学习来共同把问题解决掉。力争表达“自主”与“互动”的统一。3、培养学生的各方面才能，进步学生的学习兴趣。在教完《晏子使楚》后，让学生分角色朗读和演课本剧，来加深对课文的认识。【点评】解放区新庄小学校长任俊平1、张海霞老师在语文教学中，改变了以往的教学形式。教学中，他积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、本节课该老师科学地处理了教材，一方面重视知识的形成过程，另一方面培养了学生的创新思维才能。3、该老师已打破了以老师为中心，表达了以学生为主体的教学思想。学生敢于大胆的发表自己的见解，体会到在学习中的乐趣。老师与学生的关系到达了平等、和谐、融洽。【把自主权还给学生】培养学生的才能与习惯，是教学的出发点与归宿。教学中，老师要充分发挥主导作用，引导学生在阅读理论中培养自主阅读意识，进步自主阅读才能，逐步形成良好的学习习惯。课文是指导学生学习的范本，如何运用好一篇篇例子，优化教与学的过程，培养学生自主学习的才能呢？我认为主要注意以下几个环节：一、课前安排好预习，自读自悟。一篇新课文，90％的字词句学生都学过。课文所反映的生活场景，很多也是学生熟悉的。学生完全可以通过迁移旧知识、旧经历去理解课文。所以，在阅读课中，完全可以充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让他们自己去读、去悟、去理解。读课文，要正确、流利，整体把握课文内容。读中将自己不理解的字、词、句、段划出来，通过查有关资料，把划出的疑点，结合全篇课文尝试解决。在讲《晏子使楚》第二局部中，我就是检查学生课前的预习情况来理解其自学程度的。二、课上学生主动参与学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知所倡导的：充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位论文的参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。课堂教学的立足点应是人，而不是“物化”的知识。要让每个学生都有参与的时机，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的开展。比方，在指导学生朗读《晏子使楚》时，我是这样设计的：师：这篇文章，我也很想读，给老师一个时机，好吗？生：好。师：我想读第三自然段。生：〔听后鼓掌〕师：老师读的好的地方，你可以试着学学。假如你觉得不够好的地方，请你改一改。再试着美美的读一读，好吗？只有在这种友好、民主、平等的教学气氛中，这样的课堂，学生怎么会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，学生的素质又怎么会得不到开展呢？另外，学生自主学习是其不断提出问题、解决问题的过程。但并非全部工作都可“独立”完成，有时需要与其别人交流、商讨，也需要别人的帮助。学生自读后，让他们在小组或全班内交流自学所得。让学生敢问、会问，自主发现问题并解决问题。如在教学《冀中的地道战》中，让学生上台边画示意图，边讲解。有的学生会发生争议：民兵应该在洞里还是洞外呢？指挥部派的一些人，“无电线”的人是在哪吆喝的？……老师及时抓住教学，把这些问题留给学生探究、交流。学生会抓住书本中的句子做解释，使学生成为学习的主人，主动考虑，解决问题。三、采取多种方式教学，引起学生学习兴趣孩子们的好奇心强，喜欢新颖的东西。而陈旧的教法，只能使他们昏昏欲睡。假如我们真正把学生当成学习的主人，精心设计巧妙的教法，加强学生的语文理论活动，那么不仅能引起他们的兴趣，还能使他们在理论中主动的获取知识，形成才能。在教学《晏子使楚》时，就可以分角色朗读和演课本剧。学了《乌塔》之后，就可以开一个记者招待会，针对她单独一人外出旅游一事，谈出自己的看法。学了《金色的脚印》之后，可以续编小故事。学了《冀中的地道战》之后，可以让学生画示意图来帮助理解……叶圣陶先生曾说过：“教就是为了到达不需要教。”假设老师自己占用了全部时间分析^p讲解，一点也不给学生留下活动的时空，学生怎么能在阅读教学中进步自己的阅读程度，怎么会获得成功呢？总而言之，语文课堂教学要变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”。把学习的主动权真正的还给学生，充分调动起学生学习的积极性、自觉性，使其能在积极的参与中得到全面的开展。晏子使楚教学设计第一课时篇四[学习目的]1,积累文言词汇，可以准确解释文中"坐","诣","熙","病"等重要实词。2,能通过对课文的解读，说出自己对晏子入物形象的认识。3,学习晏子机智的辩才，并能在特定的情景中流畅，简洁地说出一段巧妙的应答话语。[教学重点]晏子人物形象的分析^p；学习晏子机智的辩才。[教学难点]晏子巧辩方法的分析^p和运用。[教学过程]一，新课导入：上节课，我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文内容有了一个整体感知。今天这节课，我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝。当然，我们寻得宝不是金银古董，而是比之更珍贵的知识，才能和情感。二，温故知新这是一份同年级同学的作业，你能帮他修改一下吗1,解释以下划线的字：(1)王曰，何坐：坐下(2)吏二缚一人诣王：禀报(3)圣人非所与熙也：玩笑(4)寡人反取病焉：疾病2,用现代汉语翻译以下句子：(1)叶徒相似，其实不同答：只是叶子相像，其实味道是不同的。(2)王曰："缚者曷为者也"答：大王问："为什么要绑人"三，走近晏子1,分角色朗读，之后组织学生点评。2,晏子在楚国还击楚王的目的是什么可以成功还击依靠的是什么3,晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面，客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗4,假设你是晏子，你能否结合刚刚的事例说一说你是怎样巧妙地还击楚王的(学生先自主学习，然后进展小组交流，推选代表发言。组织学生点评。)四，展我辩才假设你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地还击他的论辩五，老师寄语说话和事业的开展有很大的关系，因为这直接关系到别人的同情，合作和帮助。——富兰克林晏子使楚教学设计第一课时篇五【教学目的】1、自学字词，理解“安居乐业、自讨没趣”等词语的意思，并根据意思写出成语，学惯用“不敢不”造句。2、继续进步默读才能，养成边读边思的良好习惯，针对课文内容提出问题。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。【教学过程】一、简介背景，提醒课题1、简介晏子，明确“子”是尊称。2、出示课题，齐读课题。〔1〕通过理解【关键词】：^p“使”从而理解课题。〔2〕介绍“晏子使楚”背景，理解楚王傲慢无礼的原因。二、初读课文，整体感知1、根据课文开头和结尾语句，简要概括课文主要内容，学习“不敢不”双重否认用法。〔1〕自读课文1、2、6节，简要概括课文内容。〔2〕交流。板书：晏子、楚王、侮辱、反驳〔3〕“不敢不”双重否认，体会楚王自讨没趣的结果，并用“不敢不”造句。2、自读课文，学习楚王三次是怎样侮辱晏子的语句，根据楚王前后表现质疑。〔1〕自读课文，读准字音，读通课文，用直线划出楚王三次是怎样侮辱晏子的语句。〔2〕读生字新词；交流找到语句。〔3〕自读，抓住重点词语指导朗读并板书：瞅、冷笑、笑嘻嘻，体会楚王的傲慢无礼。〔4〕齐读，读出语气。〔5〕质疑。三、研读晏子，感受晏子冷静智慧。〔一〕学习3——5节，用波浪线划出晏子说的话1、自读3——5节，用波浪线划出晏子所说的话。2、交流出示第一次智斗中晏子的话，齐读。3、扮演楚国接待的人，将晏子的话转述给楚王听。4、体会楚王心理活动，推理“楚国是狗国”的结论。板书：只好开城门5、引读，抓住重点词语“看了看”朗读并板书，体会晏子的机智。〔二〕学习第4节描写晏子言行的语句，体会晏子的机智及爱国情感。1、交流第1句〔答复齐国没人的语句〕，小组赛读。2、将语句中反映人多的成语概括出来，理解夸大手法。3、引读，联络上文体会“严肃地”答复与“冷笑一声”比照，保卫国家尊严。板书：严肃地4、交流第3句，个别读，齐读。5、用上“因为……所以……”或“之所以……是因为……”来说说，自由说，个别说。6、引读，抓住“拱了拱手”体会晏子有理有节，板书：拱了拱手、只好陪着笑7、联络上文第2句理解楚王无法发作的原因。8、男女生分角色朗读，读出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的语气读出来。〔三〕学习第5节有关语句，体会晏子机智。1、交流找到语句，齐读。2、理解“自讨没趣”的意思来体会楚王心情，板书：只好赔不是。3、理解“水土不同”“安居乐业”含义，揣摩晏子说的话的含义。4、引读晏子的话，通过理解并板书“面不改色”来体会晏子的沉着机智。5、师生配合朗读，读出感情。四、布置作业1、根据板书复述课文。2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。13、晏子使楚楚王侮辱晏子反驳楚王看了看只好开门瞅、冷笑严肃地、拱了拱手只好陪着笑笑嘻嘻面不改色只好赔不是晏子使楚教学设计第一课时篇六【教学目的】1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3、进一步认识晏子过人的才智和蔼辩的口才。【教学重难点】1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章表达顺序。2、理解晏子反驳的话。【教学过程】一、引入用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？板书：不敢不尊重。二、学习第三自然段1、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。板书：楚王～～～晏子2、抽生答复，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么【关键词】：^p句？楚王这样做是什么意思？3、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。〔板书话中之意〕说一说，建议用上“假如……就……”。楚王听了之后，一想：假如让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？〔学生用朗读答复。〕4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白外表糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？板书：体会晏子的聪明5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。〔分角色读。〕6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。三、学习第四自然段小组汇报，老师相机点拨。晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰为难无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。【板书设计】晏子使楚侮辱楚王晏子不敢不尊重晏子话中之意钻狗洞狗国分角色朗读，评价没有人下等国晏子使楚教学设计第一课时篇七教学内容：晏子使楚〔人教版标准实验教科书语文五年级下册第50—53页〕教学目的：1.知识与技能目的：⑴会写14个词语，会认8个生字，能正确读写“侮辱、临淄、扯谎、欺骗、敝国、规矩、囚犯、盗窃、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盗贼、赔不是”等词语。⑵从楚王的“三辱”与晏子的“三驳”中，感悟晏子成功反驳楚王的思维方式。⑶正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目的：鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，领会文章的表达方式。3.情感与态度目的：通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。教学重点：通过学习楚王的“三辱”与晏子的“三驳”，体会晏子语言的巧妙和他高尚的思想品质。教学难点：让学生在晏子的善辩中感受语言表达的艺术，并学惯用得体的语言进展表达。另外，引导学生理解句子的逻辑关系，习得简单的推理。教具：多媒体课件第一课时课前准备：让学生从《中国大百科全书》、《晏子春秋》等书籍中，或者通过网络搜集有关晏子的故事。教学过程：一、导入1.创设问题情境，吸引学生的兴趣〔出示课件2〕美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”让学生当一次外交家，假设自己是周总理，该怎么回应这个富有挑衅性的问题，〔出示课件3〕展示外交家的精彩答复〔周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”〕。通过比照，让学生感受精妙语言的魅力。2.从古到今，转移过渡师为学生讲解，从古到今，我国有许多能言善辩的人物，然后从周总理过渡到晏子。〔出示课件4和课件5〕3.晏子故事大展台在提醒主人公之后，让学生利用已查的资料进展小组讨论，交流汇总一下，然后小组派出代表到上面展示交流的结果。然后，师进展总结归纳还有补充，使得学生对晏子有更加全面的理解。4.顺理成章，水到渠成，引出本课课题《晏子使楚》。二、揭题〔出示课件6〕1.课题《晏子使楚》，理解“使”字的意思。2.说明“子”字是古代对有学问有奉献的男性的尊称。3.让学生说说课题的意思。三、初步感知课文1.默读，考虑问题〔出示课件7〕要求学生进展默读课文，考虑：课文讲了什么？发生了几件事？有哪几件？2.示范读〔____课件7的超链接〕让同学们听录音朗读，在加深对课文内容理解的同时，认准字音，注意人物说话的语气。〔出示课件8和9〕3.课堂