2022年小学语文教案

2022年小学语文教案

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12、木兰从军

二、教学第二题

识字7

一导入新课

1认读词语

2指名读课文

二精读课文

（一）第一自然段

1指名读

2爱迪生的妈妈怎么了？

3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?

5一起读读第一自然段，看谁读得好。

二（2~5）

1师引读，可是那时一一，医生一一。

2医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

3手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，

用笔画出有关语句读读，体会体会。

4指名读第3~4句

5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

6突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人

小组讨论交流。

8全班交流

9开始，医生不明白，还不住地摇头说一一，而后来，手术

台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地

做完了手术，他高兴地说一一

10同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

11然而，爱迪生并未满足，而是拉着手，一本正经

地说一一，后来爱迪生真的一一

12大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们

有什么不同？

13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

14后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？

说明了什么？

15同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

16指导朗读

三总结全文

1指导复述课文

2在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明

之王”。学到这里，你还想知道什么？

3课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到

自己的答案。

15晚上的“太阳”（电灯）

爱迪生十万火急

（“发明之王”）集中生智

化险为夷

司2022年小学语文教案2

【文本分析】

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用

文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流

露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由

衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻

同情。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯

用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的

这一写作手法，—中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义

的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高

贵的绅士。

【设计理念】

对于小品文，我们不仅要通过阅读理清—的思路，而且要注

重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的

马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析

出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。

应该说，做到这一步就基本完成了—的教学任务，但我觉得

还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值

观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假

如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这

既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观

和价值观教育。

【主要步骤】

一、导入新课

提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就

先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马

的图片）

（学生谈感受。）

的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，

或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能

老骥伏杨、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件

展示课题）

二、朗读，整体感知

1、学生朗读课文，并思考问题：

—写了哪几种马？

（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分

析奠定基础。）

2、默读课文，分别找出各种马的特点。

（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同

类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）

3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样

的态度？（可用原文语句回答）

（这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔

细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问

题解决了，—的主旨就显而易见了）

三、探究研讨

作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有

依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？

请用句式“我愿意做马，因为。”

学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合

理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。

教师的评论可参考：

“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对

他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那

么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战

马表示一番友好”

“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的

老茧，腱上的死肉疙瘩等等”

（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生

活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于

教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）

四、教师小结

同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，

所以，只能说你们愿意做像

马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家

布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上

的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义

的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高

贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野

马一般美质美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一

篇—，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择

时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹

野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野

马，在行动上去追求更大的自由。”（课件展示）

请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）

五、作业布置

请你选择周围事物为对象，以“假如我是”为题，写一篇3

00字左右的小短文，抒发自己的真情实感。

因2022年小学语文教案3

教学目标：

1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。通过朗读感

悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。

2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人自强不息

的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者

的尊敬之情。

3、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟

悉的人物。

教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，

感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人

自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普

通劳动者的尊敬之情。

教学难点：

品味老人话语中所蕴含的人生哲理。学习课文描写人物的方

法，能仿照课文写法描写一个自己熟悉的人物。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课前谈话，设疑激趣。

1、出示：平凡的就是伟大的。指名读、齐读。

2、为什么要读这句话呢？因为这句话是有哲理的。我相信

同学们学完这节课后就会明白这句话的道理。

二、导入新课。

1、大家都有过各种各样的理想，比如做科学家、画家、医

生、运动员等等。可是，同学们有没有想过做这种工作呢？（板

书：扫路人）

2、指名说说想不想，并陈述理由。

3、师：我们今天要学习的这篇课文为什么要写“扫路人”

呢？这节课我们就来认识一位这样的扫路人。（补全题目，板书：

天游峰的）

4、齐读课题，突出“天游峰”和“扫路人”。

5、从课题中我们知道了什么？（课文既写了天游峰，又写

了扫路人）

6、课文洋洋洒洒几百字，实际上就是写了这两个方面，那

么天游峰是个怎样的山峰，这位扫路人又是一位怎样的人呢？

三、品读课文，感悟天游峰的“高”和“险”。

1、我们先来解决第一个问题：天游峰是个怎样的山峰？请

同学们带着这个问题自读课文，用“”画出文中写天游峰的语句，

读读这些语句，想一想天游峰给你留下了什么样的印象？

2、学生带问题默读课文，自读自画自悟，师巡回掌握学生

的阅读情况。

3、交流：（指名说，相机出示第2节、第7节（第7节最

后一句不出示），抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟天

游峰的高、险）

①“天游峰一一武夷山第一险峰。"（险）“九百多级石梯”，

（高，台阶多）“银丝”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”

（险）。教学时抓住“抛”字用换词法（落）指导学生朗读感悟。

②“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的

高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作

者上去了才会“好不得意”）

③“顶天立地”（高）“上山九百多级，下山九百多级，一

上一下一千八百多级。”（台阶多，要登上去很累）”气喘吁吁、

大汗淋漓、望而却步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天

游峰很高很险）

④指导看图体会。

4、整体出示第2、7两节（第7节最后一句不出示）。听课

文配乐朗读，体会天游峰的高、险。

5、齐读这两节。

6、天游峰是这样的高这样的险，台阶是这样的多，可是有

一位老人却要天天扫这些台阶一一（红色显示第7节最后一句）

①齐读。

②我为什么要倒抽一口气？（因为天游峰又高又险，老人的

工作量很大，令人敬佩。作者看到扫路人这样不怕危险，不顾劳

累地扫石阶，感到很惊讶！很佩服！）

③可不可以把“一级一级”改为“一级级”？你从中读出了

什么？（老人扫得很认真、一丝不荀）

④指导朗读：“一级一级”要慢些，要读出老人扫得很认真、

一丝不荀，是一点一点扫的。省略号要慢两拍，因为扫地扫得很

累，“倒抽一口气”要轻些。

7、过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大

汗淋漓，这位老人却要每天重复做着这样繁重的工作，他到底是

个什么样的老人呢？

四、品读课文，感悟老人形象。

1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手

里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他

微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中

是怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文，找出写老人的句

段，用标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画

老人形象的。

2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。

3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语

句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写

外貌的文字用红色强调）

②这样的老人给你什么样的印象？

“褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件

不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健

康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。

读了这段文字，你觉得这是一位怎样的老人？概括一下。指

名说。

4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，

未见其人先闻其声，听到了扫路声）

读第2节相关文字。

5、这两段文字都是描写老人外貌的，为什么要分开呢？两

次描写有什么有不同？（从作者的角度看，第一处是粗看，因为

”及至到了跟前，才看清”。作者是无意中听见“哗哗”的扫路

声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只

能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就

可以了。第二处是仔细打量，因为“借着淡淡的星光，我仔细打

量了他。”这次是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天

扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位

老人的，所以打量得非常仔细。）

读这两外文字（以蓝色出示）

6、作者为什么要仔细打量这位老人呢？指名说（敬佩、佩

服）。老人是怎样谈自己的工作的？

引出4—6节。指名读。交流、体会：“沏茶”说明老人热

情好客。“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一

程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”

说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，

工作虽重但心情很好。“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，

就没有“好山好水看一程”。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫

来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。

7、这位老人多大了？（70岁）出示第9—12节。读。老人

说这话时是什么神态？（悠然）老人会离开这里吗？（不会）把

“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能

从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花

泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而

且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为……所

以……”进行说话练习。

练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。

8、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时一一

——（出示第11、12节）

抓住“紧紧”“再”体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深

挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个

人的心靠得越来越近了。“再”就是又一次。下山后他还要回来，

30年以后还要来，这么长的时间都没忘记这位扫路人，可见扫

路人在“我”心中位置很重。）

为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情

感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”

表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为

什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；

老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100

岁）

引读这两节，体会老人的乐观、自信、豁达的人生态度。

9、课堂练习。

①老人爱天游峰，爱自己的工作，不舍得离开这里，宿鸟也

不舍得离开这里，它们扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外。这充

满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，作

者打开笔记本，写下了这样一句话：。

②笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我

回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长

很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈子都忘不了。）

改写课文最后一句话："这充满自信、豁达开朗的

笑声，一直X。”

练写。指名读一读。

10、分角色或自由朗读3—12节。

五、拓展研讨。

天游峰又高又险，台阶又多，游人登上山都会气喘吁吁、大

汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那这位老人

每天都要登山、扫台阶，他累不累呢？（出示相关语句）学生读

一读、议一议。

交流：身累心不累。累：天游峰高、险、台阶多，天天扫当

然累。不累：习惯了；不舍得离开；扫干净了路心里高兴不觉得

累；以苦为乐，热爱生活；爱上了这里爱上了这个工作把工作当

成生活的一部分；从老人轻轻松松的语气、悠然自得的神情可看

出；从老人对生活的态度（乐观豁达）可看出。

六、总结课文。

正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一

险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；正是

这种平凡却伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了

一次难忘的心灵洗礼，可见-------（出示：平凡的就是伟大的）

齐读。我们都是平凡的，但我们要向这位老人学习，学习他以乐

观自信，豁达开朗的态度去面对生活。就让我们记住这位老人吧

---------齐读课题。

七、作业。

1、仿照课文写法（外貌、动作、语言、神态、侧面烘托），

观察一个自己熟悉的人，用准确生动的词句写一段话，反映人物

的特点。

2、阅读相关的―：《峨眉铺路人》、《守林人》、《挑山

工》O

板书设计：

天游峰的扫路人

天游峰高而险台阶多难攀登

不舍得累岁

扫路人不怕累能吃苦爱生活

乐观自信豁达开朗

回2022年小学语文教案4

（一）激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道

的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，

让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

（二）检查预习，初读课文

1、指名学生读准下列生字词：驯(x(m)良

矫(jiao)健

蛰(zh6)伏

苔葬(taixian)

缨(ying)

2、抽查学生读课文，思考：

(1)作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

(2)松鼠留给你最深的印象是什么？

(三)围绕重点，议读课文

切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小

松鼠的？

1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教

师参与交流，适当点拨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一

句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面

回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方

面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的

食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面

表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

（四）拓展感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜

欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗

读课文，体会—的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

回2022年小学语文教案5

一、教学现象

苏教版语文第六册《恐龙》中的一个教学片段。

二、教学过程

老师：关于恐龙的什么消失，至今还是一个谜。同学们，假

如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的？

学生1:我想可能是由于火山发生了一次大爆发，它喷出来

的高温岩浆把恐龙烫死了。

学生2：我猜想是由于恐龙与恐龙之间爆发了一场灭绝性的

战争，恐龙们自相残杀，所以恐龙从此消失了。

学生3：我认为是因为地球气候发生了剧烈变化。地球上突

然变得很热很热，或者突然变得很冷很冷，恐龙忍受不了这种突

然变化，所以恐龙灭绝了。

学生4（突然站起来）：我想到了一个问题：恐龙也和人一

样，曾经统治着地球，可是后来却全军覆没了，我们人类是否应

该从中吸取一些教训呢？

学生5：是的，我也产生了一些新的想法。我们现在的一些

行为，如：乱扔垃圾、制造大气污染、砍伐森林，是否会让我们

人类将来的命运也和恐龙一样呢？

学生6：恐龙与恐龙之间的自相残杀是否就像人类与人类之

间的战争呢？是否有一天我们人类也会和恐龙一样要去寻找生

存的乐园呢？

学生7：我觉得我们应该向全世界提出这样一个口号一一为

了我们的明天，请维护世界的和平。

学生8：我认为我们还应该发出这样一个倡议一一为了人类

的命运，请保护地球。

老师：同学们说得都非常有道理，我们确实应该从恐龙灭绝

这件事中受到教训。我们人类的一些行为，如：在人口密集的地

方开办化工厂，将一些有毒的气体排放到空气中，并将污水投放

到河流中，使得我们这个江南水乡都找不到一条干净的水源。我

们的这些行为确实是在剥夺我们子孙的生存空间。所以让我们携

起手来，从自身做起，从现在做起一一保护我们的地球，爱护我

们的家园。

三、评析

我国小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心

设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按

着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课

堂上的生命状态。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏

止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣

的语文课变得机械、刻板与程式化。就以本片段为例：教师原本

设计的问题是询问学生恐龙灭绝的原因，学生却在回答的过程中

思维与思维碰撞擦出了火花，将它延伸到我们人类是否应该吸取

教训这个问题上去了。这一环节是教师没有经过预先设计的，但

我认为它却达到了这堂课的最“精彩”。

课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的

生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的

生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、

思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一

部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果教

师只是按照预先设定的过程教学，课堂就好像一部经过编排、有

着固定剧情的戏剧，教学活动就失去了它所应有的复杂性、偶然

性和不确定性，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。时代

和形势的发展要求教学具有生成性。跟不断发展变化的时代和形

势相比，教材和教学设计往往有滞后性。事物总是在发展变化的，

而人的思想、行动就必须跟着变化，死守着原有的教学设计而不

顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。当课堂

充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便

具有了极大的生成空间。所以说新课程的备课要从“技术”走向

“人文”，教师不应该只是冥思苦想，在设计的精巧上下工夫，

而应该把更多的时间放在研读文本，研究学生上。孩子们解读文

本的过程，就是在感悟人生。他们将在多元解读中获得情感、态

度和价值观的升华。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”重视人的资源因素，

重视教学实施过程中生成的资源，我们的语文教学就将会闪耀着

语言、思想、精神和生命的光辉，走进一片更加灿烂的天地。

司2022年小学语文教案6

当前，世界教学改革发展的趋势之一，就是对偏重知识记忆

的传统教学论提出挑战，而重在能力的培养。我们面临着这样的

情形：一方面，知识以几何级数增长，另一方面，知识的物化和

更新周期越来越短。这样，在教学中不可避免地会出现一系列矛

盾，如教材相对稳定与知识日新月异之间的矛盾；学生学习时间

的有限性与知识增长的无限性之间的矛盾；课程学习要求与现代

社会对人才需求之间的矛盾等等。

小学语文教学的弊端之一，就是重视知识传授，轻视能力培

养。这主要是由三种观点造成的：1）自发论。有人认为，只有

把知识传授好了，能力就会瓜熟蒂落，水到渠成。2）副业论。

认为传授知识是主业，培养能力是副业；传授知识是硬任务，发

展能力是软任务。3）潮流论。有人把培养能力说成是赶潮流，

搞新花样，把落实基础知识和培养能力对立起来。在这些观点的

影响下，能力的培养便成了语文教学的薄弱环节。教学实践证明，

语文教学的效率与学生能力的培养有着直接的关系。忽视学习能

力的训练，学生就不能灵活地掌握和运用所学的知识。只有在传

授知识的同时，注重能力的培养，才能使学生学得扎实，提高得

快。多年来，我在读写结合教学中，注意培养学生的几种能力。

一、读写结合教学中的观察力的培养

小学语文教学中必须加强培养学生的观察力和观察习惯，而

通过读写结合培养学生的观察能力和观察习惯，则是一个重要途

径。观察与阅读、写作有十分密切的关系。以阅读说，教材中很

多课文写得具体、生动、形象，这是作者细致观察的结果。通过

借鉴课文，可以指导学生如何观察。以作文说，观察可以为作者

积累素材。深人细致的观察有助于作文写得生动、形象、具体。

我的做法是：

1.明确要求，系列训练

依据教学大纲，结合教材，提出培养学生观察能力总的要求

是：提高学生对观察重要性的认识，培养学生观察的兴趣，掌握

观察的基本方法，养成良好的观察习惯，发展认识事物的基本能

力，提高读写能力和发展智力。要求学生做到：

(1)经常留心观察周围的事物，判断事物美与丑、真与伪、

善与恶，使—言之有义；

(2)观察要抓住重点，使—言之有中心；

(3)观察要有次序，使—言之有序；

(4)观察要细致，使—言之具体；

(5)观察要抓住事物特点，使—生动、活泼；

(6)观察要展开联想，使生动感人;

（7）要反复观察、反复阅读、反复写作，使观察能力和读

写能力不断提高。

我依据上述要求，紧密结合我设计的小学一至六年级“三个

台阶（低年级、中年级、高年级）六步（每个学年作为一步）”

的读写训练路子，按从易到难，从简到繁，循序渐进，反复循环，

螺旋式上升的原则和做法，作了全盘计划，使其更加具体化和系

统化。比如：低年级要求学生能看懂单幅图或多幅图图意，观察

简单景物，初步能注意观察顺序；观察动物，初步能注意外形特

征；观察人物，能注意简单的动作和语言；观察一件简单的事，

能初步懂得时、地、人和事的经过。中年级要求学生能看懂单幅

图或多幅图的中心内容，观察景物，能注意观察顺序和观察点，

注意静态和动态；观察动物能注意生活习性；观察人物能注意动

作、语言、外貌和心理，并能初步分析人物的思想品质；能观察

较复杂的事情，分清前因和后果，注意事物的联系和变化。高年

级要求学生观察景物能懂得寄情于景，情景交融，展开想像；观

察人物能抓住特征，分析人物的性格和思想品质；能掌握观察的

基本方法和养成自觉观察、反复观察、动脑分析的良好观察习惯，

达到上述全面的要求。每个学期，我还结合读写的计划和班、队

开展的寻美主题活动，确定全学期培养学生观察能力和观察习惯

的具体要求，定内容，定训练项目和提出训练要点和做法。

2.提高认识，激发兴趣

激发学生观察的兴趣，以提高学生观察的积极性、自觉性和

持久性，主要抓两个方面：（1）经常通过导练教学进行。《壁

虎》一课对壁虎有一段精彩的描写：“壁虎趴在墙壁上，静静地

一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在它身边来回

爬着，它却装着没看见似的。等聚集在它身边的飞虫多起来，有

的竟自己送到它的嘴边，它才用极快的动作把脖子一伸，然后又

极快地缩回去。如果这时候你眨一下眼，会觉得壁虎根本没动，

可是它嘴边的那只飞虫却没有了。”教这一段课文时，教师启发

学生思考：这里，作者抓住壁虎的什么形态写？为什么写得这样

逼真？你看过壁虎这样的形态吗？为什么？这样启发使学生认

识到作者能细致观察、抓住壁虎一刹那的形态变化，否则是不能

写得这样逼真的。又如教《饲养员赵大叔》一课，我发现学生在

有关描写人物的习作中普遍存在概念化或生造的现象。课前，我

以这一课的题目要求学生先试一试作口头作文练习，先讲—中心

是什么，选什么事例讲。结果，只有几个学生讲出“打扫牲畜牢

舍不怕脏和累”“煮熟饲料喂牲口”这一类的题材，具体的事例

却讲不出来。教完课文，在学生被赵大叔高度热爱牲口、热爱集

体的精神所感动的基础上，我启发学生思考：这篇课文为什么我

们读了很受感动？作者为什么能形象生动地写出赵大叔“跟牲口

说话”、“给每头牲口起了名字"、“关心‘金皇后”'和"为

‘金皇后'下驹前后又忙又喜”等事例？并要求学生联系自己课

前的试作和平时的习作谈感想。教了这一课，学生认识到课文写

得这么感人是作者抓住事物特点精细观察的结果。课后，有不少

学生再观察，再修改习作，写出了一批有新意的习作。

(2)及时抓典型事例教育学生。如发现班里小黄学习了《饲

养员赵大叔》后，经过细致观察，一天内写出了《饭烧焦了》、

《炉前书声》、《床前送暖》等既有新意又生动的小作文，教师

及时展出她的习作并请她谈观察和写作的体会。又如一次在填操

场的劳动中，班干部小陈急忙跑来告诉。“小玲跟她妹妹在吵架。”

我及时跟他上前了解，却原来是小玲跟她的妹妹为学校填平操场

而引起抢锄头的事。隔天，发现小陈以《抢锄头》为题作文，我

及时评讲他的习作，并请他讲前后两次观察的不同结果(一是粗

看“告”是坏事；一是详察写成美事)。教育学生认识细心观察

事物的重要性。我认为，经常在读与写的教学过程中提高学生对

观察重要性的认识，比孤立地或集中地单纯用理。

国2022年小学语文教案7

一、激趣导入，揭示课题

①谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的

故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两

则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会

生字。

②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，

大家边看边想：守株待兔是什么意思？

③揭示课题，释题。

a、揭示课题，正音。

b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么

意思？守株待兔是什么意思？［

④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标

出段落序号。

二、学习课文，理解寓意

学习1、2段。

a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待

兔子呢？

b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找

出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜一一乱跑；撞

——碰）

d、他捡到野兔后，心里是怎么想的?

投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

他这样想可能吗？对不对？为什么？

♦学生交流自己对问题的理解。

♦指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。

学习第3段。

a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：整天坐守庄稼全完了

b、齐读第3段。

三、理解寓意。

a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

b、学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

c、老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到

的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通

过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

f、齐读课文。

四、课堂练习

认读生字，交流记字方法。

出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意

什么。

指导写字。

完成课后练习“读读想想”。

五、拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

学习目标

①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个

寓言故事。

③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学重难点

能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。

日记两则

教学目标:

1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

重点难点：

认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

教学过程：

第一课时

一、学习日记格式

1、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友

说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，

齐读。

二、初读感知

1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正

确

2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。

3、分组再读课文。

4、说说两则日记分别写了什么事？

三、指导写字

1、认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。

2、分加指导，练习书写。

四、课后作业

练习写一则日记。

第二课时

一、复习回顾

1、朗读课文，检查生字认读情况。

2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

二、朗读感悟

1、范读课文

2、学生自由读

3、分小组体会读

A、合作学习。

B、指名汇报交流

c、小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、

星期、天气、正文。

4、学生细读

A、小组讨论：这两则日记写了些什么？

B、指定小组汇报

C、小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，

都可以记录在里面。

5、学生精读

A、学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的

心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？

B、比较这两则日记的不同，指名回答。

C、小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日

记要写一天里给自己留下印象最深的事。

三、拓展活动

1、展示自己。

2、当小医生修改日记。

因2022年小学语文教案8

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2〜4自然段。

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文

化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫

茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，

它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝

库一一莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹一一（出

示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术

宝库”呢？（相机板书）

4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣

赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一

边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪

幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇

猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;

这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的

力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的

“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图

片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活

的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是

“惟妙惟肖”。）

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只

有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩

塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很

有条理。下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的宏伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为一莫高窟不仅有

精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（出示）

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟

瑰丽的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什

么样的作用？

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？

这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使—前后连接自然、

流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是一一宏伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们

来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一

下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可

见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三

小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一

说，你仿佛看到了什么？

刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁

先说给大家听？

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌

壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称

为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容一一

引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、

神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是

那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多

姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?

(1)学生自由读。

(2)指名读，教师指导。

(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以

闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

(4)评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美

的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣

赏一下。(出示飞天视频)

教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚

动人的飞天。壁画上的飞天，有的一一有的一一有的一一有的一

一有的----

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有

的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用

的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。

就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三

种，那就太超长了！

(2)指名交流。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千,

优雅柔美。

师引读一一看着这些？？

四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，

有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，

现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无

所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

2、指名交流。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化

和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟

曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个

排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19

件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历

史的控诉。（朗读文字）

看了这段文字，你想说什么？

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激

发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这

小节。

五、总结全文

敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她

也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟

大魅力。

作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我

们自豪地读--------（出示第五自然段）

板书设计：

18、莫高窟

彩塑精妙绝伦

壁画宏伟瑰丽

藏经洞藏品丰富

国2022年小学语文教案9

识字6

综合课

1.认读“海一一领”十四个汉字；掌握“沙一一苗”六个字

的读写及运用。

2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体

会量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

识字、朗读。

有感情的朗读课文，背诵课文。

小组合作

识字卡片

两课时

第一课时

一、合作交流，展示预习内容

昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅

画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说

你画了什么。

小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

图中画有哪些景物？能用数量词说说吗?

二、情境导入课文学习

1.从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，

带我们去海边玩一玩？

2.指名介绍第一幅图。

3.引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

4.课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

5.开火车读，同桌互相考读。

6.课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

7.自读，小组交流记字方法。

8.总结学生识字方法：

“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞

的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是“7”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的

一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁

能用图表示出来?

猜谜识字：

每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，

太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

三、引导学生小组自学其余三句

1.小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，

讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，

想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教

大家学。

生自学，师临场指导。

2.自学展示：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大

家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡

片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小

老师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都

有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中

间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长

有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

四、复习巩固

认清字形：

(1)引导发现偏旁跟事物之间的联系：

“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻、

塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

(2)熟字加偏旁识字：干一竿；同一铜；令一领

(3)字形比较识字：亏一号

师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词

卡，并做小老师带大家读。

指导学生借图及词卡背诵课文。

第二课时

一、多种形式读课文，巩固生字

1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞

争中读熟课文)

2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

3.师生对读:

师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量

I司O

生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量

I司。

4.齐读全文。

二、入情境背诵

1.展示四张图画，看图背诵。

2.师带生边做动作边背诵。

三、巩固识字练习

1.听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如

师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

2.“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的

沙滩”等。

四、指导写字

1.字形分析，范写，学生书空。

沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”

字右边的“小”要去钩。

桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左

右对等。

2.指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

可尝试用“观察写字”教学法：

(1)静态观察：读字。

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

(2)动态观察：看范写。

观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。

(3)体验观察：临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三

点水的字(海、沙)，可以告诉学生，写好三点点水的关键是要

把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写

在一条垂线上。

(4)对比观察：品字。

写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学

生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末

笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁

占三分之一）。

五、拓展知识

（1）连线搭配词语。

一只军舰畦稻田一道石桥一面欢笑

一片海鸥一方秧苗一群飞鸟一把队旗

一艘沙滩一块果园一竿翠竹一群铜号

一条帆船一座鱼塘一孔小溪一片“红领巾”

（2）互对词语

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说数量词，一人说事物词。

（3）实践活动：

a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听,

请家长评价。

司2022年小学语文教案10

小学语文第十二册第九课《琥珀》是一篇阅读课文。课文根

据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断

它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎

样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情•入境•自

学­点拨的方法。教学过程安排如下：

一、激情，引入新课

揭示课题，提示学生注意课题中两个字的“王"字旁与“琥

珀”的价值有什么联系，再让学生，从理性上认识“琥珀”。以

激起学生学习这课的热情。

二、入境，从感性正认识“琥珀”

1、出示教学挂图，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

2、根据所看到的图象让学生想象这块琥珀是怎样形成的。

三、自学，感知课文内容

1、初读课文，读准字音，理解字词，了解课文内容。

2、再读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、

发现及其科学价值的句段。

3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一

个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈

黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样

的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象

了一个生动的故事。

1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：①这一自然段

写的是实在的事物还是联想？②“高大的松树”、“太阳照得火

热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？

2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：①这几个自然段写

的是实在的事物还是联想？②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及

它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？

3、默读第10-11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、

“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，

与琥珀的发现有什么关系？

上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体

的教学理论，有利于学生理解课文内容。

司2022年小学语文教案11

教学过程

一、导入新课

师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场

场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为

什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的

天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流

金……今天，就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的

私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，

倾听秋的诉说。

【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感

受秋天的美好，引入本课内容。

二、感知课文

1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一

幅幅秋景。

【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、

语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2.资料助读：作者简介。

3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的

语感。

4.指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。

（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，

全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的

意境。

5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）

三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎

样的情感？

【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗

的主旨，理解诗人抒发的感情。

6.自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句

子，说说理由。

【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在

交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵

读全诗。

三、拓展延伸

1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与

课文的异同。

【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易

理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个

词句最生动？

【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固

一点修辞知识。

3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的

资料，资源共享。

【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中

利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

国2022年小学语文教案12

《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的

一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关

心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有

幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生

认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问

题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的

热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太

阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的

生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系

我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学

生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在

郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，

实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳

公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学

生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮

姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验

相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花

儿对话

与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，

在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学

习中来。

二、走进文本，感知学生真实的内心世界

根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。

和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起

来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告

诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班

中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉

到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，

学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的

扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

三、读中感悟

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和

小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情

感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通

过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是

什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。

《月亮的心愿》的教学反思

通过第一课时的教学，本人进行反思，有以下方面需要改进。

1、发现课堂容量过大、过满。学生学得不够深刻，“蜻蜓

点水”式的流于表面。特别是学生对生字的识记时间过紧，方式

过于单一。可以做如下调整：（1）聚焦"难”字，以读带易。

难记的字可以让学生讨论，说说识记方法。（2）学生对生字的

记忆要经过不断的复现，可以加强“随文识字”。如“照顾”一

词可以通过“读一一理解一一感悟”来加强记忆。（3）对学习

内容进行取舍。重点学习“月亮要下雨的心愿”，识记这一部分

的生字。对月亮为什么希望下雨这一内容进行重点研读。

2、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主。

然而在《月亮的心愿》的第一课时中，我穿插了对文本的感悟。

学生对这一教学内容的呈现理解不够，我在教学时引导的也不

够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教

学中可以做如下处理：（1）从“月亮的心愿”入手，读出问题，

又带着问题回到文本，不然会抛出问题，又没有下文。（2）“照

顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。

这样，学生