综合实践活动教学总结

第第页综合实践活动教学总结

综合实践活动教学总结1

“社会综合实践活动的深化讨论”是我们学校搞的一个重要的课题讨论。目的在于让同学通过观测、访问、动手、动脑、体验等实践手段，来提高自己的交际技能、合作技能、自理自强技能、创新技能、以及发觉问题和解决问题的技能。新一轮的课题讨论活动开展到现在已经有三个月了。在这一阶段内，我们班的同学实践热忱一贯很高，并且在同学们的身上也发生了很多可喜的改变。在同学们深厚的实践氛围中，我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在：

一、提高参加的趣味性

轻松愉悦的活动气氛是萌发制造性思维的最正确动力。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，只有激发同学活动的爱好，调动他们的积极性和主动性，才能使同学在轻松、活泼的活动中学到知识，进展技能。为此，在综合实践活动设计上，力求符合儿童的心理特点。我和同学们一起设计了了“找春天”、“看山”、“我喜爱的小动物”等一系列活动。同学们参加的爱好一贯很高。为了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上开创了一个新的栏目——《自主实践小标兵》，有力的保障了活动的连续性。我利用晨会的时间，向同学们讲明白这个栏目的意义：“自主”就是不用老师布置，不用爸爸妈妈提示，自己能主动积极参加实践活动；“实践”是需要亲自参与，亲自动手动脑，亲身体验。谁做到以上两条，并且能保质保量写好实践日记，谁就能在“自主实践小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积累，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“实践小标兵”。这个栏目一创办，立刻就有同学早上主动拿着实践日记向我“耀功”，我实时地确定了他们的做法，并在晨会上大力的表扬了这样的孩子，接着，第二天第三天又有许很多多的孩子主动拿着实践日记来找我。渐渐地，“自主实践小标兵”栏目里的分越来越多。至今，我们班的实践活动一贯保持着深厚的爱好氛围，并有以下两批同学被光荣的评上了学校的“实践小标兵”：孙小惠、曲凡瑜刘亚琳、韩佳林、孙一鸣、姜晓宇、魏小添、孙琳、吴心怡、于祝平、张芯铭、王传文、宫迅、赵益琛、孙旭、王一旭、曲茂华、赵梦瑶、李鹏程、王茹、孙子瑜、鲁子林、赵梦晨、孙林、崔健、王君杰、祝小钦、李佩纳。其中，刘亚琳、孙小惠、曲凡瑜三位同学被评为两次“实践小标兵”。他们站在领奖台上，脸上洋溢着快乐的微笑，在拍照的那一刹那，我也感到了无比的欣慰。

二、突出活动的综合性

在活动的地点、方法和方式中及活动结果的展示中，我还特别突出了“综合性”。活动地点有的在家里，例如“学做一道菜”和“学做家务活”；有的在学校里，例如“一帮一”、“我为学校的花坛换新衣”等活动；有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“我和妈妈比童年”孩子们主要采纳的是口头访问的形式；“交通规章知多少”主要让孩子搜集资料；“捡垃圾”主要让孩子亲身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展示中，有的孩子预备了影集；有的孩子端着整本的活动日记；还有的孩子捧着五彩缤纷的活动小报。

三、重视活动的实效性

在《市场调查有无污染食品》的活动中，第一次的活动效果并不抱负。调查结果大致分三种类型：第一种类型是同学到夜市上看到了有污染的食品。例如羊肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环境。在发觉这个问题之后，同学能主动地告知卖羊肉串的叔叔这种做法是不对的；第二种类型是同学能用自己的眼睛去观测，看卖食品的摊点四周有没有污染源。比如说四周有垃圾箱的卖食品摊点，假如一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染；第三种类型是有的同学不知道怎样调查，他们只是单纯的向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没有一个人告知这些同学自己所卖的食品有污染。因此这样的同学调查结果就是空的。当看到这一结果后，我想产生这一结果的缘由一是老师没有予以同学详细具体的活动方法，二是同学在活动中没有动脑，没有自主进展的意识。于是，我又把这次活动重新安排了一下，努力引导同学用眼睛看一看，用嘴巴问一问，用脚走一走，上心想一想……同学又重新做了一次调查，活动效果比较不错。尤其是班上的孙一鸣同学表现尤为突出。她是我们班平常最不起眼，学习最一般的一位同学。她在日记中这样写到：“夜市被烤羊肉串的油烟覆盖着，垃圾飘的满地都是。这样羊肉串不仅受到了污染，而且还污染了城市环境。于是，我对一位卖羊肉串的叔叔说：‘叔叔，你这样做会污染环境的。’叔叔不耐烦地说：‘你快走开。’我又走了几家，他们有的赶我走，有的不理我。看来想制止他们并不简单。我想，我们学校生要从自身做起，做个环保小卫士。”从她的日记中，我能感觉到她在这次活动中的确上心去做了。她能在实践活动中自主自主实践、自主进展，并且能在活动中自己发觉问题，解决问题，这是特别难能珍贵的。

四、发挥同学的制造性

人的制造力要在制造活动中表现出来。在调查“家乡新改变”的实践活动中，先让同学们自己通过向自己的爷爷奶奶或爸爸妈妈询问家乡有哪些新改变，最末让同学们设想一下，十年二十年后家乡又是什么样的？这一环节的设置就给同学留了很大的想象空间，激发了同学的想象爱好。同学们充分发挥了自己的想象技能，有的在实践日记中畅所欲言，有的用漂亮的画笔把自己的家乡勾画的无比美妙。这一环节的目的是让同学通过多种感官交叉活动，通过“进展”途径进行“提高再造”的训练，使制造潜能得到发掘，制造性思维得到进展。同学爱好盎然地画着心目中的家乡，虽然他们的画笔是那么的稚嫩，但是他们能积极参加，用自己独特的方式表达对家乡的喜爱和喜爱。

在实践活动的组织中，我也遇到过迷惑：例如在“交通调查”活动中，孩子们发觉了有的行人闯红灯，上前告戒他要遵守交通规章，可是有的行人根本不听或嗤之以鼻。还有在“环保小卫士”的活动中，孩子们发觉

有的人把垃圾丢在垃圾箱外面，当孩子们告知人们不要这样做的时候，大多数人都漠然置之。这样的状况，我没有实时的向孩子做出合理的说明，可能会在孩子幼小的心灵里造成稀里糊涂的迷惑或损害。久而久之，可能会使部分孩子失去活动的信心。

在今后的综合实践活动中，我会继续发扬前一阶段取得胜利的阅历，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导同学多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去探望老人，让孩子到社会上卖报培育生存社交技能，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面技能有所提高。

综合实践活动教学总结2

作为综合实践活动课老师，在本学期的教学实践中，我不断地努力探究，通过参加学科培训、与其他老师进行教学阅历沟通等形式不断提高自我，从而提高教学质量。

现将我在综合实践课的教学中的感受总结如下：

综合实践活动课是面对同学生活而设计的一门课程，就是为了给同学一个开放的空间，让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么繁复。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境，使同学通过自身的实践、观测、体验与思索，从发觉中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

一、给同学提供自由学习的空间

在这个空间里，我让同学尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，的确是生疏的，但正由于生疏，恰恰给了他们以新颖的感觉，同学透过疑云看本质，积极主动地进行探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争论，在争辩中认识，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严苛的挑战，由于综合实践活动可表达同学学习的主体性、主动性和探究性，同学带着问题来讨论，带着预备来探究，一切也都是新的，这样一来，同学解决问题的综合技能可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素养。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的同学，表现出非同一般的激情和技能，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究技能，那种解决问题的综合运用技能都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。

二、给同学搭建主动学习的舞台

本学期综合实践活动在详细的实施中，我将它分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于任何主题的综合实践活动，一节课完成是不现实的。结合课时开设状况，一个学期围绕一个主题开展，让同学有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。

在预备阶段，在同学对身边的社会、自然现象有了初步观测的基础上，在教室里争论，由我来指导同学提出问题，确定主题，做出活动方案。突出同学的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并援助与指导同学预备工具与材料。

在实施阶段，让同学自己动手去做，去经受与体验。由于同学的技能有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些须要的专题讲解和方法的介绍，并对同学活动的整个过程进行观测，擅长发觉同学的特点，对同学做出恰当的评价。

在综合实践活动中，同学可以逍遥自在的组织活动小组，确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。依据同学的认知状况，我细心设计过程，并对同学的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在同学自己手上。

总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的同学在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是胜利了。

同学生活，吸引力，主动性，教学，老师。

综合实践活动教学总结3

本学期我们将综合实践活动以分工制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把实践活动的开展提高到站薪的阶段。

一、我校的综合实践活动课程讨论并实施综合活动。

综合实践活动课，不仅书本知识的传授，而且让同学亲身参加社会调查、采访和宣扬等综合实践活动。在实践中综合运用所学知识解决社会、家庭和日常生活中各种问题。在综合实践科的潘演组长的统筹和全体综合实践的任课老师的策划下，三、四班级和特邀请家长一起到坦洲污水处理厂进行调查、采访，回校组织孩子们仔细写宣扬、报道等实践活动，这次活动家长也说：“学校的综合活动不但能教育小孩珍惜用水，而且也能推广到家庭和社会中，这项活动既能开发孩子们认识社会的眼界，又能培育同学的写作和报道技能。”六班级与家长代表到火炬开发区垃圾处理厂参观、采访、调查、摄影，师生与家长沟通谈感想说收获，孩子们都明确废品可以循环利用。一、二班级在老师与部分的家长协同下到孙文公园和紫马公园实地采访、摄影和宣扬教育，调查、与提倡低碳生活爱护环境减削污染等教育。

二、同学动手亲身体会实践生活，提高同学的自信心和胜利感。

全体师生大动员调查中山当地的美食和自己动手做食谱烹饪。六班级的美食小组在来自岭南的家长引领下，做出了几道岭南菜，同学共享时介绍其中一道是引进中山黄圃腊味。四〔4〕班的美食小组在家长的帮助下通过调查中山的美食有石岐鸽子、三乡粉果、横门花果、沙溪扣肉、涯口云吞等，在家长的伴同下孩子们自己学会烹饪并学会做了几道中山特色味道的菜，在师生与家长共同共享时孩子们争先恐后异口同声说出自己的设想和感受；家长满足地说：“什么叫综合实践，这些的活动有力证明白孩子们在社会实践提高自己的认识和生活中的技能”。

三、重视综合实践课堂教学教研工作，以家、校和社会相结合开展综合实践活动。

重视了综合实践活动的课堂教学，通过学校邀请家长联系社会为同学打造亲身到工厂到社会参加综合实践活动，使综合实践的课堂教学转变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进老师课堂教学理念的转变，又使同学能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

四、应用综合实践活动课程培育同学认识和推动社会技能。

社会中、高班级同学在活动中，学会查资料，想对策，认真观测，仔细记录，动手实践，亲身体会。在不知不觉中，他们的动手操作技能、合作技能、解决问题的技能等等都得到了较大程度的提高。如：小水滴综合实践活动小组的同学通过这几个月来积极的参加，深入的探讨，激烈的开展各项活动，充分认识到家校有效、紧密的联系对孩子成长的重要性，真正体会到这综合课堂的价值。他们集思广益，身体力行，不断创新，报道了亲子活动方案和取得的成效。又如：低碳生活综合实践活动小组，通过亲身到公园、住宅区和社会采访、调查宣扬等主题活动。表达了家、校合作的综合实践活动教育教学质量……，这些活动充分表达了同学自主探究，合作沟通，合理创新的实践技能。别看我们这些孩子小，三、四班级的小伙伴都会倡议环保低碳生活，也能亲自实践，敢于尝试，高班级的孩子能珍惜每一滴水和变废物为宝等环保意识，充分表达了综合实践“自主实践”的原那么，转变以老师讲解为主，同学被动接受的学习模式，让同学自由选择活动主题，在学习过程中综合运用已有的知识和阅历去解决实际问题，让他们走出教室，走出学校，到社会中去调查、采访及宣扬，应同家长们的话：“雍景园学校的学子，真正能在综合实践活动课程中学习中表达生活了解社会，尝到自己走进了胜利之路，这样的课堂我们满足并大力支持。”我校本学期开展了综合实践活动，我感受到是有效的综合实践活动教育教学，我们综合实践的老师有感悟有收获有信心展望将来。

综合实践活动教学总结4

一、指导思想

综合实践活动是一门跨学科的.实践性综合课程，同学在老师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情境中，通过参观、调查、访问、观测、测量、制作等方式开展学习活动，培育同学的德、智、体、美等性格的全面进展，使同学在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟。

二、学情分析

四班级同学已具备了初步的实践技能，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育同学一些探究问题的方法，提高同学的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学开展小组合作学习，在有效的活动中不断提高同学的实践与创新的潜能。

四班级综合实践活动课程要培育同学对生活、学习的积极立场，使他们具备肯定的交往合作技能、观测分析技能、动手操作技能；要让他们初步掌控参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及讨论探究的方法；使同学形成合作、共享、积极进取等良好的性格品质，成为创新生活的小主人。

三、教材简析

综合实践活动是依据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。在内容编排体例上，以同学与自我、同学与自然、同学与社会的内在规律联系为线索，在以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与进展、社会参加、劳动技术等为主题系列的课题的带领下，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合，内容涵盖了同学的学校生活、家庭生活和社会生活。

四、课程总目标

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培育同学对社会生活的积极

立场和参加综合实践活动的爱好。

2、知识目标：通过引导同学主动探究，亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、技能目标：使同学具有基本的生活自理技能、交往协作技能、观测分析技能、动手实践技能以及对知识的综合运用技能和创新技能。初步掌控参加社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法和讨论探究、实践实证的方法。

4、人格目标：获得亲身参加综合实践活动的积极体验和丰富的阅历，塑造完善的人格，初步养成合作、共享、积极进取等良好性格品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

五、综合实践活动内容的实施

1、课程的实施方式

〔1〕组织形式〔个人活动、小组活动、全班活动、班级活动，跨班级活动〕，表达统一性与多样性相综合。

〔2〕活动地点〔班内、校内、家里、社区〕

〔3〕活动时间〔集中课时与分散课时相结合〕

2、开发综合实践活动的资源

充分利用校内外资源，办出学校特色。将综合实践活动与开发校本资源、社区资源结合起来，利用校内外丰富的资源，按计划有系列地开展综合实践活动，提高同学综合素养。

〔1〕充分利用学校资源。利用好学校图书室和网络室，充分发挥现有图书的功能，正确引导同学到图书室、上网查找资料；利用好学校内丰富的动、植物资源，引导同学开展讨论探究活动，丰富知识，提高活动技能；引导同学对学校的进一步调查和了解，了解学校的面貌、校训、校风、教风、学风、办学宗旨等，使同学积极地参加到学校文化建设活动中去。

〔2〕充分利用社区资源。学校地处街道，有丰富的社区资源，综合实践活动基地比较丰富，要充分利用好这些珍贵的资源，带领同学去基地开展综合实践活动。

六、实施计划详细措施

依据综合实践活动课程的详细状况，寻求适合学校生开展的实践探究活动，使同学人人参加，乐于参加，并要在实践活动的体验过程中，掌控知识，获得学习的欢乐。

1、征对教材和特点，明确学习目标，巩固与提高课堂所学。

2、对起点不同的同学分类施教，让基础好的同学学得一技之长，底子薄的同学打好基础。

3、提高课堂爱好，多采纳范例教学法、活动项目教学活动法、综合实践教学法等，培育同学的信息素养。

4、在教学方法上，多钻研，多进行调整，查找适合自己的一套新方法，积极推动课堂教学改革。

综合实践活动教学总结5

综合实践活动是基于同学径直阅历、亲密联系同学自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推动，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以加强同学的探究意识、创新精神和实践技能，培育同学综合运用知识的技能和社会责任感，提高同学的整体素养为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探究，取得了肯定的成果。

一、开发课程资源，拓展活动时空。

〔一〕开发环境教育资源。为使同学全面正确地认识环境，自觉自主地爱护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观测、进行采访、专题讨论、参加管理等形式，让同学感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，猎取环境爱护的初步知识，加强环境爱护的意识。

〔二〕开发生活教育资源。我们留意挖掘生活教育资源，让同学走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。

(三)开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充盈人文内涵，增加文化含量，让同学在丰富多彩的活动中提高人文素养。

二、讲究实施方法，确保活动效果。

综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾遇到诸多冲突。一是时间的安排问题。二是内容连接的问题。三是谁来兼课的问题。四是老师指导的问题。有些繁复的活动，老师不作详细指导，同学不知干什么，怎样干。

1、时间确定表达敏捷性。依据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在详细操作上，依据实际状况，敏捷掌控，合理安排，可分散运用，也可合并运用。对部分阅读型、调查型、试验型、采访型的任务，提倡让同学利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、同学难点的答疑、活动成果的展示。

2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间宽阔，内容丰的，为保证效果，我们仔细讨论教材，查找学科教材知识之间、技能之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，仔细思索，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上相互联系，逐步推动，以形成系列；活动上相互协作，相互促进，以强化效果。

3、活动过程表达操作性。为保证活动的全员参加和全程参加，我们坚持细心设计每一项活动，细化过程，做到目标详细，环节明确，组织严密，前后相连，整体推动。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的实时反馈，实时总结，实时调整，使方案不断完善，活动不断推动。详细分以下几个步骤：

诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过同学介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发同学情感，引发探究心理。

划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美妙风光、典型人物、典型特产、工业进展、农业生产”等划分活动小组，让同学依据爱好和条件，选择参与，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在同学自由选择的前提下，老师依据班级状况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者依据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们予以支持。

查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、老师、知名人士。四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料实时向其他小组推举。在全部资料到手后，可依据本组主题进行梳理，以保证资料的清楚度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。

预备汇报：各小组依据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原那么，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要留意把握要点，对重点部分的内容要真正清晰明白、资料翔实。各小组依据本组介绍的内容和内容占有的形式，确定本组介绍的形式，详细形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。

成果展览：各小组依据掌控的资料，安排的表达顺次，确定的表达重点，在下面练习介绍。此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清楚，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让同学体验欢乐，升华情感。

活动延伸：各小组出手抄报〔手抄报的期数依据本组内容而定〕，以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校同学设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可依据同学自行调查的状况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。

4、优化实施方法，表达自主性。综合实践，是非常认识与非常实践辨证统一的活动过程，是老师主导作用发挥同学主体技能生成和进展的过程。它是动态改变、和谐进展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，着重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动同学主动参加的积极性；着重同学参加的全员性和全程性，以充分表达同学主体参加的外显性；着重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥同学主动参加的制造性；着重师生关系的民主性和同等性，以充分表达同学参与活动的能动性。

三、讲究评价方法，优化激励机制。

评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有进展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对同学的活动结果作出确定或否定的结论。为了激发老师探究综合实践课程的制造性，调动同学参加综合实践活动的积极性，我们依据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。

1、优化对同学的评价。对同学评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和进展性原那么，以评价促进展，以评价促提高。

重视自我评价，突出主体性。首先是在自我观赏中评价。鼓舞同学建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品〔制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等〕都实时积累，妥当保管。活动后，安排时间让他们自我观赏，从中体验自己的胜利。其次是在相互沟通中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的沟通，让同学在沟通中相互学习，相互了解，相互观赏，以体验胜利的欢乐。再那么是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班或全校性的成果展览，让同学自我预备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。

重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓舞和促进同学人人参加、全面参加、全程参加。只要同学参加到了活动中来，经受了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了肯定知识和认识，获得了实际的体验和阅历，总结了失败的缘由和教训，就予以积极的评价。每次沟通、展览，都坚持重视同学个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得胜利，体验胜利，享受胜利。

着重形成性评价，突出进展性。在综合实践活动中，我们要求老师实时了解同学，关注每个同学在原有水平上的进展，关注同学在进展中的性格差异。从同学进展的角度不断调整活动评价策略，实时对同学从情感立场、创新精神、实践技能的进展状况，对同学的学习方法、讨论方法的掌控状况等予以评价，以促进活动的不断进展，促进同学不断进展。

在沟通中评价。每学期我们都坚持进行综合实践活动阅历沟通，各任课老师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让老师在沟通中展示，在展示中评价。学校把老师沟通状况作为对老师综合实践活动组织、实施状况评价的重要依据。

在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们进行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参加，集中展示，大家“阅览”，让全体老师在展示中形成成就感。

四、重视课程管理，优化管理机制。

为保证综合实践活动课程的顺当实施，我们切实重视了管理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。

1、确定以人为本的管理目标。我们把“老师进展”和“同学进展”作为综合实践活动管理的主要目标，一切为了促进老师素养的整体提高，一切为了同学素养的整体进展。为加强老师队伍建设，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级老师、名老师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入讨论，对综合实践活动课程进行深入探究，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案的实施、实录的撰写、同学的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进行指导。

2、形成自上而下的管理网络。为加强管理，我们依据本校实际，建立了由“校长室教育处教研组备课组”构成的综合实践活动课程管理网络，重视上对下管理和指导，保障下对上负责和联系，做到上下贯穿，整体连动，构成网络，以寻求管理效应。

几年来，我们对综合实践活动课程进行了探究，取得了肯定的成效，积累了肯定的阅历。首先，综合实践活动的开展，促进了老师队伍的成长。在综合实践活动的探究中，任课老师积极参与各种培训，主动采纳自修──反思的模式不断学习，充盈自己，课程意识和课程资源开发技能有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了同学整体素养的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为同学主体性的发挥提供了条件。同学的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，讨论的课题由老师指定进展到同学自主选择，同学主体性得到了充分表达。再那么，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。

我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与老师在教育思想和教育观念上的诸多冲突，使得课程改革面临很多困难。为此，我们将锲而不舍地对综合实践活动课程进行全面、深入、长久的探究，以促进课程改革的稳步进展，促进同学素养的整体提高。

综合实践活动教学总结6

本学期以来，我担负一班级〔3〕班和二班级〔1〕班综合实践活动教学工作。开学初，我仔细研读教材，以努力提高同学收集、整理资料，调查分析，实践动手技能为主要教学目标做了具体的教学计划，指导按计划采用课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分同学参与了课题的讨论。在活动中，强调同学的亲身经受，要求全体同学积极参加到各项活动中，在“做”、“考察”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践技能和创新技能。

在教学工作中，我亲密联系同学的生活阅历和社会进展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地的人文地理条件优势，社会热点问题及同学的身心特点，提出课题，在实施过程中尊敬同学的选择，生成或转变。

在活动中，同学是最大的受益者，在新奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去猎取知识，去查询信息，长期这样可培育良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作技能、分析问题的技能、综合表达的技能、与人交往的技能等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，同学了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，加强民族骄傲感，以及对国家、对社会的使命感，掌控知识，提高技能，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，同学不仅在活动中猎取知识，培育技能，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

结合综合实践学科的要求，但我们学校条件有限，同学还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信肯定能让同学去认识多彩的社会，触摸社会进展的脉搏。

总之，综合实践让同学走进了社会大课堂，了解学校、了解自然环境。总之，综合实践课的产生的确向老师们提出了挑战，要让它成为通往胜利殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于同学的大众学科，那老师们的教法需要讨论的，这一条路该怎么走，的确是值得我们大家深思的一个问题。

综合实践活动教学总结7

综合实践活动做为一门课程，其教育教学方式是活泼、多样的，这主要取决于活动过程是否有意义、有趣味。所以它决不仅仅是一节课，更重要的是通过活动加深同学对社会的了解，学会独立思索，发觉问题，迈向社会，积极参加调查讨论、开拓视野，积累阅历，丰富自己的课余生活，实现与自然、社会及自我的对话与联系。我谈谈这次综合实践活动顺当开展的几个关键点。

一、活动主题确定的自主性

活动主题的确定，应当基于同学对自然、社会和人自身的关注、喜爱，主题的确定过程也是培育同学发散思维、提出问题、探究问题的过程。我提示同学可以从身边，自己感爱好的内容、事物中去思考、发觉，选择的范围非常广。最末确定大主题时，我们采纳提出问题——小组归纳——提出主题——集体决议的形式，再依据同学们的爱好爱好选择子课题(小主题)，讨论其中的某一方面，自愿组成活动小组，开展讨论。

二、活动计划制定的有序性

无规则不成方圆，计划的制定有助于同学全程实践活动的有序开展：分工合作，逐层深入，有的放矢，张弛有度。先做什么，该怎么做，接着做什么，可能会遇到什么问题，该怎样解决。特别是某些环节，需要制定更具体的计划，这就需要老师细心的指导，比如同学计划去采访某个人，师应提示同学采访前要先把预备采访的时间，采访的问题预设好。

三、活动过程开展的敏捷性

综合实践活动的课堂是开放的，天地之间的全部空间、万物都是他们学习的课堂。综合实践活动的开展应当是予以孩子更宽阔的空间，去社会上调查、讨论，把学习的外延逐步扩散到家庭、社会及各个层面上。应大胆放手让同学真正去动手、去实践、去探究。走出课堂，脚步迈向社会去调查、记录、访问;团结协作，学会解决问题，比如制作手抄报，同学们分工合作，有的排版，有的查资料，有的画图，有的写材料;动手实践，融入真实情感，比如孩子对种植蔬菜非常感爱好，便让他们亲自动手，在种植、哺育过程中触摸着小生命，记录下它们成长的轨迹，感受生命成长的点点滴滴，感动着自然与生命的奇迹。

当然，在活动开展的过程中也遇到很多客观和主观的困难：如何选定主题?搜集到的资料繁多，从何入手归纳?实践活动开展的时间跨度太长，如何合理安排活动的时间?如何应对来自家长方面的阻力?……

总的来说，本学期综合实践活动的开展还是取得了可喜的成果，但这还只是一个开头，一个源头。今后我们会把综合实践的触角伸向更多的角落，与更多的学科融合，沟通课堂内外，糅合学科知识，加强同学的实践运用技能。

综合实践活动教学总结8

星期三学校四班级的同学们在学校综合实践老师的指导下进行了“我知盘中餐，粒粒皆辛苦”综合实践活动成果汇报。

此次活动同学利用课内外时间共预备了两周，通过市场调查了解了物价上涨和蔬菜的运输渠道；通过家庭记录了解了一日生活成本和家人的辛勤劳动；通过文学作品的搜集整理感受到了勤俭节省是我国的传统美德……最末，同学齐聚一堂，自己买菜、洗菜、炒菜、品尝。虽然在烹制的过程中同学操作的不太娴熟，但同学们都特别珍惜自己的劳动成果，一改往日在家狼吞虎咽，吃完饭桌子一片狼藉的景象，大家细细品尝，珍惜着每一粒粮，深深感受到了“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻内涵。

这次综合实践活动在同学相互品尝亲自烹制的美食中结束了，但是他们心中已经深深埋下了“节省粮食，人人有责”的种子。学校也会继续通过各种活动将同学的这种节省意识渗透到生活的方方面面，让同学感受低碳生活带来的改变。

综合实践活动教学总结9

综合实践是同学的实践，是同学的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出同学主体，即突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我班在实施综合实践活动课程中，能够处理好老师和同学的关系。

一、突出同学的主体

本学期来，我班确定的《走进传统节日》和《走进学校生物园》两个主题，确定好课题后，同学能够查阅资料进行讨论，活动中，能够发挥同学主体的主动性和积极性，鼓舞同学能够充分利用课余时间，走进人群中，了解传统节日的民间习俗。并观测植物的生长状况，作到有讨论，有沟通，有记录;在活动子课题的提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让同学自主学习、自主活动，老师有效的针对同学的实际，进行适当的指导、引导。

二、加强老师的有效指导

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与同学的关系。它要求以同学活动为中心，而老师在同学的活动中始终起着指导作用。综合实践不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别着重处理好老师与同学的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。老师的主要作用就是在于指导同学开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。比如：在《走进学校生物园》这个大主题下，当