中班语言我喜欢的季节教案反思

中班语言我宠爱的季节教案反思1、中班语言我宠爱的季节教案反思

活动设计背景

春夏秋冬是一个更替的过程，在这个过程中我们可以体会到各种不同的变化。为中班幼儿设计《我宠爱的季节》的谈话活动，可以让孩子们感受四季的不同，区分和了解各个季节的不同景象。同时，让孩子说出自己宠爱的季节，可以让孩子明确自己的喜好和正确生疏各个季节在不同时期呈现出的不同景象，让孩子感受大自然的变化，体会大自然的奇异。

活动目标

1、围绕“我宠爱的季节”为主题进展谈话，学会用“我宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…，我不宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…”的因果句式来表达自己宠爱或不宠爱的缘由，进展规律思维力气。

2、培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

3、使幼儿乐观参与小组争论，情愿在集风光前自然大方地谈话。

4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

5、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点

培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

活动预备

1、事先让幼儿在家人的帮助下填写调查表“我宠爱的季节”。

2、教师预备好春、夏、秋、冬不同景物的图片和投影设备。

活动过程

1、引出谈话主题，激发幼儿谈话兴趣。

(1)教师：现在是什么季节?你觉得是什么季节?(鼓舞幼儿用完整语言答复以下问题，表达自己对四季的了解、感受)。

(2)带着幼儿观看图片和投影设备，让幼儿充分生疏四季。教师带幼儿来到布置好图片和多媒体投影等物品的活动角，通过让幼儿观看实物、图片、投影等方式，让他们生疏四季，并选出自己宠爱的季节。

2、引导幼儿围绕主题，表达、沟通自己的调查表。

(1)教师引导个别幼儿进展现范性表达：教师：你为什么宠爱…，为什么不宠爱…?(引导幼儿用“我宠爱…，由于…。我不宠爱…，由于…”的句式较完整地表达自己的调查结果，鼓舞幼儿大胆地表达自己的想法，并安静的倾听别人的表达)。

(2)幼儿两两合作，轮番表达自己的调查表，谈谈自己宠爱的季节和宠爱的缘由。教师巡回进展指导，留意觉察幼儿问题和讲的好的方面，给与针对性指导。(3)集体沟通，请局部幼儿在集风光前，围绕主题进展表达、沟通，表达中运用较完整、连贯的语句。

3、运用沟通与提问，拓展谈话的范围，激发幼儿深层次的兴趣。

(1)教师引导幼儿争论：春夏秋冬各有什么特点?它们的联系与区分在哪里?启发幼儿围绕主题，有兴趣地与旁边的小朋友进展沟通与争论(或集体争论)，使幼儿进一步加深对主题的生疏。

(2)教师进展评价与总结。通过沟通自己宠爱的季节后，让幼儿充分生疏四季的，了解它们的变化和不同之处。

教学反思

中班孩子的交谈和谈话力气整体状况来看都具有了确定的进展，但是缺乏确定的实践阅历，智力水平也处于正在进展时期，社会实践阅历根本为零。所以假设能为中班幼儿设计一个感受、体会大自然的变幻，说出自己宠爱的季节，充分生疏四节的谈话活动，对幼儿的身心都有很好的进展和提高，话题也能较好的引起幼儿兴趣，为其进展供给了帮助。

2、中班语言活动教案：我宠爱的季节教案(附教学反思)

活动设计背景

春夏秋冬是一个更替的过程，在这个过程中我们可以体会到各种不同的变化。为中班幼儿设计《我宠爱的季节》的谈话活动，可以让孩子们感受四季的不同，区分和了解各个季节的不同景象。同时，让孩子说出自己宠爱的季节，可以让孩子明确自己的喜好和正确生疏各个季节在不同时期呈现出的不同景象，让孩子感受大自然的变化，体会大自然的奇异。

活动目标

1、围绕“我宠爱的季节”为主题进展谈话，学会用“我宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…，我不宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…”的因果句式来表达自己宠爱或不宠爱的缘由，进展规律思维力气。

2、培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

3、使幼儿乐观参与小组争论，情愿在集风光前自然大方地谈话。

4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

5、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

教学重点、难点

培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

活动预备

1、事先让幼儿在家人的帮助下填写调查表“我宠爱的季节”。

2、教师预备好春、夏、秋、冬不同景物的图片和投影设备。

活动过程

1、引出谈话主题，激发幼儿谈话兴趣。

(1)教师：现在是什么季节?你觉得是什么季节?(鼓舞幼儿用完整语言答复以下问题，表达自己对四季的了解、感受)。

(2)带着幼儿观看图片和投影设备，让幼儿充分生疏四季。教师带幼儿来到布置好图片和多媒体投影等物品的活动角，通过让幼儿观看实物、图片、投影等方式，让他们生疏四季，并选出自己宠爱的季节。

2、引导幼儿围绕主题，表达、沟通自己的调查表。

(1)教师引导个别幼儿进展现范性表达：教师：你为什么宠爱…，为什么不宠爱…?(引导幼儿用“我宠爱…，由于…。我不宠爱…，由于…”的句式较完整地表达自己的调查结果，鼓舞幼儿大胆地表达自己的想法，并安静的倾听别人的表达)。

(2)幼儿两两合作，轮番表达自己的调查表，谈谈自己宠爱的季节和宠爱的缘由。教师巡回进展指导，留意觉察幼儿问题和讲的好的方面，给与针对性指导。(3)集体沟通，请局部幼儿在集风光前，围绕主题进展表达、沟通，表达中运用较完整、连贯的语句。

3、运用沟通与提问，拓展谈话的范围，激发幼儿深层次的兴趣。

(1)教师引导幼儿争论：春夏秋冬各有什么特点?它们的联系与区分在哪里?启发幼儿围绕主题，有兴趣地与旁边的小朋友进展沟通与争论(或集体争论)，使幼儿进一步加深对主题的生疏。

(2)教师进展评价与总结。通过沟通自己宠爱的季节后，让幼儿充分生疏四季的，了解它们的变化和不同之处。

教学反思

中班孩子的交谈和谈话力气整体状况来看都具有了确定的进展，但是缺乏确定的实践阅历，智力水平也处于正在进展时期，社会实践阅历根本为零。所以假设能为中班幼儿设计一个感受、体会大自然的变幻，说出自己宠爱的季节，充分生疏四节的谈话活动，对幼儿的身心都有很好的进展和提高，话题也能较好的引起幼儿兴趣，为其进展供给了帮助。

3、中班语言活动太阳，我宠爱你教案反思

活动目标：

1、宠爱春天、宠爱春天的阳光，情愿和同伴一起沟通自己的感受。

2、能用绘画的方式大胆表达，尝试和同伴一起创编散文诗《太阳的朋友》。

3、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、进展幼儿思维和口语表达力气。

活动预备：

1、和幼儿一起和春天的太阳做玩耍，积存感性阅历。

2、照片、画纸、笔。

活动过程：

观看曾经的活动照片，师生共同回忆合太阳做玩耍的共同经受。

1、春天的阳光是什么样子的?

2、你们宠爱太阳吗?为什么?

将已有阅历进展整理成一段好听的散文诗供幼儿赏识。

散文诗：依据幼儿的表达整理。

图一(已画好)：

冬天过去了，春姑娘带来了春风和春雨。春天的太阳还带来暖暖的阳光。

亲亲班的孩子和教师一起找太阳做朋友。

杨教师说：太阳，太阳我宠爱你，你金灿灿的阳光从天上洒下来，把大地都变成了金色，真秀丽。

每天说：太阳，太阳，我宠爱你，你是暖暖的阳光照在我的身上，让我觉得好象躺在外婆的怀里。

忙忙说：太阳，太阳，我宠爱你，你让校园里的迎春花都开了，还有桃花、紫荆花、海棠花也来和我们做朋友;

宁宁说：太阳，太阳，我宠爱你，你照在我的脸上是好舒适的，好象教师的手在摸我的小脸蛋;

奇奇说：太阳，太阳，我宠爱你，你能帮助我们补钙，让小朋友都长得壮壮的。

你们知道吗，除了亲亲班的教师孩子宠爱太阳，还有很多别的东西也宠爱春雨呢。

图二、三(当场画)：

小河说：太阳，太阳，我宠爱你，你把河面上的冰都溶化了，让我又可以哗啦啦，哗啦啦的流了。;

太阳伞说：太阳，太阳，我宠爱你，有你的日子，我的小仆人会带着我在阳光下闲逛，玩耍。

鼓舞幼儿用绘画的形式续编故事。

幼儿绘画，教师观看。

共同表达创编的故事，鼓舞幼儿大胆表达，进展语言力气。

活动反思：

在培育幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，把握幼儿学习语言的规律，有规划地进展培育和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培育良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言确定会安康的进展。

4、中班语言《我宠爱的季节》教案反思

活动设计背景

春夏秋冬是一个更替的过程，在这个过程中我们可以体会到各种不同的变化。为中班幼儿设计《我宠爱的季节》的谈话活动，可以让孩子们感受四季的不同，区分和了解各个季节的不同景象。同时，让孩子说出自己宠爱的季节，可以让孩子明确自己的喜好和正确生疏各个季节在不同时期呈现出的不同景象，让孩子感受大自然的变化，体会大自然的奇异。

活动目标

1、围绕“我宠爱的季节”为主题进展谈话，学会用“我宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…，我不宠爱夏季(或春季、秋季和冬季)，由于…”的因果句式来表达自己宠爱或不宠爱的缘由，进展规律思维力气。

2、培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

3、使幼儿乐观参与小组争论，情愿在集风光前自然大方地谈话。

4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学重点、难点

培育幼儿专注地倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯，并能用清楚、连贯的语言表达自己对四季的生疏。

活动预备

1、事先让幼儿在家人的帮助下填写调查表“我宠爱的季节”。

2、教师预备好春、夏、秋、冬不同景物的图片和投影设备。

活动过程

1、引出谈话主题，激发幼儿谈话兴趣。

(1)教师：现在是什么季节?你觉得是什么季节?(鼓舞幼儿用完整语言答复以下问题，表达自己对四季的了解、感受)。

(2)带着幼儿观看图片和投影设备，让幼儿充分生疏四季。教师带幼儿来到布置好图片和多媒体投影等物品的活动角，通过让幼儿观看实物、图片、投影等方式，让他们生疏四季，并选出自己宠爱的季节。

2、引导幼儿围绕主题，表达、沟通自己的调查表。

(1)教师引导个别幼儿进展现范性表达：教师：你为什么宠爱…，为什么不宠爱…?(引导幼儿用“我宠爱…，由于…。我不宠爱…，由于…”的句式较完整地表达自己的调查结果，鼓舞幼儿大胆地表达自己的想法，并安静的倾听别人的表达)。

(2)幼儿两两合作，轮番表达自己的调查表，谈谈自己宠爱的季节和宠爱的缘由。教师巡回进展指导，留意觉察幼儿问题和讲的好的方面，给与针对性指导。(3)集体沟通，请局部幼儿在集风光前，围绕主题进展表达、沟通，表达中运用较完整、连贯的语句。

3、运用沟通与提问，拓展谈话的范围，激发幼儿深层次的兴趣。

(1)教师引导幼儿争论：春夏秋冬各有什么特点?它们的联系与区分在哪里?启发幼儿围绕主题，有兴趣地与旁边的小朋友进展沟通与争论(或集体争论)，使幼儿进一步加深对主题的生疏。

(2)教师进展评价与总结。通过沟通自己宠爱的季节后，让幼儿充分生疏四季的，了解它们的变化和不同之处。

教学反思

中班孩子的交谈和谈话力气整体状况来看都具有了确定的进展，但是缺乏确定的实践阅历，智力水平也处于正在进展时期，社会实践阅历根本为零。所以假设能为中班幼儿设计一个感受、体会大自然的变幻，说出自己宠爱的季节，充分生疏四节的谈话活动，对幼儿的身心都有很好的进展和提高，话题也能较好的引起幼儿兴趣，为其进展供给了帮助。

5、中班语言活动我宠爱教案反思

活动目标：

1.理解诗歌内容，能用简短的语句表达自己与妈妈的幸福与甜蜜的感情。

2.鼓舞幼儿养成倾听同伴谈话，轮番交谈的习惯。

3.培育幼儿关心和宠爱妈妈的情感。

活动预备：

自制图画书、课件《我宠爱》

活动过程：

一、我的妈妈

师：能告知我，你们的妈妈长什么样子吗?

她的头发是怎么样的?

她的眼睛是怎么样的?

她的嘴巴是怎么样的?

她的鼻子是怎么样的?

她的手是怎么样的?

教师小结：每个妈妈都不一样，但是确定都很爱自己的宝宝。

二、我宠爱妈妈

师：你宠爱妈妈吗?由于什么?

1.完整赏识诗歌：

师：我也宠爱我的妈妈，由于(播放课件)

你听到了什么?

2.尝试理解诗歌内容

师：妈妈宠爱宝宝，宝宝宠爱妈妈，这是一首布满爱的诗歌。你最宠爱哪句?为什么?”(随幼儿答复出示图片)

教师小结：跟妈妈在一起，妈妈总会给我们很多爱，让我们的心理暖暖的。

2.分段认真阅读

师：额头在哪里?“顶牛牛”你们会玩儿吗?我们一起来试试.

师：你们说被妈妈拥抱是什么感觉呀?

妈妈不在，找身边的小伙伴试试

3.自制图书

师：我想把对妈妈的爱记录下来，所以我想了个好方法，制作一本图书，我需要你们帮我把诗歌整理一遍，一起做一本布满爱的图书好吗?

三、想给妈妈的爱

1.创编诗歌

学习用简洁的语句表达自己对妈妈的感情。

师：我宠爱妈妈……由于……

2.大胆的表达对妈妈的爱

师：放学回到家，你看到妈妈，想对妈妈说什么?

活动反思：

研修中解决难点反思中提高生疏

诗歌《我宠爱》是我园胡玲教师的获奖作品，诗歌虽短，但温存奇特、意蕴深刻，是特别好的情感训练素材。当我们了解到胡玲教师的创作过程时，更觉得源于生活的作品真的是具有生命力的。诗歌的创作灵感来源于胡玲教师和他们班保育员女儿贝贝的一段对话。孩子说：：“我最宠爱妈妈了。“胡教师追问：“你宠爱妈妈哪里呢?““我宠爱妈妈的手“胡教师又问：“为什么宠爱妈妈的手呢?““妈妈抱着我。“胡教师又问：“那你还宠爱妈妈哪里呢?“孩子天真无邪的具有童真童趣的答复，经过整理加工就成了今日朗朗上口的儿歌。

“我宠爱妈妈的××，由于×ד是个倒装因果句。这个儿歌假设单纯朗读学习，小班幼儿也是可以把握的。假设要安排仿编句子，在小班就有难度了，于是经过研修团队的分析，我们打算在中班试教。目标定位在：帮助幼儿理解学习诗歌的根底上，能够仿编其中的句式。经过几个班的试讲，总结孩子们在活动中的表现，证明我们的选题方向是正确的，由于孩子们最生疏的是妈妈，最宠爱的是妈妈，所以他们也最爱谈论妈妈。但是幼儿对妈妈爱的表达是漫无天际的，中班幼儿也很难表达的很完整，为了让孩子在本次活动中能够把爱妈妈的缘由进展联想并表述清楚，我们借助这首诗歌的句式给孩子供给了表达爱的支架--我宠爱妈妈的××、由于妈妈的××可以……。

一、身体部位与幼儿阅历的链接是这节活动的难点。

假设你问孩子：“你宠爱妈妈吗?“信任答复是全都的。假设你再问：“你宠爱妈妈的什么地方呢?“信任答复是五花八门的。这样就会给活动的开放带来困难。

策略：

1.首先执教教师以贝贝小木偶与孩子们玩的语言玩耍开头，把身体各部位的名称自然引出，帮助幼儿稳固了对身体各个部位的了解，增加了学问的贮存，为孩子们的“敢说“供给帮助，激发了幼儿参与活动的乐趣。

2.下一个环节是让幼儿倾听儿歌，在听之前教师把一个问题抛给幼儿：“你在诗歌里听到了什么?“一方面从玩耍转为倾听，加上一个任务意识会让幼儿更专注。另外让幼儿谈论诗歌中的内容说出身体的各个部位做了很好的铺垫。

3.紧接着，在教师温存秀丽的完整朗读中，表达爱的“支架“消逝在孩子面前：“宠爱妈妈的××，由于妈妈的××可以……。“让幼儿理解，妈妈的每个部位都能给我们温存和疼惜，进而诗歌所要抒发的情感也渗透给孩子，让孩子想要表达的对妈妈的爱不再漫无天际、摸不着头脑。然而我们在试教过程中，孩子们很难把已有阅历与妈妈爱自己的方式用语言完整的表达出来。于是我们实行的解决策略是让幼儿先学习理解，再进展仿照改编。在感受诗歌情感时，通过教师问、孩子答;男孩问，女孩答;在音乐伴奏下齐诵的形式，反复练习句式“我宠爱妈妈的XX,由于妈妈的XX可以……“，形式多样的朗读形式突出了本次活动的教学重点。

4.在分析诗歌时，我们选择了“妈妈的额头和我玩顶牛牛“的玩耍，通过让幼儿重温这个玩耍，唤起幼儿联想与妈妈互动的阅历，为幼儿改编句子做了铺垫。

有了对身体部位的了解加上对诗歌的仿照学习，孩子们知道可以仿照诗歌中的句式，并结合身体部位与妈妈的互动的阅历可以表达出宠爱妈妈的缘由了，这个教学难点也就迎刃而解了。

二、让每个幼儿都能在一节活动中有时机表达是全部语言教学活动的难点。

策略：

1.选图表达，寓教于乐，让孩子在欢快中学习。

教师供给给孩子一些妈妈身体部位的卡片，让幼儿自由选择，自由表达。实行自己练习、同伴表达的表达让每个孩子得到练习的时机。

2.我们运用了其次个玩耍“开火车“，让自由表达好的幼儿和教师的火车头连接，组成一列完整的小火车进展集体表达，开放了让幼儿主动学习的阵势，这样幼儿就有了参与完整仿编诗歌的时机，我们的目标也就达成了。

三、研修磨课，在反思中提高生疏，效果显著。

这次教学展评活动给了我们学习、提高的契机，通过团队研修，集体的才智加上执教教师的创意，在努力的过程中不断反思，各样的思维进展碰撞，所提出的策略我们都在试教中看成效。结果觉察，我们的有些策略既繁琐又偏离了语言活动的主线。

1.由繁到简:比方我们刚开头的火车玩耍是让幼儿自己选择粘贴好几个身体部位，结果觉察孩子们的留意力都在粘贴这个活动上，而用诗歌的句式进展表达就被冲淡甚至给冲走了，无论教师怎么引导，幼儿还是沉醉在黏贴的过程中很难自拔。也使教学效果受到影响。于是我们就换了几次学具，最终可以把幼儿的选择和自由表达给连接上了。

2.由次到主：教师好玩的引导更能试幼儿把自己创编的句子与诗歌连起来：“小朋友我们编的这首我宠爱的诗歌可真长呀，就像一列火车，你们情愿上火车吗，那就选