小青蛙教学反思

小青蛙教学反思《小青蛙》是一首富有童趣的儿歌，语言也很有韵味，在字里行间中呼唤着孩子们热爱生活热爱自然的完美情操。在备课中，我主要设计了以下环节：

一、以趣激情，导入新课

兴趣是学习最好的老师，孩子们对动物有着浓厚的兴趣，所以课的开始我以可爱的青蛙图片导入新课，诱发孩子们的学习兴趣，使孩子们在愉快的情绪中学习。

二、朗读感悟，理解课文

在激发了孩子们的学习兴趣以后，我让孩子们带着问题去读课文，通过一边读一边思考一边想象一边表演的方法来理解课文。

三、拓展延伸，培养能力

为了让孩子们能够感受到春天的气息和美丽，我让孩子们在理解课文的基础上进行表演。在表演中孩子们能够发挥自己的想象力，用自己的语言、动作、表情来表达对课文的理解和感受。通过表演孩子们不仅能够理解课文还能够感受到春天的美丽和魅力。

四、总结全文，点明主题

在课的结束时我让孩子们用自己的语言来总结全文并点明主题。通过这个环节能够让孩子们回顾自己在本节课中所学的知识并能够对自己的学习进行反思和总结。

通过这节课的教学我深刻认识到要想让孩子们学好语文必须要激发他们的学习兴趣让他们在愉快的环境中学习。同时我们还要注重培养孩子们的朗读能力和表演能力让他们在实践中去理解和感受课文的内容。《小青蛙》教学反思《小青蛙》是一首活泼、欢快、朗朗上口的儿歌，课文以拟人化的手法，通过“小青蛙”这个载体，告诉学生保护环境的意义。在备课时我就在想如何将课文插图中的“池塘”与本课的语言训练点相结合，于是就有了“倒影”、“挺着”、“披着”这几个带字词的语句。在处理课文时，我想以读为主线，通过不同方式、不同层次的朗读，引导学生感悟、积累、表演儿歌，从而使学生达到会背的程度。

一、以读为主线

1、读要有层次。

在朗读时我遵循由“扶”到“放”的原则，通过学生模仿——半扶半放朗读——自主朗读的过程，扎扎实实进行语言文字训练。在读的过程中逐步引导学生感悟语言文字的内涵。

2、读要有激情。

这是一篇儿歌，它赋予了“小青蛙”以人的灵性，拟人化的手法很容易激发起学生的兴趣。在指导朗读时，我通过表演读、配乐读、赛读等多种形式，把学生带入到儿歌所描绘的情境中去，让他们与小青蛙产生情感共鸣，从而读得入情入境。

二、以演促感悟

儿歌所描绘的几幅图：小青蛙捉害虫、小青蛙跳水、小青蛙游泳、小青蛙唱歌都是活灵活现的。我让学生戴上小青蛙的头饰，模仿小青蛙的动作进行表演。在表演中，学生不知不觉地理解了课文内容，了解了小青蛙的本领。

三、以背促积累

儿歌的语言很优美，如“请你猜猜它是谁？呱呱呱呱披绿袍，大眼睛，宽嘴巴，捕害虫，护庄稼。”这些语言都是值得积累的。在背诵时，我让学生加上自己的理解进行背诵。如“请你猜猜它是谁？呱呱呱呱（双手做喇叭状放嘴边）披绿袍，（做披衣服的动作）大眼睛，（两手做招风耳）宽嘴巴，（两手大拇指撑开表示大嘴巴）捕害虫，（做捕虫的动作）护庄稼。（左手放在胸前，右手做V字状表示禾苗）”。这样的背诵不仅帮助学生积累了语言材料，而且帮助学生巩固了语言材料。

当然这节课也有许多不足之处：

1、在引导学生说下雪了，小青蛙醒来了，还有谁也醒来了时，学生的回答很局限，而我为了完成预设教案没有及时进行引导。其实当学生说小青蛙醒来了时我就应该马上追问还有谁也醒来了？这样就不会浪费后面的时间了。

2、在处理学生模仿儿歌内容进行表演时我没有很好地组织好学生。由于学生戴上头饰后很兴奋，导致场面有些乱。我应该事先和学生说明白：当老师说开始表演时学生再戴头饰说儿歌内容；当老师说停止时就要安静地坐好。这样场面就不会乱了。

3、在处理生字时我没有很好地突出重点。由于这节课要学的生字较多而时间又有限，所以我应该把生字分为两类：一类是会写一类是会认的。在教学生字时重点指导学生写好半包围结构的字“挺”，而其余的生字则可以简单指导。这样就可以为后面的朗读、背诵挤出更多的时间了。《小青蛙》教学设计及教学反思一、设计理念：

识字、写字是低年级的教学重点，《小青蛙》教学设计及教学反思。让学生通过多种形式的识字方法和动感的朗读形式来掌握生字的音、形、义，从而更好地达到积累语言的目的，充分体现“以教师为主导，学生为主体，朗读为主线”的教学思想。

二、教学目标：

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利地朗读课文，并会根据课文情境想像伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的。

3、结合课文内容，体验美好的情感。

三、教学重点：

识字、写字和朗读课文。

四、教学难点：

根据课文情境想像伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的。

五、教学准备：

教师：《小青蛙》的课文朗读录音带、写有生字的幻灯片。

学生：生字卡片、水彩笔、白纸。

六、教学过程：

（一）比一比，谁的字记住了。

1、出示带拼音的生字卡片，学生认读。

2、小组里互相考一考，看看你是不是认识这些字了。

3、找一找，哪些字最容易记住？哪些字最难记？

4、听课文录音，思考：课文写了些什么？

（二）读一读，谁把课文读熟了。

1、小组里互相读课文，要读通顺。一人读一句，再交换。

2、指名读课文。说一说：你读了几遍课文？你读得这么好，有什么窍门吗？

3、词语训练。完成课后第二题。

4、听课文录音，思考：你从录音中听到了什么？跟同学说一说。

5、学生自由读课文，思考：伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的？他为什么要这么做？你想到了什么？跟同学说一说。

6、再读课文，想一想：我们应该向伊扎提学习什么？跟同学说一说。

7、学生表演读课文。教师给予评价。

8、学生自由练习背诵课文。比一比，看谁最先背会课文。教师检查背诵情况。

（三）认一认，谁的字写正确了。

9、出示带拼音的生字卡片，学生认读。哪些字最容易写错？让学生观察一下，然后说出来。

10、学生写字，教师巡视指导。让学生互相看看，写得好的给予表扬，有错别字或有问题的请同学帮助改正。

11、教师检查学生写字情况。及时给予评价和指导。让学生把自己写得最好的字展示出来。互相学习交流。两只青蛙教学反思“两只青蛙”教学反思

识字、写字是低年级的教学重点，《两只青蛙》教学反思。课文的插图、课后练习都围绕识字、写字展开。在教学中，我紧紧围绕识字、写字展开教学。对识字方法的多样化，我做了较深入的研究。如：在学习第二段时，我设计了这样一个环节：让学生自己读第二段，在读的过程中标出课文中出现了哪些小动物？这些小动物都是什么样子？当学生回答到“小蝌蚪”时，我随机板书：小蝌蚪，并领着学生读“小蝌蚪”。然后我问：“大家知道小蝌蚪是怎么游泳的吗？”很多学生都举起了手，有的说小蝌蚪是大脑袋，小尾巴游的。还有的说小蝌蚪是又蹦又跳的游泳的。我趁机在黑板上画出小蝌蚪，并说：“谁来写一写这三个字？”当学生兴致勃勃地写完这三个字后，我又问：“大家觉得这三个字哪个地方写得好？”有的学生说：“我发现这三个字都有‘点’。”有的说：“‘蝌’和‘蚪’都有‘虫’字旁。”还有的学生说：“我觉得‘蝌蚪’这两个字都是上下结构。”……当学生兴致正浓时，我随机把“蝌蚪”的拼音写在旁边。这样做主要是让学生自己发现拼音的规律，自己掌握识记生字的方法。

在读课文时，我让学生用自己喜欢的方式读课文。在理解课文时，我让学生用“一边读一边想”的好方法。当学生回答出问题后，我随机板画了两只大青蛙和两只小青蛙并说：“谁来把这两只大青蛙和这两只小青蛙送回家？”学生兴趣很高，都争着要送青蛙回家。在送青蛙回家的过程中，学生不仅学会了朗读，还学会了背诵。

在拓展延伸时，我让学生仿照课文中的样子，也来编一编、写一写。这一环节的设计主要是培养学生的创新能力。因为这一环节是在学习了课文之后进行的，学生对课文有了较深的理解，再加上他们已经会用铅笔写一些简单的汉字了，所以他们完全有能力仿照课文的样子来编一编、写一写。在学生的创作过程中，我随机用实物投影展示学生的作品并加以鼓励。这对学生来说是一种激励，是一种鞭策。

以上就是我对《两只青蛙》的教学反思。这一课充分体现了语文学科工具性和人文性的统一。我在重视语文基础知识的更重视对学生进行人文熏陶。在教学方法上，我力求体现民主、和谐的原则。尽量让学生通过自主、合作、探究的方式来自行获取知识。在这一节课中，我立足于让学生自主发现（自主探究），给学生创设了一个宽松、自由的学习氛围。让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发现规律，培养能力。在拓展延伸时，我设计了让学生仿照课文的样子编一编、写一写的环节。这一环节的设计主要是为了培养学生的创新能力。当然在这一节课中还有很多不足之处。如：在引导学生说“小蝌蚪游来游去”时，没有处理好“游来游去”这个词组；在引导学生背诵时没有充分调动学生的积极性等。生物教学反思生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。《小蝌蚪变青蛙》课件一、说教材：

说课内容：九年义务教育人教版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》

教材简析：

这篇课文是小学语文一年级下册中的一篇课文，是介绍小蝌蚪成长变化的故事。课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程，是一篇极具趣味性的科普文章。文章虽然篇幅不长，但条理清晰，生动有趣，很适合低龄儿童阅读。

二、说教学目标：

1、学会本课生字、新词，认识3个偏旁。

2、理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

3、能有感情地朗读课文。

4、通过本课学习，初步培养学生从小独立自立，遇到困难自己解决的能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点是：让学生了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学难点是：让学生理解小蝌蚪为什么会变成青蛙。

四、说教法与学法：

本课采用直观教学法和朗读法，引导学生通过观察、思考、朗读等方式理解课文内容，同时注重培养学生的观察能力和朗读能力。

五、说教学过程：

1、导入新课：通过展示一些小蝌蚪的图片，引导学生观察并提问：“这些小蝌蚪可爱吗？你们知道它们长大后会变成什么吗？”然后揭示课题。

2、学习新课：教师范读课文，让学生初步了解课文内