爬山虎的脚教学反思亮点与不足(十篇)

第页共页爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏(十篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇一在进展本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立即意识到：这样下去不行，必须对课堂教学内容进展调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察互相比拟，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了找出对方的缺点都非常认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子到达了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精巧的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，要求是看谁画得准、画得像。立即之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵冲动和兴奋：我所要讲的、要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地表达出来了。我趁热打铁进一步引导学生之间进展互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了，有的同学的表现还替代了老师的角色。课的最后在黑板上仅留下了一幅精巧的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创造空间。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开场喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比拟才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的'教学：假如我没能及时地发现学生的学习状况；假如我没能及时地调整教学内容；假如我没能让学生在观察、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是按照事先备好的教案进展……那这一节课的效果会是这样的吗？我深深地感触到：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3、语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。新的课程理念，给了我新的教学思想，指导我在新的课堂教学中远航。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇二《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。结合本课的特点,我调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、开展性、创造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。先是在阅读教学开场时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。再是小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的.特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边考虑爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采用连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟悉课文的根底上，看着板书提示，很多学生当堂就可以背下来了。和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。最后是边读边浸透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的机密。这样比平时上作文课时单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易的多，学生也不会觉得枯燥无味了。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇三今天教学的人教版四年级第二单元第六课叶圣陶先生的《爬山虎的脚》。本单元主要是训练孩子对事物的观察才能，学习作者相应的观察方法。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的根底上，学习对事物的观察方法。首先让孩子初读课文，理解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚。在学习第二段时，抓住关键句“那些叶子绿的那么新颖。好看的很”来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。学习第三段时，那么重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚详细的生长位置，然后在本子上详细画一画来加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大局部同学不明白“茎”“叶柄”的位置，知识在理解上存在偏向。通过简笔画来画出爬山虎的脚的详细位置，可以加深孩子对课文的理解，同时，再根据图画引申到课文内容的识记，就会在一定程度上降低了孩子背诵的难度。在学习第四段时，重点针对爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的进展了理解。通过刚刚简笔画的理解，我让孩子通过自己的手指来做一做爬山虎爬行的整个过程，通过手指来体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，孩子通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深化的体验。在本堂课教学中，抓住几个重点内容和孩子难以理解的内容进展讲解，通过孩子画一画、演一演感知事物，并简单的让孩子梳理作者思路学习作者观察方法。1、梳理作者观察方法因为时间紧，没有进展及时总结，几个较优秀的同学可以掌握，中下游学生因打下课铃及周围环境嘈杂，心早已不知飘到哪里去了。2、每次上语文课，举手、动脑筋考虑的同学总是固定的那几个，有三成左右孩子无法做到注意力集中，扣手、做小动作、发愣或者交头接耳。无论老师怎样呵斥或者提醒，总会在几分钟之后又恢复原样。孩子上了高年级之后，问题难度变大，一些内容认真听课的孩子都不一定都考虑透彻，更何况不认真听、不去考虑。有时候，总觉得如今孩子的学习，缺少太多的自我钻研和考虑的才能。甚至是老师已经掰开了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懒得看一眼。孩子学习才能的缺失，来于周围环境的急躁。新奇的玩意太多了，孩子们就无心沉淀在学业上，执着于某一问题的`解答之中。很多人看不懂，认为孩子们学习，学的不过是简单的语文、数学知识。落下的也不过是一篇文章的背诵或者是一道题的解决方法。很多父母认为，孩子上小学，比的是成绩的好坏、名次的上下。其实这些都不是。一段优秀的小学教育，真正应该引起重视的并不是孩子期末的考试成绩以及在班中的名次，作为老师，尤其是家长，我们更应该去关注孩子在学习过程中的习惯养成，包括独立考虑的才能和想方法解决问题的才能，这将比成绩和名次更能带给孩子深远的影响。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇四___年的语文教学，我执著、我热爱。但这次“爬山虎之旅”，又使我意识到：或许我真的从没有认真考虑过：作为语文老师，“我该教给学生什么”。经历过才知道，我何尝不是在做着碌碌无为的工作？还好这次历练实现了我思想上从教知识到教方法的转变。关于第二课时的教学目的是这样设定的：1、联络上下文理解含义深化的句子，感受叶圣陶老先生堪称楷模的人品与作品。2、学习阅读课文的方法。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。设定此教学目的是为了表达“语文教学的实效性”。一节语文课要教给学生什么？怎样才能表达出“实效性”？课前我一直在考虑。也想在这节课上有所表达。语文教学，就是要对学生进展语言文字训练，就是要让学生在听说读写的理论中，全面进步语文素养。“语文课程标准的出发点和立足点是在学习目的和学生的开展上面，学生的进步与开展是课堂设计的出发点和归宿。”鉴于此，最终呈现给大家的是这样一堂课。我个人认为这堂课的40分钟是有效的，教学目的总体来说得到了落实：学生可以抓住含义深化的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重点词、联络上下文、角色置换等阅读方法学生也得到了运用；并能带着自己的感受朗读课文，背诵喜欢的段落。当然，这节课也存在一些缺乏。《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展”，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的详细表达。传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权掌握在老师手里，老师是“告诉”者，学生是“理解”者；老师是信息的输出者，学生是信息的承受者。学生始终处于被动的状态下“聆听”老师的教诲。而对话那么是在民主平等的根底上，由师生双方共同参与的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是平等的；第二，学生、老师、文本三者之间是一种互动关系：文本提供师生对话的资，学生和老师通过对话，互相交换解读文本的不同体验和方法，互相交流解读文本所获得的信息和启示。反观我的课堂教学：师生之间的交流成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是学生答复下列问题的形式，比方：学生答复下列问题时都说：“老师，我对……深有感触”。在这里，我无视了听众不应只有我一个，而更应该是全体学生。这样才有助于其他学生认真倾听，并适时进展补充。课堂是学生的舞台，他们才是学习、交流的主角！一个优秀的老师，应该尽量地退居幕后，在学生交流时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的老师角色和学生一起学习。其次，老师的评价应能迅速捕捉学生语言表达的正误，并有效指引学生去感悟。每一位老师都应具备一定的应变才能，这样才能游刃于万变的`课堂之中。这种才能，首先需要老师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储藏。思维意识我有，但我缺乏的是语言储藏。当听到学生说从“融洽”这个词体会到“肖复兴和叶老谈得很投机，他们很有共同语言”时，我多想用褒奖的话语肯定她、表扬她，可我一时之间竟找不到适宜的、精彩的、富有感染力的话语！——我遗憾！当学生从叶老先生修改的一个字甚至一个标点体会到“叶老修改得很精悍”时，我明白他的意思是指叶老修改得简洁、精悍。但匆忙之间我竟无言以对！——我叹息！最后，我们还应该确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使学生学有所获，一课一得。我很愿意剖析自己的教学。因为正是这些缺乏，才表示我的教学还有可以进步的更大的空间，我希望自己可以不断审视、不断调整、不断反思、不断提升自己的教学。试想：假如节节语文课都关注学生的进步，堂堂语文课都有意浸透学习方法，有意培养学生对语言的分析^p才能、理解才能、欣赏才能，使我们的学生学会阅读，假以时日，学生的进步会让我们吃惊、会让我们欣慰、会让我们振奋的！因为，那是一群灵动的、蓬勃的、热情的生命！语文教学的探究之路还很远，这次对于“语文教学实效性”的探究理论活动，只是给我翻开了一扇门，我愿意磨砺自己，明晰语文教学的方向，不断探究，以更好地效劳于我的学生！爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇五《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的.目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真事物的兴趣和习惯；二是学习作者是在怎样把观察到的事物详细地、有顺序地写下来。文章用语准确、生动，内容容易理解，要求全文背诵。教学时，我一句也没讲课文内容，只是让学生每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让学生仔细观察手中爬山虎，看看作者是怎样观察的，又是怎样把观察所得记录下来的。学生最后总结出以下几点：1、作者观察特别仔细。2、作者是连续地观察，并且边观察边记录。3、作者还动手拉下爬山虎的一根茎，放到亮堂的地方，细心观察，有可能还拿着放大镜观察。4、作者观察时讲究顺序，每次重点观察一项。作者先后重点观察了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。5、作者每天都观察一番，根据观察然后把写的文章修改一下，最后把文章修改地准确、生动。然后，重点训练朗读并背诵全文。这样做，防止了繁琐地分析^p，支解课文，破坏了课文的美感，反而学生学得兴趣昂然，收到了较好地效果，学生背诵地也很快。缺乏：应先让学生观察手中爬山虎，然后描绘一下观察所得，再按上面的设计进展，似乎更好一些。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇六《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。下面我来谈一谈自己的体会。1、在一堂课中，我对课堂的自我把握才能不是很到位，课堂组织性语言，评价性语言过于欠缺，课堂口头语过多，语速过快等一些问题，导致有些学生对提出的`问题没有多余的时间考虑就被我一带而过。2、课文难点打破不够。本篇课文的难点是爬山虎怎么爬的，应让学生在充分体会语言文字的根底上，去理解爬山虎是怎样爬的。文章为什么向让我们描写的这么生动和详细，因为作者的观察，更因为作者将这种观察的结果通过文字向我们展示出来，品味语言文字的魅力，这才是语文课要做的事。通过一节语文课，真的让孩子在语文才能上有所进步，让孩子一课一得。在这节课中，我创设了很多环节，让学生去理解爬山虎是怎样爬的：抓动词、复述、演示等等，但是每一项都没有落到实处，都是蜻蜓点水。通过这个失误，我汲取了很多教训，课前老师一定要抓好文本，依纲靠本，将教材理解透彻在进展教学，特别是一课中的难点，更是要考虑出让学生易于理解的最好的方法，选择最正确形式，这才是进步课堂效率的根本所在。3、本节课，我在备课时其实有意识让学生去读书，并且分层次去读书，比方在讲授叶子样子的时候，我想让孩子们谈自己的感受，读书；然后看图片，体会文中提到的新颖，再读书，体会语言文字的奇妙，虽然是四遍并且采取了多种读书的方式，但是实效性并不大，学生并没有通过这一个个环节而在读书上获得进步。每一个环节并不是有力的，而是很苍白的过教案，在学生读书的过程中，也未给予指导性的评价，因此几次读书效果一样，失去了层次性读书的意义。4、备课不要凑环节。j环节设计的精巧确实会使课堂节奏紧凑，过渡自然，有助于学习，但是过于花哨、零碎的环节，或者为了某个新意的环节而生搬硬套，就是顾此失彼了。这样一来课堂就显得太急，频繁更换方式方法，学生不扎实，老师还是过环节，走教案。所以才会造成一节课蜻蜓点水的感觉。以上就是我对自己这节课的一点小的感悟，我会在今后的教学中一一去诠释，去体会。我会继续努力，争取获得更大的进步。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇七《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。理解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解理解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清楚，这是本文表达上的一个特点。我在教学开场时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的`意思，而且还让学生真正明白了爬山虎终究是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。我教学本课的缺乏之处是：1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提早让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。2、引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇八这篇讲读课文，按照从整体到局部，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的。1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文表达顺序，能抓住课文主要内容。2、理解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。〔１〕爬山虎的脚爬墙示意图。〔２〕爬山虎实物。课时安排：两课时。第一课时一、谜语导入，激发兴趣，引起注意上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。〔丝瓜〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。〔葡萄〕二、回忆旧知识我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？〔因为它有脚。〕哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？〔叶子〕那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观察、擅长考虑的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑，提出目的从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：〔1〕圈出课文的生字新词。〔2〕课文那几个自然段写了爬山虎的脚？2、交流反应：〔1〕请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒适均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐结实〔学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。〕〔2〕课文那几个自然段写了爬山虎的脚？〔第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。五、自主探究，理解3-5自然段交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反应：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？〔触、巴、拉、贴〕“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。2、觉得有趣吗？通过你的'朗读表现出来吧。交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？〔没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当结实。〕“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么结实啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！2、背诵课文3、4自然段。教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效表达在：1、围绕重点目的，展开教学，课一开场，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，进步了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教气氛，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及进步他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来打破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇九这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。在课前布置前置作业的时候，我让学生搜集叶圣陶的资料，观察生活中的爬山虎，在课前对文本有一定的认识。上课时，我主要方案解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却出现了很多问题，由于我自己本身对学生的认识不够，再加上学生才能平时没有很好地得到锻炼，导致本堂课最后以失败告终。1、没有考虑高年级学生的才能，在备课时我只是单纯的按照上学期生本课堂的第一课时的形式来上课，忽略了课程标准对高年级的要求，在识字写字这一局部占用了太多的时间，在学生拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有及时地给予引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。2、老师的课堂语言没有标准起来，对学生的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致学生不知道该怎样在课堂上配合我的要求。3、没有严格按照课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导学生在学习语文的同时运用语言。同时，四年级的学生完全有才能自主解决生字词，所以课程标准提出高年级的`教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词局部，所以这堂课已经完全不适用于高年级了。4、课堂不够高效。如今的课堂应该是高效的课堂，由于自己备课不够深化，所以导致学生的参与度虽然很高，可是学生思维的深度却没有到达，学生为了表现自己而答复下列问题，没有真正地参与到课堂的考虑当中。5、不知道应该如何放手给学生，放多少给学生。小组交流的时候也是流于形式，不可以扎实有效地参与学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的才能还不够，作为老师的我也没有很好地引导学生理解感悟文章的美。6、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽略了备学生，导致没有高度达成教学目的，课堂气氛也不够活泼。由于对生本的理解出现了偏向，所以没有及时有效地引导学生，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于外表的形式课。基于以上问题，在今后的工作中，我应当认真研读课程标准，细心研究教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目的，扎实地让学生学到知识，锻炼学生在课堂上考虑交流的才能，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。爬山虎的脚教学反思亮点与缺乏篇十今天我教了《爬山虎的脚》这一课，利用多媒体手段打破难点，理解课文内容，感想很多。这篇课文条理清楚，重点很突出，第一节课先学了写脚的三个段落，从而学生无形中明白了写作是有重点的，这点我认为我在处理上做得很好，将文章截然的一分为二，便于学生理解。课堂受骗我问到"爬山虎的叶子为什么一顺朝下时，学生的答复让我相当满意，有的说是因为下大雨了所以可以减少阻力，有的说因为它的脚长在叶柄上，所以叶尖朝下的话往上爬更方便，看来学生对于爬山虎的认