科学教案中班(七篇)

第页共页科学教案中班(七篇)科学教案中班篇一本课教学内容非常有趣，对学生的思维开展也非常有益。教学中安排两课时完成。第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。真的是氧气被燃烧完了吗?这节课的探究就从这里开场。探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。这局部的教学老师着重于数据的处理上。探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比拟两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。这局部的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进展考虑及修正已有的认识。教学的拓展安排2个小实验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样？如何才能使蜡烛继续燃烧呢？实验结果出乎学生意料之外，学生带着问题完毕这一课的学习，并为第2课时作铺垫。1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；2、经历一个不断否认与纠正自己的推测的思维过程；3、可以设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告；4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气缺乏；5、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。1、鼓励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、稳固认识、否认自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。2、教学对象五、六年级的学生，老师要尽可能地压缩自己的活动，留较多的时间给学生进展研究。3、努力使学生在课堂内带着问题来，带着更多的问题走出课堂。4、老师力求以科学实验的魅力、老师语言的幽默来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程。可以设计一些实验解决自己不断产生的疑惑。学生：两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴。老师用：棋子假设干、玻璃钟罩等。2课时第一课时一、实验铺垫导入新课1、师演示2个实验：热汽球上升、二氧化碳灭火。2、如将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，会有什么变化？为什么会熄灭呢？老师把同学们的意见写在黑板上〔杯中的氧气烧完了〕3、蜡烛在杯中能燃烧多久呢?〔出示课题〕今天我们就来研究一下——蜡烛能燃烧多久。〔教学思路：两个演示实验，活泼了课堂气氛，防止学生课前的紧张情绪，使其在轻松的气氛中不知不觉地进入课堂教学；也为后面的教学作知识铺垫。〕二、科学探究过程㈠、一支蜡烛的研究1、猜测：这支蜡烛在杯内燃烧多久才会熄灭？做一做，用实验来证明。〔出示实验报告一〕〔教学思路：在猜测的根底上进展实验验证。老师根据学生的意愿来确定记时标准，表达了学生的主体性；又能为后面学生的动手实验定一个记时的标准。〕2、讨论：什么时候开场计时。3、小组分工好：计时员，实验员，记录员，汇报员。说明实验一次可能不准确，建议实验5次。4、学生实验，完成实验报告〔一〕，并把结果写在黑板上。5、学生汇报：说说每次测的结果，最后的结果是怎样出来的？有些差异很大，说说是怎么做？〔在实验中给杯子换气〕6、讨论：看了这些数据，你有什么问题？为什么一样大小的杯子，蜡烛燃烧的时间差异这么大？7、再实验2次，并讨论：为什么差异那么大？小组商量一下，要不要修改你们的数据。8、学生汇报：除计算的准确性、火苗的大小等原因外，还发现了不同的小组蜡烛有长有短。〔学生讲到火苗有大小时，提示用剪刀修整〕〔教学思路：再次实验，要让学生意识到学科学的一丝不苟，探究过程中要注意科学性。要不要修改你们的数据，表达了尊重学生。〕㈡、两支蜡烛的研究1、燃烧的时间和蜡烛的长短有关系吗？你可以设计一个什么实验来让同学们、老师相信？(两个蜡烛，同时用两个杯子罩住，然后进展比拟)〔教学思路：课前有意识地把学生实验的蜡烛分成长、短两种，在讨论中，学生肯定会考虑到蜡烛的长短问题。怎样进展实验，学生第一个想法就是用两个杯子两根蜡烛进展。虽这里可以通过长短不同的两组数据进展比拟，但还是让学生实验，眼见为实，才能使学生信服。〕2、你还可以怎么做更简单一点？(两根蜡烛用一只杯子罩住进展比拟)3、领取蜡烛及实验报告〔二〕。4、学生实验，两个实验各进展4次，并考虑：从实验现象中你知道什么？5、学生汇报：说说蜡烛灭的先后顺序，你是怎样想的？6、比比赛赛：从刚刚的数据中你知道了什么？你还想研究些什么问题？比哪个小组想的多！〔教学思路：怎样做更简单点，怎样进步研究的实效性，学生很自然地会想到用一只杯子罩住两根蜡烛。安排两个实验一起做，目的是让学生有更多的时间自行研究，防止过多在间隙、过多的汇报、过多的打断学生研究思路。〕㈢、研究讨论杯中氧气烧完了吗？1、通过实验，两支蜡烛在一个杯子里先后灭掉，看到这个现象你发现了什么？2、假设在杯子里，再放一支更长一点或更短一点的蜡烛，同学们猜猜会怎样？3、说明：杯子里的氧气并没有烧完。〔教学思路：教学中要重视学生的自我推测和发现才能的培养，要让学生学会在实验中发现自己以前知识的缺陷，并不断地实验、修正，这也是科学课的任务所在。为什么会这样？这个原因课堂上难解决，留给学生课外解决。〕三、课外拓展、教学铺垫1、在大钟罩里，放上2支长短不同的蜡烛，猜测会怎样？为什么这个实验结果和小杯子做的实验结果不一样呢？今天课堂上老师不告诉你道理，你自己课外去研究，找到了，问问你们的科学老师，或向他们请教。2、怎样让杯子中的蜡烛能继续燃烧呢？老师用三个棋子垫演示：这样蜡烛还会熄灭吗？3、怎样让蜡烛在杯子中燃烧的时间更长久呢？或者让蜡烛一直燃烧下去？同学们好好地考虑一下，下节课我们再研究。〔教学思路：科学课的特点是让学生带着问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。2个实验的结果，都出乎学生的意料之外，现实与矛盾的冲突，极大地激发了学生学习科学的兴趣，这也正是科学课学习的意义所在。如有时间，怎样持久燃烧展开一下，组织学生发表自己的想法。〕四、整理器材发放教材，组织学生整理好实验器材。〔教学思路：整理好器材，这个环节也很重要。一方面在日常教学中为老师准备下节课教学节省不少的时间；另一方面也是培养学生良好实验习惯的一个有效手段。〕科学教案中班篇二科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以可以承受很大的压力。过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。情感、态度、价值观：认识到边实验边考虑，对不断深化研究的重要性。】】让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之谜吗？1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？2、学生分组进展实验3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。4、分组表述自己的实验结果。提出问题让学生自主解决：1、怎样使纸拱能承受更大的压力。2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克制变形的方法。3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和兴旺的造桥工艺。科学教案中班篇三〔1〕在制定研究方案的根底上，搜集数据并进展整理和分析^p。〔2〕利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。〔3〕培养学生团结合作的意识，使学生参与中期科学探究活动。将搜集到的数据进展整理和分析^p，并选用自己喜欢的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。〔1〕方案与组织阶段。教材在此环节提供了“安康从‘心’开场研究小组”、“保卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“安康从‘心’开场研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，老师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽一样，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。老师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进展，以便搜集证据时互相补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现详细的研究内容与研究方案制定的不同。〔2〕事实与证据阶段。教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进展分析^p和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因此教材也设计了小组之间互相补充数据、互相合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，老师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，老师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进展教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析^p与整理，找到相应的表达形式，以便进展全班范围的交流与汇报。科学教案中班篇四1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。2．会搜集资料，能对数据进展处理，从而认识理解太阳系。3．学会与别人合作，并能在合作中发挥自己的作用。太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。1．提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2．学生讨论并自由答复。3．谈话：看来同学们对太阳系已经有了一定的理解，太阳周围除了地球以外，还有许许多多大大小小的天体围着它转动，这些天体都像地球一样，本身不发光，靠反射太阳光我们才能看到它们。这些天体包括“行星”、“矮行星”和“太阳系小天体”。为了更清楚地认识太阳系行星成员的特点，下面就让我们阅读教材第40页列举的有关太阳系八行星的数据资料。4．学生阅读资料并讨论各自的发现。1．谈话：结合刚刚阅读的数据资料和你讨论过程中自己的发现，八颗行星间隔太阳的远近顺序是怎样的？计算其他行星与太阳的间隔大约是水星与太阳间隔的多少倍，把你们考虑、计算、整理的结果记录在课本第41页的表格中。2．学生整理数据资料，填写相应表格内容。3．汇报整理数据结果，老师根据学生的汇报情况提问：(1)你能按间隔太阳的近远顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗?(2)你有什么好方法将它们记住？〔学生自由发表意见〕用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒。(3)填写教材第40页上太阳系八大行星的名称。(4)你还知道哪些有关九大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？4．提问：八颗行星中，体积最大的是哪一颗？体积最小的是哪一颗？5．学生汇报，老师给予积极的肯定或鼓励。6．谈话：按体积从大到小给八颗行星排个顺序，并把这个顺序记录在教材第41页的表格中。7．学生填写八颗行星大小排列顺序后组织同学举行简要汇报，老师小结排序结果，统一大家认识。8．提问：同学们，上了这节课你有什么收获?除了课堂上学到的这些知识，你还有哪些问题？还想知道些什么?9．学生自由提问。10．谈话：同学们的问题还真不少，如今我们把这些问题归归类，看看有哪些是同一类型的问题。11．老师指导学生对所提出的问题从“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”等方面进展分类，并积极肯定学生科学的问题分类方法。12．谈话：希望同学们在课后从“矮行星知识”、“太阳系小天体知识”“太阳系天体之间的关系”这些方面搜集资料，为我们下节课编辑太阳系小报做准备。1．谈话：经过上节课课后同学们的资料搜集，如今你能说说你所知道的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？2．学生交流汇报，老师简要板书进展梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。假如学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”——彗星的介绍，老师可以强调教材中也有类似的讲述；假如学生没有提到，老师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。3．提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？4．学生用自己的语言描绘太阳系的组成，老师适时地组织学生之间进展评议，以完善并稳固同学对太阳系组成的认识。5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。6．谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的理解，你如何对待科学认识的开展和人们对于错误认识改正的态度？7．学生在班级内展开汇报交流，老师可以适时地引导学生互相间就各自观点展开讨论。假如学生有考虑或表达的障碍，老师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行讨论还是老师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一尘不变的，而是不断开展的。1．提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生考虑：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”2．学生个别汇报各自打算，老师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息”为专题，也可以以“人们探究太阳系天体历程”为专题，还可以以“人类探究太阳系求真求是的精神”为专题。3．引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该搜集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”4．学生小组讨论商量后进展班级内的交流，并互相提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。5．组织学生按照既定方案制作以太阳为主题的小报。6．根据学生主题小报制作完成情况在课内或课外进展展示、介绍和评比。科学教案中班篇五1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用〔在什么条件下省力、费力、不省力也不费力〕，以及杠杆在实际中的应2．培养学生的实验才能和归纳概括的才能。3．使学生体会到自然事物是有规律的，人只有理解了这些规律，才能更好利用自然和改造自让学生通过亲自动手做实验，从理论中领会省力、省间隔杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。1．分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2．演示材料：同分组材料〔撬棍应放大一些〕、重物。3．教学课件〔杠杆上三点示意图〕，实验记录表〔课本p45放大图〕。出示演示重物、撬棍。提问：你能利用这根棍子，比拟省力地抬起这个重物吗？〔指名演示撬重物〕实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。〔板书课题〕、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。〔边讲解边在示意图上出示名称〕分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用〔省力〕谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？挪动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。①出示杠杆尺实验装置。〔杠杆尺左2格挂100g钩码，老师手压杠杆尺的右端。〕提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？〔个人考虑，小组讨论，指名演示〕②分组实验。按老师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？〔1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。〕③谈话：为了更准确地测定出力的`大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：间隔按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进展实验。演示1栏填表。①分组实验〔表中2～6栏〕。②汇报实验结果。〔填出演示记录表〕①6次实验可分成哪三种类型？〔个人考虑，小组讨论，大组汇报〕实验1、2：支点到重点间隔＝支点到力点间隔实验3、4：支点到重点间隔＞支点到力点间隔实验5、6：支点到重点间隔＜支点到力点间隔②三组实验的结果：实验1、2：重物〔力〕＝拉力〔不省力、不费力〕实验3、4：重物〔力〕＜拉力〔费力〕实验5、6：重物〔力〕＞拉力〔省力〕③根据以上的分析^p，谁能找出使用杠杆工作的规律？讨论后填写考虑题。〔1〕分组观察剪子。考虑：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析^p剪子工作时力的关系。〔2〕分组观察镊子。考虑：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析^p镊子工作时力的关系。〔3〕你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？观察哪些装置应用了杠杆原理：分析^p它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？考虑：为什么有的工具设计成费力的。科学教案中班篇六探究：通过一系列观察光发生反射的现象，初步理解光反射的特点。知识：制作潜望镜，理解光的反射在实际生活中的运用。情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历根本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究才能，增强学生的创新意识和理论才能。教学重点：通过一系列观察光发生反射的现象，初步理解光反射的特点。教学难点：制作潜望镜。教学方法：实验与操作。教学准备：1．老师准备：镜子。2．学生准备：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。教学过程：一、导入新说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的知识？稳固旧的知识，引发新的学习内容。二、将太阳光反射到指定的位置.1、老师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想方法，使用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。2、学生活动。3、说说你是怎么做的？在实验中，有什么发现？用镜子反射阳光是学生很熟悉的游戏了。通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的挪动，反射的太阳的光线也可以改变。三、使反射的太阳光的光斑更亮.1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么方法?应该怎么做?2、学生设计方案、实验。先由学生提出应该详细怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不容易完成的，在详细实验过程中会更加珍惜合作的时机，体会合作的愉快，享受合作的成果。四、将阳光“请”进教室.1、想方法将阳光照射在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。2、学生活动。3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发现？通过一系列的实验、观察活动，学生已经对光的反射现