教学计划教材分析(十五篇)

第页共页(十五篇)篇一区角活动是幼儿最喜欢的活动之一，每次区角活动，幼儿总是快乐参与，活动完毕迟迟不愿分开。我利用这一点，在每个区角都贴上汉字，并把区角游戏规那么用图画和简单的汉字表示。在每次活动前，先询问幼儿活动区名称和游戏规那么，答对的幼儿率先参加，这样就能激发幼儿对汉字学习的兴趣，总有幼儿围着老师问规那么中的汉字怎样读。汉字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用图画表示，幼儿看后都能记住，为了加强幼儿记忆，我从网上下载幼儿识字视频，让幼儿屡次观看，然后利用绘画课，引导幼儿把汉字对应的图像画出来，通过看一看、想一想、画一画，幼儿就会加深对字的认知。引导幼儿自己制作生字卡片，幼儿在家中找一些纸板，我把学习的生字打印出来，指导幼儿贴在纸板上，制成生字卡片。并且让幼儿比一比，看谁制得多。幼儿自己动手，不但把枯燥的生字学习变为有趣的手工操作，激发了幼儿学习的兴趣，而且加深了对绳子的记忆。生活中处处都有孩子识字的情景和教材。家长常带孩子去超市，路边的广告和超市商品包装袋上有好多汉字，我嘱咐幼儿买回来后把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，把上面的字学会，到幼儿园后和小朋友交流，当小老师其他小朋友。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，幼儿都乐此不疲，学会了很多汉字，而且养成了随时留意周围事物、学习生字的好习惯，培养了幼儿自主识字的才能。根据字的组成规律或生活中的类别进展分类识字，是教学识字的好方法，可以获得短时间大量识字的效果。如，我利用儿歌《称呼歌》教学各种称呼，幼儿学习的兴趣很高。教学蔬菜的名字，教学前，我把幼儿领到伙房先观察蔬菜，教学时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，幼儿熟悉的，就先让他们说知名称，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再观察蔬菜。有实物看，就能提起幼儿的兴趣。直观演示法识字，幼儿的印象特别深，掌握的生字比拟结实，教学效果较好。“读书破万卷，下笔如有神”。可见，多读书、多阅读能进步汉语程度。幼儿一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会全神贯注去阅读。我采用的方法是让幼儿听故事，说故事，读故事。故事人人爱听，幼儿因为识字少，自己不能阅读，开场只能采用听故事的方法。首先，我选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让幼儿一边听，一边答复下列问题。接下来，引导幼儿复述故事，最后，鼓励幼儿互相讲故事，回家讲给家长听。不知不觉，幼儿就产生了自己读故事的愿望，再精选一些小故事，适时地和幼儿一起阅读，读故事的过程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼儿就会无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。幼儿就会爱上阅读，变要我读为我要读，读的越多，认识的字就越多。幼儿识字特点是学得快，忘得也快，所以必须及时稳固。教学中，我创设丰富多彩的游戏活动，让幼儿一边学习，一边稳固，获得了很好的效果。1.钓鱼识字。把幼儿制作的生字卡片放在地上，用渔竿去钓，谁钓到并读出卡片上的字，就得到一个卡片。2.猜谜识字。教学中，我根据字形编写一些字谜。如，人在草木中〔茶〕，一个字，千张口〔舌〕。通过猜字谜，不仅能激发幼儿学习的积极性，还能开展幼儿的想象力和表达才能。3.找朋友。汉字中有很多合体字，如，明、林、全、村、鸡、鹅等，幼儿拿着简单的字，互相找朋友，合成一个字，就会加深幼儿对字形的认知。总之，兴趣是最好的老师，教学识字的方法有很多，激发幼儿学习的兴趣，就会收到事半功倍的效果。篇二①对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。②累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。③会使用字典、词典，有初步的独立识字才能。④能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。中年段的学生一定有了一定的识字量，具备了一定的识字才能，不能一味像低年级识字、写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，省时高效地完成识字任务。第一，加强学习方法的指导，培养初步的独立识字才能，养成独立识字的习惯初步培养学生的预习才能，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。通过预习根本要求到达读准字音，记忆字形，理解字义。第二，归纳总结识字方法，进步识字效率。低年级识字教学中，老师已经浸透给学生许多识字方法，记字规律，在此根底上，教学中注意总结所学汉字的规律，按一定识字方法对生字进展归类，加强比拟，集中记忆，使课内识字做到事半功倍。第三，加强反响矫正，进步稳固率，减少错别字。学生在完成一定量的识字任务后，随着写作中应用的逐逐渐增多，又加上汉字本身同音字、形近字较多的特点，在一定时期，往往会出现错别字较多的现象，老师注意抓住时机，采用分类、比拟、运用等多种方式，及时纠正，尤其加强对一些易错字的甄别、比拟，以到达科学、准确地记忆和运用。第四，加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学结合起来。文本是汉字出现的语境，语境识字是识字教学最根本的途径。强化在语言环境中识字包含两层含义：一是加强课外阅读，在广泛的阅读中稳固课内识字效果，扩大识字量。二是在课内教学中将识字、写字教学与阅读教学有机融为一体，将生字的音、形、义的学习贯穿于初步阅读、理解性阅读、欣赏性阅读的全过程，将汉字的学习融会于词句、篇章的朗读、解析、欣赏、积累中。加强写字指导，养成良好的书写习惯。硬笔正楷字的书写做到标准、端正、整洁；学惯用毛笔临摹正楷字帖，初步理解中国深沉的书法文化。写字教学只有长抓不懈才能卓有成效，要充分利用课堂有限的写字时间加强写字指导，课外书写任务不可过重，不求数量，但求质量。为此，我们编写了和本套教材配套的《写字》教材，供各地选用。关于软笔书法的学习单凭课堂几节课可能会收效甚微，老师一定要发挥当地的资优势，通过书法讲座，办书法班等形式将软笔书法的学习纳入到正常的语文教学中，在加强习练的根底上感受中国书法的魅力。篇三经过两个月的学习，小班四位同学有了明显的进步，牛牛、嶤嶤、郭孝儒把《三字经》从“人之初”背到“人之论”了。欢欢上课也能跟着老师读了，小朋友们都很棒。牛牛和嶤嶤背的比拟好，郭孝儒来的晚，却是最认真的一个，欢欢虽然年龄小，上课他肯出生读，相信很快欢欢也会读《三字经》了。很据小朋友的自身情况，本月方案如下：1、熟读《三字经》全部，让孩子理解全文。2、熟背之前背过的【从‘人之初’到‘千而万’】3、主要背诵‘三才者’到‘人所同’，采取听、读方式，让孩子熟背、熟记。根据孩子的自身情况，我们将采取不同的方式让孩子在最短的时间内有最好的背诵效果。小班识字课主要有：糖糖、马博洋和牛牛三位小同学。糖糖是个性格比拟活泼的女孩，她很招人喜欢，大家都喜欢她，小糖认字特别活泼，认字效果也非常好，自开学来认识了126个字。洋洋也是个比拟活泼的男孩，他也很招人喜欢，他认字很专心，虽没有糖糖那样的活泼，却很踏实，洋洋比糖糖晚来一个月，开学以来认识了105个字。牛牛相对于他们比拟腼腆，特招人喜欢，上课也很认字，由于年龄较小，开学以来认识了63个字。根据孩子的不同情况，本月将有不同的方案，糖糖和马博洋识字方案如下：1、每天认识五个字2、每天认字前先复习前一天认识的字，天天反复，直到熟记。3、周五进展大复习，复习本周学的所有字，对本周的字进展归类，把熟记的和没记熟的分开。对已经记熟的字每周复习一两次，对那些没记熟的字天天反复，直到记熟为止。4、月底进展总结，总结本月的识字量和识字情况，让每个学生都有进步。1、每天人三个字2、每天认字前先复习前一天认识的字，天天反复，直到熟记。3、周五不认字，进展复习，复习本周学的所有字，进展归类，把熟记的和没记熟的分开。4、周五将本周没记熟的字反复记熟。5、月底进展总结，总结本月的识字量和识字情况，让每个学生都有进步。我们的方案就是为了让孩子在安康快乐成长的同时学习和进步。篇四通过一个月的识字教学，在师生的共同努力下，大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学打破50大关，李梓睿也打破40大关，这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小，字学认读才能较差，需及时复习才能稳固所学的生字，在这里值得表扬的是李梓睿同学，他在11月份的识字课上表现非常出色，上课非常认真，识字积极主动，由原来的10个字变成了如今的40多个，实为难能可贵。老师根据小朋友闷得实际情况，布置和设计每节课，创造生动活泼的教学情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，要求三位小同学对所学的的字会读、会认，能组词，并认识部分偏旁部首，为小同学认字打下扎实根底。鉴于张零予小同学领会才能强，老师方案加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上打破140字，赵心境、李梓睿打破60字大关。篇五针对张xx、赵xx、李xxx三位小同学的详细情况，如今制定如下：1、老师方案每次课对以往认识得字及时进展复习稳固，以便三位小同学可以彻底掌握。2、打算用两节课复习稳固以往认识的字。3、每个月月底进展测验。4、每周周五对本周所识的字进展复习汇总。总之，老师将一如既往地带着三位小朋友攻克识字的难关，让三位小朋友认识更多的字。识字教学总结回忆11月份的识字教学，总结经历、推陈出新，三位小同学的识字量有了较大的打破。从识字量来说，张零予小同学已打破百字大关，赵心境小同学打破50大关，李梓睿小同学也打破40字大关，总的来说，识字教学获得了不小的成绩。但是，获得成绩的同时也存在一些缺乏之处，例如赵心境小同学11月份的识字热情较之10月份要低些，识字量虽然较大识字较快，但遗憾的是识字读音有时候发不准，读字拖泥带水。这些都是不好的现象，这也是今后在教学中要加以改良的地方，回忆过去，吐故纳新，期望在12月份能有所改良。为了更好地总结一个月的识字量，我们已将各位小朋友的识字量公布，这也是我们一个月来的学习成果。11月份在识字教学中，老师采用了一些新的教学方法，例如：边讲故事边识字，采用联想(用已经认识的字去认相关的字〕识字法。例如：对赵心境认识“统”字和“茶”字时，老师试着用小同学们唱过的饮料的名称“统一冰红茶”来帮助小朋友识字，一个大家都熟悉的饮料名称即可帮助小朋友识字，可谓事半功倍，从效果来看，赵心境小同学对“统”字和“茶”字认得深入，记得牢。篇六“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。所谓“阅读识字”的方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆〔或跟随老师或录音〕，尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从生疏到熟悉，最后到达识字的目的。“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言理论活动中进展汉字教学的方法。其识字教学的过程大致可分为三个阶段。这一阶段只要求熟悉汉字，不提详细的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开场。在听熟听懂的根底上，让学生根据记忆〔或跟着录音〕反复指读课文，一般指读3-5遍，目的在于进步生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的时机。在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”，这就为以后的识字打下根底。通过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟悉不少的汉字。由于屡次见面。学生对这些汉字已经根本熟悉，而且已经度过了最高遗忘期，所以老师唤起学生的有意记忆，并以适当的方法进展强化，学生就能比拟轻松地记住这些汉字。用于复习稳固的时间短，稳固率很高。这一阶段课文教学过程大致如下：1．听故事说故事。上课仍旧让孩子听故事，一般每个故事听3、4遍，在听熟听懂的根底上。跟着录音学说故事。2．读故事。这—阶段已开场学习汉语拼音，一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。因此，这一阶段的指读较之第一阶段容易些。为了强化记忆，要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号，使学生在指读时引起注意。3．认汉字。阅读之后，老师出示课文中要求认读的汉字，让学生通过指读句子中的生字，并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。1．每周安排2.5节〔分成20分钟5小节〕写字课、要求学生分批书写已经认识的汉字，到达“四会”。在写字过程中，再一次复习认识的汉字。2．课文教学继续进展。教课文时听的次数可适当减少，因为学生学会了汉语拼音，有了一定的`识字量〔120个左右〕，所以阅读时可以不完全依赖记忆。3．开设扩展阅览课。把学生带进阅览室，大量阅读课外读物。与此同时，学生自主识字才能也大大进步。阅读识字法遵循儿童的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”，待遗忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进展识字，充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。篇七1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。2．初步理解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步理解形声字的构字规律是教学难点。用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。整课方案2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经历根底上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于详细的语言环境中去辨析。一、激趣，导入1．激趣。兴趣是最好的老师。教学一开场，可用《识字4》的谜语导入，老师可先表达谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。2．导入。复习了《识字4》的谜语后，老师可直接导入新课：今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。〔板书课题：识字8〕二、创设情境，转盘演示，识字、识词运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，老师课前可先在转盘上稍加修饰。在青字和三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫下衬上小孩子喜欢的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。1．老师扶，教学清字。老师演示转盘，指着青字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小青。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，〔师转动转盘〕路上碰到了三点水，小青说：三点水，咱们做个好朋友吧？三点水说：好呀。于是，他们手拉着手，变成了清，〔师板书：清〕清说：你们知道吗？我是最干净的，因为有了三点水可把东西洗得干干净净，非常清洁。〔板书：清洁〕通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。2．老师放，学生学习晴、睛、请、情、蜻。这几个生字在构造上和清有相似之处，所以在学习这五个形声字时，老师在原来扶的根底上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习清的方法自编青和日、目、言字旁、竖心旁、虫交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓等词和事、洁、眼、蜓这4个字，并可让学生充分发挥想象力进展说话练习。采用这样的教学方法，既表达了老师的扶放结合，又培养了学生的自学才能、想象才能、说话才能。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步理解形声字的构字规律。老师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。3．稳固所学的字词。通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，老师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习稳固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读还可参加一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的根底上，老师再指导学生练习书写。故事延续，学习儿歌通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的兴趣性。一、出儿歌。老师表达：小青交上好朋友清、晴、睛、请、情、蜻后，可快乐了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？〔出示课文的插图〕让学生用自己的语言描绘，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，老师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。〔出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫〕二、诵读儿歌。诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进展朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生浸透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的根底上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。三、分析^p字形，练习书写。学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析^p、记忆形声字，重点指导坐、事的字形和书写规那么，然后进展描红、仿影与临写。四、稳固练习，加深认识。为了帮助学生结实掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。第1题：找朋友〔连线〕qingqingqingqingjing晴情清请蜻睛第2题：按课文填空：天气_______________________，池水_______________________。小蜻蜓，大_____________。飞来飞去_______________________蚊________________。识字8〔晴天〕晴清〔清洁〕日字旁三点水〔眼睛〕睛目青虫蜻〔蜻蜓〕言字旁竖心旁请情〔请坐〕〔事情〕篇八1、认识本课生字，会写其中的“拔”和“落”。2、初步认识成语，能大致理解成语的意思。识字写字理解成语的意思。〔一〕导入同学们做得端端正正，真精神！老师给大家讲一个故事：从前，有一个农夫种了一些禾苗。他天天都要去地里看看禾苗长高了没有。他觉得禾苗长得太慢了，心想：我得想个方法帮他们长快点儿。于是，农夫来到地里，把禾苗一棵一棵往上拔，忙了大半天，累得满头大汗。不过，看到禾苗都长高了一大截，他心里很快乐。第二天，农夫又到地里去，却看到禾苗全都枯死了。聪明的孩子，这是怎么回事呢？这个故事叫《拔苗助长》，是个成语，虽然只有四个字，却告诉我们不能急于求成的道理。在我们祖国的语言文字里，还有很多这样的成语。〔板书课题，抽生读。〕〔二〕初读课文翻开语文书58页，轻声读一读，注意课文下方树叶中生字的读音，把成语读正确。抽学生读、正音、老师领读、分男女生读、齐读。〔三〕识字1、带音节读。注意“寸”是平舌音，“障、彰”是翘舌音。2、去掉音节认读。〔顺着读，倒着读，齐读〕3、交流识字方法。4、小游戏，稳固识字。拿出生字卡片，一边读一边把生字卡片摆放整齐，我们一起做个小游戏。老师念一字，请你就快速从卡片中找到并举起来，看谁耳朵最灵，反响最快！〔老师念一字，学生举起卡片；抽生念；同桌互考。〕5、同学们真能干，很快和生字成了朋友，不管他们在哪，你都能认识，对吧？〔出示生字带出的词语〕泰山豹子徒弟水渠尺寸利益益虫功绩功课表彰〔四〕读课文，理解成语1、听老师读课文，边听边想，这些成语是什么意思呢？〔学生提到哪组成语，就引导他们理解成语的意思，再把成语读得字正腔圆。〕管中窥豹：出示图片，让学生观察，这个人在干什么？她这样看豹子，能看到什么呢？〔从管孔中看豹子，只能看到豹子身上的一个斑点，却看不到豹子的全部样子。〕一叶障目，不见泰山：实物演示，用一片树叶挡住一个学生的眼睛，说说还能看到台下的同学老师吗？〔一片小小的叶子挡住了眼睛，就连眼前高大的泰山也看不到了。〕小结：这几个成语告诉我们只有多看、多听、多考虑，才会知道得更多，理解得更全面。拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成：农夫因为心急，把禾苗拔高了帮助它生长，虽然累得满头大汗，却没有功绩，反而害死了禾苗，哪个成语说的就是这个意思？〔徒劳无功〕你能劝劝这个傻傻的农夫吗？〔农夫，你这样拔苗助长，只会，你应该。〕让禾苗自然而然地生长，不破坏它的生长规律，才能长得好。其实，不光禾苗是这样，对别的植物，还有人和动物也是一样。哪两个成语就告诉了我们这个道理？〔瓜熟蒂落水到渠成〕尺有所短、寸有所长：播放视频《骆驼和羊》，当羊和骆驼为“高好还是矮好”争论不休时，问学生：你能劝劝他俩吗？谁还能用上今天的成语？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，假如能多学习别人的优点，克制自己的缺乏，那就会使自己变得更棒！〔取长补短，相得益彰〕2、小结：今天同学们不仅会读成语，还能理解成语的意思，真了不起！在我们祖国的语言文字里，还有许许多的成语，他们大多是由四个字组成，也有三个字、五个、六个、八个字组成的成语呢。〔出示相应的成语。〕〔五〕推荐课外阅读《成语故事》。〔六〕指导写字“落、补”。篇九《识字２》共有十二个词语，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在愉快的气氛中学习生字，加深对学校生活的热爱。学校生活的丰富多彩，学生已经深有体会。教材中的这些词语与学生的日常校园生活一样或相近，读起来感到熟悉和亲切，易于激发学生的兴趣。教学时，运用教材，联络实际，创设情境，不仅要识好字，还要将词读出韵律美。在积累的同时陶冶学生的性情，培养学生对生活的热爱。１、会认１１个生字。会写８个字。２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。３、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣。１、实物投影仪、生字、词语卡片。２、展示校园生活的课件、轻音乐磁带。两课时。〖切入举偶１、谈话：小朋友们，我们学校的课内外活动丰富多彩。你喜欢哪一项，说给同学们听听。今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，让我们一起理解一下吧！〔采用联络实际方式，从学生的爱好出发，带学生进入学习内容，激发学生兴趣，为识字教学打下情感铺垫。〕２、看图：多媒体课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。哪一项活动是自己喜欢的？〔校园活动与学生亲密相关，图片的出示创设了情境，易于引发学生的求知欲。〕〖对话平台一、自读１、借助图画读本课词语，画出要求不认识的生字。２、借助拼音读准字音，边读边记。３、同座互读互听，互相正音，点评。４、同座利用生字卡片互相检查生字的读音。〔自主识字，重点突出，学生之间的检查，进步了识字效果，培养了识字才能〕二、指读１、老师范读，引导学生注意读准“琴”〔前鼻音〕和多音字“模”。２、小组内采用喜欢的方式练读。３、赛读：〔课件出示没有拼音的生字〕下面的字你会认了吗？看谁反响快。４、读字交流。说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”〔多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立考虑的根底上，自由交流识字经历，总结识字方法，促进学生识字才能的进步。〕二、朗读１、读图画中能找到的词语。先找一找，再读一读。〔注意“观天气”一词是学生不易明白的，教学时引导学生观察图画，明白图意〕２、开火车读图画中找不到的词语。３、表演读。喜欢哪一个词读后做了相应的动作。４、汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行。５、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，包括老师。〔读中体会，加深了理解，读出了情感，训练了语感，积累了词汇。〕三、写字１、出示“胡、戏、棋、钢”四个字，引导学生认读。２、学生先观察田字格中的范字，然后描红。３、老师范写。引导学生注意书写难点字。如“棋”左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。４、同座展示临写的字，评议。〔由读到写，循序渐进，打破难点，加上合理的评价，学生间互相促进，培养了写字才能。〕〖对话平台一、导入〔复习读词语，引入新课〕二、诵读１、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。２、师配乐范读，学生评说。学生有滋有味地练读词语。引导学生要边读边想像，读出韵律来。３、指名读，全班点评。４、主练读。５、汇报读。喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行。６、整体诵读。〔有感情朗读是理解的根底，个性的朗读能促进学生感悟与积累〕三、练习出示课后的“读读说说”：１、指名读课后的“读读说说”的第一行。２、说说题目的意思。３、小组内比一比谁说得多，说得好。４、汇报。共同理解字的意思并积累词语。〔生字的复现，在读中进展稳固，组词扩展，注重了积累，训练了思维。〕四、写字１、出示“观、弹、琴、养”生字，指名认读２、引导学生观察范字，理解字的写法。３、老师范写，指导学生临写。提示难点处如：琴：上边的两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。４、同座互相欣赏写字成果，进展点评提出建议。〔夯实写字训练，促进学生形成良好写字技能。〕五、拓展１、想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说。２、全班交流。〔与实际生活相联络，在训练口语表达才能的同时，让学生感受校园生活的乐趣，激发学生对校园生活的热爱〕〖相关链接书法：是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分篆书、隶书、楷书、行书、草书。二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏柔美、委婉的曲调，也能演奏跳跃、有力的旋律。京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。篇十学前班班汉语拼音教学，主要拓展他们的视野，丰富小朋友们的知识，强调他们在学习中展开丰富的联想和想象，促进他们积极的考虑和表达，实现小朋友们在素质上全面提升，鉴于大班张零予，孟凡越，常心怡三位小同学的年龄偏小，承受消化才能较差，现原那么上方案用一个学期学完汉语拼音，汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具。然而，拼音字母本身不表意义，只是抽象的表音符号，这对三位小同学来说，学习起来有一定困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐立不安，做小动作甚至出现厌学现象，所以要在拼音教学中，融入听、说、画、唱、玩。1、学会单韵母：a、o、e、i、u、ü的发音要领，书写规那么和四声的拼读练习〔注单韵语已学完〕2、学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z、c、s和翘〔卷〕舌音zh、ch、sh、r的发音方法和写法。3、学会韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong的发音方法和写法。4、正确区分b、p、d、q5、j、q、x、y与ü相拼的省写规那么及发音和用法〔注：已教过〕6、书写格式要正确标准在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点。周次学习内容第一周学会单韵母：a、o、e〔已学完〕第二周学会单韵母：i、u、ü〔已学完〕第三周学习声母b、p、m、f第四周学习声母d、t、n、l第五周学习声母g、k、h第六周学习声母ｊｑｘ第七周学习声母ｚｃｓ第八周学习声母zh、ch、sh、r第九周学习声母y、w第十周学会韵母ai、ei、ui第十一周学会韵母ao、ou、iu第十二周学会韵母ie、üe、er第十三周学会韵母an、en、in、un、ün第十四周学会韵母ang、eng、ing、ong第十五周学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri第十六周学习整体认读音节zi、ci、si、yi、wu第十七周学习整体认读音节yu、ye、yue、yuan第十八周学习整体认读音节yin、yun、ying第十九周总复习第二十周总复习1、关注小同学，一个孩子都不能落下。2、关注学生差异，要关注略微学的慢一点的学生。3、关注学习过程，眼睛要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。4、关注教学评价，要擅长鼓励学生多表扬。5、关注家庭作业，拼音学习阶段尽量少布置抄写作业，要多布置一些口头作业，不要让小朋友感觉太苦太累。篇十一通过一个月的识字教学，小同学们有一定的识字量，但孩子年龄偏小，字学认读才能偏低，老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字，张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些，领悟认读才能较强，认字量也多些，李梓睿由于年龄偏小，认字速度相对与其他小朋友慢些，但不能否认其识字认真的优点，老师打算发挥其长处，让李梓睿小同学连续识字的时间长一些，以便能识更多的字。老师根据小朋友们的详细情况，精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，营造生动活泼的学习气氛，要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词；并认识部分偏旁部首，积累一些词语，为以后的识字阅读打下扎实根底。鉴于张零予小同学领悟才能强，老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5———10个，由于赵心境和李梓睿年龄偏小，要求他们认识3———6个字。针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下：1、打算用一节课复习稳固所有以往认识的字。2、方案每节课对以往认识的字及时进展复习稳固，以便三位同学可以完全掌握理解。3、方案每周五下午对本周所认得字进展复习一次，以防遗忘。4、方案每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次，以便更好的复习稳固认识的字。5、老师打算加大力度，让总识字量有大的打破，方案争取让张零予在11月份打破100个字；让赵心境在11月份打破50个字；让李梓睿打破35个字。总之，老师将继续带着三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字，为三位小同学认识更多生字，为今后的学习打下良好的根底而努力。以孟凡越、张零予、常心怡三位同学为主体、老师为主导，在轻松愉悦的情境之中，愉快地学习汉语拼音，认识汉字、积累语言，为三位小朋友的学习打下坚实的根底。拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。1、兴趣关：兴趣是最好的老师、所以教学一定要设法激发小朋友们的兴趣。2、部件关：拼音部件要会认读，发音标准，字形要记牢。3、拼读关：学生能准确拼读。经过近几个月的学习，回忆过去，总结经历，通过师生的共同努力，拼音教学也获得了一定的成绩，先详细说明如下：1、单韵母a/o/e/i/u/u：孟凡越、张零予和常心怡三位小同学对单韵母掌握的比拟好，能读会拼。例如：mayadaba；mopowopogeshere；jilibiji；guhuzulu_ujululu，三位小同学对上述音节能读能拼，但缺乏的地方是三位小同学对字母的书写不太标准，这是今后需要加强的地方。2、声母bpmfdt：孟凡越和常心怡两位小同学对声母bpmfdt掌握的比拟好，张零予小同学相比拟而言要差一些，三位同学能拼会读。3、声母nlgkhj刚学，三位同学刚读消化得不太好，会写，但拼读有问题，书写不太标准。针对孟凡越、张零予和常心怡的实际情况现制定如下方案：1、方案用两节课重点讲解aoeiuu的拼写让他们可以书写标准。2、方案花两节课时重点复习，帮助小朋友们学会拼读、书写，标调nlgkhj3、方案花一节课重点复习。4、方案花一节课重点稳固复习jqxy与u相拼去两点的标准。总之，老师将一如既往地，因材施教带着三位小同学一起攻克汉语拼音的教学难关，学习好汉语拼音，为以后的识字阅读打下根底而努力。篇十二使工作室成员在专业知识，教学才能方面的素质有显著进步，成为本学科教学方面的能手。骨干老师能针对字理识字教学作专题讲座。青年老师能上出一节很有效果的字理识字课。(一)个人研修任务1、理论学习本学期读两本专业书籍，一是许慎的《说文解字》，二是字理识字推广人黄亢美老师的《字理识字教学手册》。《字理识字教学手册》这本书每月读30页，每次集中时交流分享后，再开场正常工作。2、课例研讨找到一位和自己风格相像的名师，把这位老师不同时期的课例全部找到，分类别整理出该老师的教育思想、教育风格，并上一节展示课。3、上好一节公开课本学期每人上一节公开课，并把教学设计、课件、教学实录、教学反思发到公共邮箱中作为资料保存。4、每月推荐一篇好文章发到微信群、公共邮箱供成员学习。(二)集体活动1、工作室常规活动时间一般安排在每月第二周周五下午，地点在沁园路小学。2、每次活动不要迟到，每学期请假次数不超过两次。3、每次集中活动先是读书交流分享，再是说课，上课，评课，最后写出反思感想。4、活动由工作室成员轮流主持。篇十三科学认读活动：家活动目的：1、学会朗读诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。2、尝试运用诗歌的重复构造及经历进展仿编活动。3、愿意参与科学认读活动，体验活动的乐趣。活动准备：幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。活动过程：一、出示图片，认读汉字。“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀？”〔幼儿答复后老师出示相应的汉字。集体认读〕“那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？(认读汉字：草原)大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼儿逐一猜想后老师组织幼儿欣赏儿歌。二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。1、老师播放诗歌，老师提问：诗歌里说了谁的家？是怎么说的？2、老师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。3、老师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家？为什么说绿色的草原是羊群的家？为什么说密密的森林是蘑菇的家？为什么说广阔的天空是大雁的家？4、老师出示诗歌的大范例，带着幼儿边指边读。5、老师请一幼儿上来做小老师，带着其他幼儿一起指读。6、老师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。三、老师组织幼儿仿编诗歌。1、老师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海？老师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。2、最后，老师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。篇十四〔1〕学习部首：。〔2〕认字11个，写字5个。〔3〕积累相关词语。继续练习利用形声字的表意功能和其他识字方法独立识字。感受识字的乐趣，养成运用形声字特点独立识字的习惯。1、认字11个，写字5个。2、明确形声字特点，完成独立识字任务。1、图上画的是什么？2、它们分别演变成今天的什么字？3、这节课我们要进厨房看看，学习带“”和“”的字〔一〕学习第一组字词。1、小组合作学习该部分。〔1〕读词识字。〔2〕说说你发现了什么？2、全班交流。〔1〕指名小组抽读识字卡片。〔2〕全班齐读词语。〔3〕识字表中出现的生字哪个最难记？你是怎么记住的？〔4〕你发现了什么，还有什么不明白的？〔三〕读一读1、五分钟内认“读一读”中的字词。2、小组内反响，比比谁认的字多。3、请都会认的同学带其他同学读一读。4、听写这些词语，比比谁的记忆力好。冬冬的话，并说说从他的话里你知道了什么。2、自由猜字。3、交流猜字情况。1、抽读识字卡片并组词2、指导书写生字“盘”。3、学生独立观察，书写其他生字。写生字。篇十五本课是形近偏旁比拟识字。最上面是两个表，以两两对应的形式表现了“礻衤”、“宀穴”的“实物——今文字〔偏旁〕”的演变过程，意在让学生通过理解，本义辨析形近偏旁带字的形式依次列出12个相关词语，以资印证。词语分为四组，配有四组彩图，与四组词语相对应。教学重点：识字、写字、区别形近偏旁。这课是形近偏旁比拟识字，在前面的识字3、识字4中学生已接触过同类型的课文，学生学习的积极性很高，关键是帮助学生正确区分“礻—衤”、“