普心之理论大总结

普心理论总结第二章心理和行为的生物学基础一、脑机能学说理论名称提出者观点内容定位说加尔布洛卡、威尔尼克潘非尔德认为人的心理功能和脑的某一特定部位有关始于18世纪加尔颅相学：人的特点，其大脑结构就会有相应特点并反映到颅骨上19世纪60年代失语症研究：布洛卡区和威尔尼克区的发现3、潘非尔德发现电刺激颞叶激发童年回忆整体说弗洛伦斯拉什利弗洛伦斯，局部损毁法（切鸡和鸽子的脑）：动物功能的丧失与切除皮层的部位无关，与切除皮层大脑有关2、拉什利，小白鼠迷宫实验：（1）均势原理：大脑各部分几乎以均等程度对学习发生影响（2）总体活动原理：学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，与损伤部位无关。机能系统说鲁利亚1、某一脑部位的损伤不导致某一孤立心理机能的丧失，而是引起某种综合征。与某一脑损伤部位相联系的心理机能是难以恢复的，但可以进行技能改造。2、大脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统（第一、第二、第三机能系统）（1）第一机能系统①名称：动力系统，也称调节激活和维持觉醒状态的激活系统②位置：由网状结构和边缘系统组成。③保持大脑皮层的一般觉醒，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的调节。不对特定的信息进行加工，但提供了各种活动的背景。④受损反应：大脑激活水平或兴奋水平将普遍下降，并影响对外界信息的加工和对行为的调节。（2）第二机能系统①名称：信息接收、加工和储存系统②位置：位于大脑皮层后部，含枕叶，颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织③作用：接收来自机体内、外的各种刺激，实现对空间和时间的整合，并把它们保存下来。又分一级区、二级区、三级区。一级区是直接投射区；二级区是对一级区加工的信息进行综合的脑区；三级区是对信息进行时间和空间的整合。④受损反应：一级区受损：失去不同的感觉能力二级区受损：仍可保留初级的感觉能力，但会产生不同程度的不识症三级区受损：丧失各种同时性的空间整合能力（3）第三机能系统①名称：行为调节系统②位置：额叶的广大脑区③作用：编制行为的程序、调节和控制行为的系统④受损反应：产生不同不同形式的行为障碍3、三个机能系统既分工又合作，保证了各种心理活动和行为活动的完成。机能模块说在认知科学和认知神经科学的研究中出现，认为人脑在结构上和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成，这些模块的结合是实现认知功能的基础。神经网络学说格奇温德各种心理活动，特别是高级心理活动，都是由不同脑区协同活动构成的神经网络实现的，这些脑区经由不同神经网络参与不同的认知活动，并在这些认知活动中发挥不同的作用。第三章意识和注意二、注意选择理论理论名称提出者观点内容过滤器理论（瓶颈/单通道）布罗德本特信息→过滤器→一部分通过，进一步加工，另一部分消失（全或无）衰减理论特瑞斯曼信息→过滤器→一部分通过，另一部分没有消失而是强度减弱（衰减）后期选择理论多伊奇、诺尔曼信息→充分加工→过滤器→选择多阶段选择理论约翰斯顿注意的选择在不同加工阶段都可能发生三、注意分配理论认知资源理论卡尼曼把注意看做是对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力，而这种资源是有限的。刺激或任务越复杂，占资源越多。刺激不能主动占用资源，认知系统有负责认知资源分配的机制。双加工理论谢夫林等人的认知加工有两类，一类：自动化加工。不需注意不占用认知资源。另一类：意识控制加工。受认知资源限制，需注意参与，可随环境的变化不断进行调整。第四章感觉四、视觉理论理论名称提出者观点内容三色说托马斯杨赫尔姆霍茨假定人视网膜上有红绿蓝三种感受器，分别只对光谱中的一个特殊成分敏感。每种感受器都对各种光有反应，但敏感程度不同。缺陷：无法解释红绿色盲和颜色负后效四色说（对立过程/拮抗理论）黑林视网膜上存在黑-白、红-绿、黄-蓝三对视素，它们在光刺激作用下变现为对抗的过程即同化过程和异化过程。缺陷：对三原色能产生光谱上一切颜色的现象无法解释五、听觉理论频率理论(电话理论)罗费尔德内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的，振动的数量与声音原有的频率相适应。缺陷：基底膜不能做每秒1000次以上的快速震动。但能分辨1000甚至20000的声音（频率说无法解释）共鸣理论(位置理论)赫尔姆霍茨基底膜横纤维的长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，能对不同频率的声音产生共鸣，f高-短纤维共鸣，f低-长。缺陷：人耳可接受频率之比为1000：1，而横纤维长短为10：1。行波理论(新位置理论)冯贝克西声波传到人耳，引起整个基底膜的振动，从蜗底逐渐向蜗顶，振幅逐渐增大。振动运行到基底膜某一位置，振幅达最大后停止。声音f高-最大振幅接近蜗底，f低-蜗顶。缺陷：难以解释500Hz以下声音对基底膜的影响。神经齐射理论韦弗尔当声音频率低于400Hz时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率对应的。声音频率提高，神经纤维按齐射原则发生作用。缺陷：只能对5000Hz以下的声音进行分析。第五章知觉六、模式识别理论理论含义优点缺点举例1模板识别理论储存模板，一一对应一定程度解释如何进行模式识别，并在实现具有人工智能的机器模式识别中应用需要大量模板；缺乏灵活性和变通性；机制不明确；难解释人们迅速识别新现象商品条形码每个都不一样吧2.原型匹配理论储存原型，近似匹配减少模板数量，减轻负担，模式识别过程具有灵活性和变通性如何对相似刺激进行加工是未知的；只有自下而上的加工，没有自上而下的加工。上下两组，再给你一张脸你会把它分到哪3.特征分析理论分解模式，匹配特征适应性强；减轻记忆负担；有更多的学习色彩只有自下而上的加工，无法说明人在识别模式中的主动性和能动性鬼城模型4.结构优势描述理论整体结构，识别占优分类：字母优势效应、字词优势效应句子优势效应、客体优势效应理论名称观点内容七、错觉产生的原因眼动说看几何图形时，眼球会跟着图形的轮廓或线条作扫描运动，而眼球运动的方向会影响到眼球运动的速度，从而导致错觉产生移情说观察者把自己认同于图形的某部分，并将自己的情感投射到图形上，因而引起视觉变形完形倾向说人的知觉系统具有某种完型的倾向，这种倾向夸大了似乎能分开的事物各特征间的距离，因而引起错觉透视说由于图形通过透视暗示着深度，因而导致图形大小知觉的变化常性误用说这种理论认为，错觉是知觉恒常性的颠倒神经抑制学说在看两个接近的图形时，它们所引起的相邻的神经细胞的活动会发生侧抑制的作用，从而导致看到的图形发生了位置的移动，造成错觉第六章记忆八、记忆的脑学说理论代表人物观点实验整合论Lashley记忆是整个大脑皮层活动的结果，和各个部分有关系脑损伤小白鼠大脑定位论布罗卡威尔尼克潘菲尔德鲁利亚麦克高夫记忆由大脑特定部位负责运动性失语症接收性失语症电刺激大脑颞叶对脑损伤病人及恢复训练前额区受伤的猴子SPI理论图尔文五系统：（程序、知觉、初级、语义、情景）编码串行S存储并行P提取独立I在种系发生和个体发展上都存在先后顺序助记：晨知雨初晴or初晨知雨晴【天刚刚亮便知道昨晚的雨已经停了，今天是晴天】（初级记忆、程序记忆、知觉表征、语义记忆、情绪记忆）九、遗忘理论遗忘理论观点能否恢复衰退说遗忘是大脑皮层留下的痕迹得不到强化逐渐减弱以至消失干扰说学习和回忆之间受到其他刺激干扰一旦干扰被排除，可恢复压抑说情绪或动机的压抑作用引起。有些经验一旦进入意识会产生痛苦体验，因此被压抑在无意识中压抑解除，可恢复提取失败说长时记忆中信息永远不会消失，想不起是因为没有找到适当提取线索第七章思维十、概念的形成理论理论人物观点层次网络模型柯林斯概念都以结点的形式储存在按照逻辑上下级关系组成的概念的网络中，概念之间的关系用连线表示。（结点反应的是事物的属性）扩散激活模型柯林斯概念的结构以概念之间的语义联系强度或语义相似性距离为基础将概念组成一个网络特征表理论波纳概念的结构由概念的定义性特征（描述本质）和特异性特征（描述功能）构成。原型模型理论茹什概念是由原型和原型加上其特征，并由相似的单元组成的。（原型是指范畴中最能代表该范畴典型的成员）十一、表象理论名称代表人物理论介绍双重编码理论佩维奥（陪我玩）脑中存在表象系统（它对具体事物或事件信息进行编码、存储、转换和提取，其表征类似于知觉）和言语符号系统（主要用于言语听觉、抽象概念或命题形式对信息进行加工）。该理论认为，语言系统直接处理语言的输入和输出，同时充当非言语对象、时间和行为的符号系统。表象计算理论科斯林（渴死你）（1）表象与现实客体的知觉相似，人们可以对表象进行操作，而这种操作类似于对具体事物的操作。（2）科斯林提出表象有两个主要因素：表象表征和深层表征（本义表征和命题表征）（3）该理论认为表征生成表象的过程为①图示过程②发现过程③放置过程④表象过程十二、决策理论理论提出者简介评价古典决策理论古典理论认为，决策者具有完全的理性能力，总是追求个人利益的最大化。具体表现在以下几个方面：知道要解决的问题和达到的目标能得到所有相关的信息对解决问题的方案“无所不知”深知各方案实施后的结果，并能对这些结果进行评价决策者追求最优的方案。该理论建立在“经纪人假设”的基础上，没有考虑人的认知等因素在决策过程中的作用，而且在生活中也很难实现。行为决策理论西蒙（1）决策是对行动目标与手段探索、判断、评价，直至最后选择的过程。（2）决策者的理性是介于完全理性和非理性之间的“有限理性”。“最优的决策”不太可能实现的。（3）决策的标准是满意性原则。（4）人们往往采取启发法（5）决策受时间、精力等其他资源有限性的制约。由于西蒙对决策领域的开创性研究，1978年他获得了诺贝尔经济学奖。十三、决策过程理论理论代表人物理论介绍期望效用理论冯·诺依曼摩根斯坦EU=∑Pi·U（Xi),期望效用理论采用严格的数学方法来说明决策者对效用的偏好问题，该理论假设决策者追求效用的最大化。前景理论卡尼曼（1）大多数人在面临获得的时候是“风险规避”的，而在面临损失的时候是“风险偏好”的（2）该理论还提出了损失厌恶的概念，即人们对损失比对获得更敏感（3）卡尼曼认为人在决策时采用的启发式策略主要有：代表性启发法、易得性启发法、锚定和调整启发法。第八章言语十四、言语产生阶段理论提出者内容弗朗琴（七阶段）选择需要表达的思想把分句选择句法结构把内容插入句法结构中指出词的词法形式指定出代表分句的音位选择运动要求发出分句安德森（三阶段）构造转化执行勒韦（三阶段）概念化公式化发音德尔（四水平）语义句法构词法语音第九章情绪情感十五、早期情绪理论提出者理论名称理论内容詹姆斯—兰格情绪外周理论引起知觉的刺激情境—→由刺激引起身体反应—→对身体反应的知觉—→情绪经验先生理后情绪“见到狗熊先汗毛竖起再害怕”坎农—巴德情绪丘脑理论引起知觉的刺激情境（→感觉器官的神经冲动→内导神经）→丘脑↙（同时）↘上传至大脑下传至交感神经（产生情绪（引起生理体验）变化）“见到狗熊害怕的同时汗毛竖起”十六、情绪的认知理论阿诺德“评价—兴奋”理论刺激情境—→评估（有利、有害、无关）—→情绪（肯定情绪、否定情绪、予以忽视）↘态度沙赫特认知情绪理论引起知觉的刺激情境—→对刺激情境的认知|↘|情绪体验↓↗身体的生理反应—→对身体生理变化的认知对于特定的情绪，生理唤醒和认知过程是必不可少的两因素。人的情绪状态，实际上是认知过程（核心）、生理唤醒、环境刺激共同作用的。——三因素拉扎勒斯认知—评价理论情绪是人与环境相互作用的产物，人们评价刺激时间与自身的关系时有3个层次系统：初评价：“听到别人说自己的坏话，伤害到了自尊”（利害关系）次评价：“走过去扇了她一个耳光”（行为反应）再评价：“心里想：‘嗯！我做得非常好！’”（评价有效性和适宜性）十七、情绪的维度理论冯特三维理论愉快—不愉快激动—平静紧张—松弛Tip：虞（愉）姬（激）紧，不平松【霸王要来，虞姬紧张，不像平时一样松懈了】施洛伯格三维理论愉快—不愉快注意—拒绝激活水平Tip：虞姬意，不拒【虞姬对霸王有意，霸王怎能拒绝呢？】普拉切克三维理论强度相似性两极性Tip：四级难（强）【能过英语四级的同学都很强】伊扎德四维理论愉快度紧张度激动度确信度TIP：女神来了，我简直太（愉快）了，心情既（紧张）又（激动），我（确信）她能接受我。十八、情绪的动机—分化理论伊扎德人格系统↙↙↙↘↘↘平衡内驱力情绪知觉认知动作系统系统系统系统系统系统（核心动力）适应功能↙↘生存发展情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动力核心。情绪是分化的：存在有不同体验的独立情绪，这些独立情绪都具有动机特征。他假定有10种基本情绪，组成了人类的动机系统。每种基本情绪在组织上、动机上和体验上都有其独特性。情绪在人格系统中的地位和作用：情绪是组成人格的六个子系统之一，是人格系统的核心动力。（左图）情绪系统的功能：情绪的分化是进化过程的产物，具有灵活多样的适应功能，在有机体的适应和生存上起核心作用。每种具体情绪都有其发生的渊源和特定的适应功能。第十章动机、需要和意志十九、动机的早期理论理论名称理论观点评价本能理论人的行为是由本能决定的。詹姆斯：人的行为依赖本能的指引，除了动物本能外，还有社会本能。麦独孤：本能是人类思想与行为的基本源泉和动力。洛仑茨：本能是由遗传决定的、受特异能量驱力的特种特有的固定模式；个体的经验可以转化成本能行为，行为是本能与学习交互作用的结果。（印刻现象）弗洛伊德：人的心理活动的原动力是由与生俱来的本能决定的。不能确切解释行为，对行为有循环论证的现象；过分强调固定的先天的行为机制，而人类许多行为可以更好的由学习解释；跨文化研究表明，许多曾被认为是普遍代表“人类天性”的行为模式实际上是可变的，反映着独特的文化与价值观的差异。驱力理论伍德沃斯：行为因果机制的驱力概念，代替本能概念。驱力是个体由于生理需要的一种紧张状态。赫尔：驱力减少理论：①个体要生存就要有需要，需要产生驱力，给有机体提供能量，使需要得到满足，进而减少驱力；②人类行为主要是由习惯来支配的，强调经验和学习在驱力形成中的作用，学习对机体适应环境有重要意义；③驱力给行为提供能量，习惯决定行为的方向行为是从刺激反应之间的联系中习得的观点得到了行为主义的赞同，忽视了外在环境的作用，不能解释一些行为：通宵达旦工作、节食行为、急中生智等，人的驱力不是减少而是增加了。唤醒理论赫布&柏林：个体偏好中等强度的刺激水平。三个基本原理：①偏好最佳唤醒水平；②重复的刺激会降低唤醒水平（简化原理）；③个体经验偏好：富有经验的个体偏好复杂的刺激诱因理论满足个体需要的刺激物，激发或诱使个体朝向目标。诱因可以是物质的，也可能是复杂的事件和情境。积极诱因：有吸引力的刺激物。消极诱因：个体回避的刺激物。二十、动机的强化理论代表人关键词主要观点补充斯金纳B.F.Skinner①S-R①人们具有某种行为倾向的原因是这种行为和刺激因强化而建立了牢固联系①传统观点认为如果学生因学习得到强化，则会有较强的学习动机；若受到惩罚则避免学习动机②研究表明，教师的批评与表扬都会影响学生成绩。仅凭行为判断学习动机往往是困难的二十一、动机的认知理论理论名称代表人关键词主要观点补充期待价值理论托尔曼E．C．Tolman①目标期待②S1-S2或S1-R-S2①将达到目标的期待作为行为的决定因素，而非强化②期待是刺激与刺激的联系或反应与刺激的联系来源：托尔曼的“认知地图”理论——小白鼠走迷津实验自我决定理论德西Deci①自我决定行为or非自我决定行为②内部动机①强调自我在动机过程中的能动作用②人类人类有机体自主性自我决定感他人归属感自主感胜任感归属感争取满足③自我决定行为基于对需要的认识，特点是设计和选择行为；非自我决定行为受外在刺激控制，是无动机的德西的研究结果：如果进行一项对于被试而言感兴趣、自发性的活动，如果同时提供外部物质奖励，反而会减少对活动参与者的吸引力。结论：外部动机使用不当会导致内在动机的抵销自我功效理论班杜拉AlbertBandura①期待强化②结果期待&效果期待①期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚中，是一种期待强化②期待分为结果期待（传统期望范畴；结果怎么样）和效果期待（能不能完成）③自我效能感是成就活动的一个重要维度④自我效能感四个途径：直接经验、替代经验、言语说服、情绪唤起人人行为-采取-努力-坚韧性-效率行为结果效能期望结果期望成就动机理论默里H.A.Murry①成就需要②TAT①默里最早提出“成就需要”，并对其定义为“克服障碍，施展才能，力求尽快尽好的解决某一难题。”②研制出评定成就需要的工具，即“主题统觉测验（TAT）”，并经过麦克里兰修订社会成就动机理论麦克里兰D.C.McClelland①两种倾向的冲突②套圈实验①成就动机是一种力求成功并选择朝向成功（或失败）目标的活动的一般倾向②成就行为体现了趋向成功和避免失败两种倾向的冲突。③一个人不可能不考虑失败的后果去追求成功。因而一个人趋近目标的行为最终受到这两种动机的综合作用而决定套圈实验结果发现：追求成功的孩子选择离木桩适中的位置（有挑战性并有一定成功的可能性），而避免失败的孩子则选择距离木桩非常近（轻易成功）或非常远（几乎谁都不可能成功）的位置阿特金森①三个决定因素②两种成就动机③一个数学公式①提出了两种成就动机：追求成功的动机和避免失败的动机②追求成功的动机由成就需要、期望水平和诱因价值决定③T=Ts-Tf=Ms*Ps*Is-Mf*Pf*If④力求成功者倾向选择难度适中的任务，避免失败者倾向选择最易或最难的任务。①第一个系统的成就动机理论②运用数学推理建构成就动机模型，在一定程度上抹杀了动机的丰富性和多样性成就目标理论德韦克&尼克尔斯Dweck&Nicholls①任务标准/自我标准/他人标准②内隐观念③掌握目标/成绩目标①个体对从事成就活动的目的或意义的觉知②三个评价标准：任务、自我、他人③两个内隐观念：能力实体观（稳定可控）、能力增长观（不稳定不可控）④成就目标分为掌握目标（任务、自我；能力增长观；中等难度；任务卷入的学习者）和成绩目标（关注比较；一般标准；能力实体观；自我卷入的学习者）艾略特Elliott①成绩趋近目标/成绩回避目标将“趋近-回避”引入成就目标理论，将成就目标区分为成绩趋近目标（希望成功）和成绩回避目标（避免失败）平崔克Pintrich①掌握趋近目标/掌握回避目标/成绩趋近目标/成绩回避目标将“趋近-回避”状态引入掌握目标逆转理论阿普特尔Apter对立、原状态①人的心理需要是对立的，四种相反的原状态：目的-超越目的、顺从-逆反、控制-同情、自我中心-他人取向，进而有不同的动机模式②每对动机状态都按相反反向对应排列，当前任务中每对状态只有一种能被激活③逆转理论试图解释人类动机状态是如何从一端向另一端转化的自我价值理论科温顿RobertCovington①自我价值感②能力-成功③年级①自我价值感是个人追求成功之内在动力②个人视成功为能力之展现而非努力之结果③成功难以追求因而改以逃避失败维持自我价值学生对能力与努力之归因随年级而转移二十二、归因理论控制点理论罗特J.Roth①期望②个人价值③控制点①个体从事某一特定行为的可能性是由他达到目标的期望以及该目标的个人价值所决定的。期望与现实之间的差距能够驱使人去做正确的事②个体对强化的偶然性程度所形成的普遍信念称为控制点：内控/外控罗特解释了期望对激发行为的重要性。海德解释了期望是怎样与动机的内部和外部力量联系起来的海德的归因理论海德Heider①内因/外因②共变原则/排除原则③内控型/外控型①共变原则：某个特定原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，该原因不存在时，结果也不出现，人们就可能把结果归因于该原因排除原则：如果内外因中某一方面原因足以解释事件，就可以排除另一方面的归因②内控型：能力、努力等自身原因外控型：环境、运气、任务难度等外部原因该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出事件的原因。事件的原因分为内因和外因。韦纳的归因理论韦纳Weiner①归因三维度：内外、稳定、可控稳定性稳定性控制点内在的外在的稳定的能力任务难度不稳定的努力运气该理论主要说明归因的维度以及归因对成功与失败行为的影响三维归因理论凯利Kelly①三种原因②三种信息③折扣原则①原因归类：行动者、刺激物、环境背景②归因时需要的三种信息：一致性信息（其他人）、一贯性信息（其他时间）、独特性信息（其他刺激）③折扣原则对应推论理论琼斯&戴维斯Jones&Davis①内在②两个条件（三个行为特性）把行为归因于内在品质，需要两个条件：①行为的非期望性与非顺从性②行为的自由选择性试图解释在什么条件下人么可以把事件归因于他人的内在特质，即人格、态度、心情等归因风格理论阿伯拉姆森Abramson①两种归因风格两种归因风格：①抑郁型：把消极的事情归因于内部的、稳定的、整体的因素上，把积极的事情归因于外部的、不稳定的、局部的因素上。所以常从消极方面解释生活和他人②乐观型：与上相反第十一章能力二十三、能力理论名称组成提出者内容因素说独立因素许多桑代克人的能力由许多彼此独立成分构成，能力只是单个能力的发展二因素2斯皮尔曼G（一般因素）——决定能力高低主因；S（特殊因素）——无完全相关任何一项活动都兼有GS因素的参与多元8加德纳音韵人见阎罗王自然自知【音乐运动人际空间言语逻辑—数学自然自知】群因素7瑟斯顿数理由（流）空想推知【数字运算语词理解语词流畅空间关系联想记忆一般推理知觉速度】结构说吉尔福特三维结构3维度150种吉尔福特内容；腐乳（语）是挺行【符号语义视听行为】操作：任意聚散评【认知记忆发散聚合评价】产品：即结果阜南层级结构4阜南1、最高层次：G（一般因素）2、大因素群：白领言教育，蓝领作机械【言语教育、操作机械】3、小因素群：言语数量机械信息空间信息4、S（特殊因素）信息加工智力三元论3罗伯特·斯滕伯格智力成分亚理论：元成分（核心）、操作成分、知识获得成分（1）元成分：用于计划、控制和决策的高级过程（2）操作成分：负责执行元成分的决策（3）知识获得成分：获取和保存新信息的过程2、智力情境理论：适应塑造环境、选择新环境3、智力经验理论：处理新任务、信息加工自动化（处理老任务就要自动化提高效率）成功智力理论3罗伯特·斯滕伯格分析性智力：比较、判断、评估等分析问题的思维能力创造性智力：发现、创造、想象和假设等创造思维的能力实践性智力：解决实际生活问题（问题解决能力是实践智力的核心）PASS模型3&4戴斯纳格利尔里科尔比四种认知过程：计划—注意—同时性加工—继时性加工三个认知系统：1、注意—唤醒系统（基础）2、同时性加工和继时性加工称信息加工系统（位于中间）3、计划系统（最高）三层系统协调合作，保证智力活动进行注：PASS模型建立在鲁利亚的三个技能系统学说的基础之上二十四、情绪智力理论名称提出者内容四维度结构模型梅耶&萨洛维四维度：知觉、评价、表达能力情绪对思维的促进能力理解、分析情绪，运用情绪知识的能力对情绪自我调节的能力情绪胜任力模型戈尔曼情绪智力：有效管理自己&自身人际关系的能力情绪和社会智力结构模型巴昂情绪智力：影响个体有效应对环境需要&压力的非认知的实际能力和技巧第十二章人格二十五、人格的特质理论提出者内容模型测量工具奥尔波特特质共同：群体共有个人：个人独有首要：最典型（仅一个，影响人各方面）中心：几个重要（5~10个，决定个体一类型为）次要：不太重要（特殊场合出现，亲近人知）卡特尔个别与奥尔波特观点一致共同表面外部行为观察到16PF根源16种，相互独立相互联系，以相同原因为基础体质先天因素决定MAVA环境后天环境决定动力动力特征，趋向目标能力知觉&运动方面差异气质情绪反应的速度强度艾森克外倾性内外倾（向）EPQ神经质稳定性精神质偏负面人格差异（正负面）塔佩斯等开放性（O）NEO-PI-R责任心（C）外倾性（E）宜人性（A）神经质（N）特里根正负情绪、正负效价因袭性、宜人性、可靠性IPC二十六、人格的类型理论名称提出者内容备注单一弗兰克T型人格（好冒险、爱刺激）T+积极健康体格新奇刺激身体运动智力科学探索等智力活动T—破坏对立A-B型福利曼&罗斯曼A型敌意、竞争、急躁、紧迫感、富有上进心、有苦干精神等,不安定型人格B型满足感强、享受生活、性情温和等，缺乏时间紧迫感和竞争意识内外向荣格内向型心理活动指向内主体思维活动有四种功能（思维感情感觉知觉），与内外向构成8种人格类型外向型心理活动指向外客体多元气质希波克拉底胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质性格斯普兰格经济型、理论型、审美型、权力型、社会型、宗教型奥尔波特“价值观研究量表”阴阳五行《内经》分