高中生物新旧教材的比较及教学建议

新教材（人教版和苏教版）特有内容桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下：1、必修一部分特有内容1.1细胞的分子组成具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容绪论科学家访谈：关于牛胰岛素合成身边的生物科学（P.1～P.5），癌症的病因及预防措施建议诊断与基因治疗生物科学的学习过程（P.5～P.10）雷迪的实验尼达姆实验斯巴兰扎尼实验巴斯德实验科学探究实验的一般过程概述蛋白质的结构和功能。给出甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮酸的结构，分析具有什么共同的特点P.20侧链基团的名称。P.21氨基酸的名称与分子结构有对应关系吗？P.20与生活联系：必需氨基酸和非必需氨基酸。P.21相关信息：牛胰岛素的分子量。P.21图:由氨基酸形成蛋白质的示意图。P.21思考：从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。P.22思考：n个氨基酸形成m条肽链时，脱掉几个水分子？P.22氨基酸的排列顺序是由遗传信息决定。P.23与生活联系：蛋白质变性。P.23以图代文示蛋白质的功能。P.23科学史话：世界上第一个人工合成蛋白质的诞生。P.24~25科学前沿：国际人类蛋白质组计划。P.25

1．“边学边做：鉴定蛋白质”建议考虑中提出，在碱性环境下，蛋白质分子中的肽键与硫酸铜产生紫色的颜色反应；P212．增加蛋白质的“运动”功能，将“调节”改为“调控”，“免疫”功能以“防御”取代；P21简述核酸的结构和功能。观察DNA、RNA在细胞中的分布。图：DNA指纹检测。P.26实验：观察DNA、RNA在细胞中的分布。P.26~27思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位。P.27图：脱氧核苷酸长链。P.28图：脱氧核苷酸和核糖核苷酸。P.28图：DNA和RNA在化学组成上的区别。P.29核苷酸的排列顺序不同，所贮存的遗传信息不同。P.29拓展题：统计核酸保健品的种类，收集说明书，结合已有的知识，对功效做一个评价。P.29实验原理：甲基录和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色。P.26材料。P.27步骤。P.271．积极思维：核酸的组成有什么规律？P222．DNA分子通常为双链，RNA分子通常为单链；P23概述糖类的种类和作用。检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。介绍生活中接触到的糖。P.30葡萄糖是生物体内的“燃料”。P.30二糖由两分子单糖脱水缩合而成，要水解成单糖才能被吸收。P.30红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。P.30图：几种二糖的组成示意图。P.31淀粉大量存在于马铃薯、山药、甘薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实中，不易溶于水，必须消化分解成葡萄糖才能被细胞吸收利用。P.31糖尿病人的饮食为什么要控制米饭和馒头的量？P.31棉、棕榈和麻类植物的细丝含大量纤维素。P.319.图：几种多糖的分子组成示意图。P.3110实验：1、增加了淀粉检测原理：“淀粉遇碘变蓝色”。P.182还原糖的检测和观察；甲乙液等量混合；将试管放入盛有50℃—653脂肪的检测和观察，方法一、方法二。染色的时间很具体：苏丹Ⅲ染色2-3分钟，苏丹Ⅳ染色1分钟。P.194蛋白质检测和观察中，药品的量不同：向试管中注入双缩脲试剂A液1ml；向试管中注入双缩脲试剂B液4滴。P.195.设置表格记录结果。P.181．麦芽糖水解和蔗糖水解的产物；P172．“边学边做-鉴定生物组织中的糖类”建议中用冰糖代替蔗糖，用面粉代替淀粉；P18举例说出脂质的种类和作用。提问：人和动物体内的脂肪主要分布在哪些部位？P.32脂肪主要分布在哪些植物的什么器官？P.32脂肪和糖原氧化释放的能量比较。P.324.与生活联系：肥胖症。P.32

课题研究：洋葱根尖细胞中含有脂肪吗?P19说明生物大分子以碳链为骨架。生物大分子的概念。P.33多聚体的名称。P.333.碳是生命的核心元素。P.33碳原子的结构组成，主要的一些结合元素，碳骨架有链状、分支链状和环状，原子团决定有机化合物的基本性质P17说出水和无机盐的作用。以运动员饮料的化学成分进行“问题探讨”，不求完备答案，意在激活思维。P.34图：幼儿和成人体内含水量比较。P.35举例说明生命活动离不开水。P.35小麦种子点燃烧尽，得到的灰烬是无机盐。P.35叶绿素分子和血红蛋白分子局部图。P.35食盐为什么要加碘？P.36设计实验证明某一种无机盐是植物生长发育所必需的。P.361．原子和分子P12、P132.缺硒与克山病P121.2细胞的结构具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容分析细胞学说建立的过程。苏教版特有胡克观察到细胞壁→施莱登提出植物由细胞组成→施旺提出动物体由细胞组成（共同提出细胞学说）→魏尔肖提出细胞是一个相对独立的生命活动的基本单位（细胞学说的补充）P29；使用显微镜观察多种多样的细胞。有条件可组织学生参观电子显微镜实验室。苏教版特有列文虎克发明显微镜的过程，卢斯卡制造出电子显微镜，随着科技发展，介绍透射电子显微镜和扫描电子显微镜P31；“知识海洋：光学显微镜的性能参数”P32；简述细胞膜系统的结构和功能。体验制备细胞膜的方法。P.40与生活的联系：癌细胞细胞膜成分发生改变。P.41相关信息：成熟过程中，哺乳动物红细胞的核逐渐退化。P.41膜与原始生命的关系。P.42细胞间的信息交流。P.42图：细胞间信息交流的方式举例。P.421.用红、绿色荧光分别标记人、鼠细胞的抗体（细胞膜上的蛋白质），细胞融合后观察到膜上两种颜色均匀分布，得出细胞膜结构特点；P372.“知识海洋：生物膜系统”P43举例说出几种细胞器的结构和功能。观察线粒体和叶绿体。问题探讨：将细胞比较为工厂。P.44分离细胞器的方法。P.44为什么有的细胞线粒体多？P.45高尔基体的功能描述更准确：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。P.46溶酶体放在大字部分描述，并配相关信息。P.46新名词：细胞骨架。P.47用高倍显微镜观察线粒体。P.47资料分析：以分泌蛋白的合成和运输为例学习细胞器之间的协调配合。P.48图：合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程。P.4910细胞的生物膜系统P.4911.与社会的联系：人工膜的应用。P.5012科学家的故事：细胞世界探微三例。P.511.线粒体是进行有氧呼吸和形成ATP的主要场所；在线粒体和叶绿体中含少量的DNA（未指出含RNA）P38；2.将几种细胞器集中在同一张图中展示P39；阐明细胞核的结构与功能。问题探讨”从学生容易混淆的问题入手。P.52资料分析：美西螈的实验、蝾螈的受精卵实验、变形虫实验及伞藻实验，分析细胞核的功能。P.51~52以图代文介绍了细胞核的结构，以功能带结构，体会结构与功能的统一。P.53细胞核结构模式图说明材料更详细。P.53名词：遗传信息、蓝图。P.54思考：同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构孔雀完全相同？P.541.核糖体中的RNA来自核仁；用特定的染液如甲基绿-派洛宁染液可以将细胞质中的RNA和细胞核中的DNA显现出来P41；2.“知识海洋：甲基绿-派洛宁”P41；尝试建立真核细胞的模型。安排制作真核细胞的三维结构模型的活动，体会模型方法。P.54~55模型方法的解释。P.541.3细胞的代谢具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容说明物质进出细胞的方式。通过模拟实验探究膜的透性。观察植物细胞的质壁分离和复原。增添了“水分进出哺乳动物红细胞状况”的内容和图片。（P60）探究：植物细胞的吸水和失水。P.61增加了“资料分析：物质跨膜运输的特点”。（P63）相关信息：细胞壁是全透性的。P.63删除了“渗透作用概念和渗透作用产生的条件”等文字内容。放眼社会：生物膜在工业、农业和医学上的应用P.48说明酶在代谢中的作用。探究影响酶活性的因素。“细胞代谢”的概念。P.78、活化能的概念“资料分析——关于酶本质的探索”，内容翔实，生动，配有多张图片。P.81探究实验“比较H2O2在不同条件下的分解”不但完成老教材实验目的，且又增加了“温度”这一变量，研究加热对H2O2分子运动的影响，从而提出“活化能”这一新增添了生物实验常用术语“控制变量”的解释，使学生领悟科学研究方法并习得相关操作技能。P.79相关信息“目前已发现的酶有4000多种”。P.83实验“探究影响酶活性的条件”研究环境条件对酶活性的影响，实验更为开放，更侧重于小组的合作与交流，更有利于培养学生严密的分析能力和严谨的逻辑思维。P.83“科学•技术•社会——酶为生活添姿彩”图文并茂，更适于中学生阅读。（P87）概念。P.781.边做边学：认识酶、酶的特异性P.562.知识海洋：酶催化高效性的实质P.573.放眼社会：酶与疾病P.594.拓展视野：向生物科学的权威挑战P.61解释ATP在能量代谢中的作用。对于把ATP比喻成细胞的能量“通货”有更为实质的解释（吸能反应与ATP水解反应相联系，放能反应与ATP合成相联系）。P.89图文并茂地展示了ATP的利用实例。P.90删除了两个关于ATP的小资料。课后练习中拓展题设计得好，真能帮助学生拓展思路，前后融会贯通。P.90说明光合作用以及对它的认识过程。叶绿体色素的提取和分离。

知识点阐述的顺序有较大改变。先探究捕获光能的色素，再介绍光合作用的原理和应用。P.97绿叶中色素的提取实验中用无水乙醇来溶解色素。使用更安全，也更易于学生理解记忆。P.97叶绿体中色素的吸收光谱示意图更为完善，将类胡萝卜素的吸收光谱一并画出。P.99穿插介绍叶绿体的结构和功能。出现“类囊体”这一名词。P.995“光合作用的探究历程”更为详尽和科学。P.101积极思维：恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？P.64研究影响光合作用速率的环境因素。6增添实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”以说明光合作用原理的应用。删除了“光合作用的重要意义”内容。P.1047、将某些微生物的“化能合成作用”知识点展现在本小节，从而能及时完成“自养生物”的知识建构。P.1051.积极思维：哪些环境因素影响光合作用？P.662.知识海洋：塑料大棚种植和养殖P.673.拓展视野：高温、强光、干旱下生长的C4植物P.694.走近职业P.69说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。探究酵母菌的呼吸方式。细胞呼吸概念：P.91增添了探究实验“酵母菌细胞呼吸的方式”，通过实验得出细胞呼吸有两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。P.91穿插介绍了线粒体的结构和功能。P.93利用相关信息增补了对[H]的解释，使学生在学习光合作用H2O光解产生的[H]时不致于混淆。P.945资料分析“细胞呼吸原理的应用”，图文并茂。P.956.资料分析：分析细胞呼吸原理的应用P.95-P.961.课题研究：影响酵母菌无氧呼吸的因素P.722.积极思维：有氧呼吸和无氧呼吸有哪些主要区别？P.733.知识海洋：水涝为什么对农作物造成危害？P.744.放眼社会：细胞呼吸和发酵技术P.745.拓展视野：光呼吸P.766.研究性学习：探究不同波长的光对植物光合作用的影响P.781.4细胞的增殖具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容简述细胞的生长和增殖的周期性。模拟探究细胞表面积与体积的关系。模拟实验名称:细胞大小与物质运输的关系（P.111）结论:细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞物质运输的效率就越低（P.111）限制细胞生长的因素:细胞体积与表面积的关系、其他因素如细胞核与细胞质的比例（P.111）细胞体积也不是越小越好（P.111）技能训练：解释有些个体较大的原生生物不只一个细胞核和有些原生动物细胞内有伸缩泡的现象（P.114）同位素标记法揭示细胞周期变化规律（P.80）描述细胞的无丝分裂。概念:在分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化，强调变化（P.114）拓展视野：细胞调控的分子机制（P.85）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。实验名称：根尖分生组织细胞的有丝分裂（P.115）原理：由于各个细胞的分裂是独立进行，因此在在同一分生组织可观察到不同分裂时期的细胞（P.115）目的：比较细胞周期不同时期的时间长短（P.115）方法步骤：各步骤的目的、用记录表统计各时期的细胞数（P.115）讨论：比较和计算细胞周期不同时期的时间（P.115）细胞增殖：包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程（P.112）分裂期:是一个连续过程,为了研究方便,把分裂期分为四个时期（P.112）草履虫无丝分裂示意图（P.83）1.5细胞的分化、衰老和凋亡具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容说明细胞的分化。增加了阐明细胞分化意义的实例（P.117）旁栏思考：举出细胞分化实例（P.118）分化的原因（P.118）图：分化的细胞可形成不同的组织和器官（P.118）细胞分化的概念及示意图（P.86）举例说明细胞的全能性。搜集有关干细胞研究进展和应用的资料。植物细胞全能性的应用（P.119）动物细胞全能性的例子、研究进展；动物体内具有分裂分化能力的细胞（P.119）相关信息：受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞（P.119）旁栏思考：动物体细胞的细胞核具有全能性的原因（P.119）图：骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞（P.119）资料收集和分析：干细胞研究进展于人类健康（P.119）知识海洋：基因选择性表达（P.87）探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。细胞衰老与个体衰老的关系（P.121）旁栏思考：老年人长“老年斑”的原因（P.122）细胞衰老的原因：自由基学说；端粒学说（P.122）资料收集和分析：社会老龄化的相关问题（P.123）细胞凋亡概念、例子、含义（P.123）图：人的3周胚胎，以示经历有尾阶段（P.123）细胞凋亡的数量（P.124）细胞凋亡的生物学意义P.124细胞凋亡与细胞坏死的区别（P.124）技能训练：人体不同细胞寿命和分裂能力的数据分析（P.124）哈伯兰特预言细胞具有全能性（P.88）说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。搜集恶性肿瘤防治方面的资料。恶性肿瘤的概念（P.125）相关信息：“cancer”一词的来源（P.125）原癌基因的作用（P.126）抑癌基因的作用及其与癌变的关系（P.126）致癌因子很多而癌症发生频率不高的原因（P.126）癌症对人类健康的威胁（P.127）资料分析：健康的生活方式与防癌（P.127）人类与癌症抗争的历史与现状（P.127）与生物学有关的职业：医院里的检验师（P.128）植物组织培养技术的介绍及在植物各方面的研究中所起的作用。（P.88）2、必修二部分特有内容2.1遗传的细胞基础具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容绪论

通过访谈形式引导学生了解生命的传承通过DNA和基因，以及基因对人类生命活动、医疗卫生、农业生产等方面的深远意义和影响；同时强调学习和科研工作一样需要培养团队合作的精神与能力。

通过分析目前人类面临的粮食问题导出现代农业生物技术的重要性；通过分析达尔文与拉马克进化论说明生物科学学习要遵循科学思维的循序渐进的基本步骤。

阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。观察细胞的减数分裂。实验：观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片P.21构建模型：建立减数分裂中染色体变化的模型（P.23）；1.细胞的减数分裂（P.12）；2.课题研究：种子植物花药中发生的减数分裂（P.14）；3.边做边学：模拟哺乳动物精子和卵细胞的形成过程（P.15）；举例说明配子的形成过程。建立减数分裂中染色体变化的模型P231.知识海洋：精细胞的分化（P.16）；2.拓展视野：生物减数分裂的类型（P.17）举例说明受精过程。搜集有关试管婴儿的资料，评价其意义及伦理问题。配子中染色体组合的多样性P23想象空间：子代从双亲各继承了半数的染色体，双亲对子代的贡献是一样的吗？卵细胞含有丰富的细胞质，细胞质中什么结构含有DNA？它会影响生物的遗传吗？（P25）第二节基因在染色体上假说及证据P27阅读：染色体遗传的奠基人摩尔根P321.生殖类型，P192.有性生殖和无性生殖的概念P193.绿色植物花的结构图和绿色植物的有性生殖过程和个体发育P19—P204.脊椎动物的胚胎发育和胚后发育P215.酵母菌的出芽生殖P226.植物的世代交替P232.2遗传的分子基础具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容总结人类对遗传物质的探索过程。搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流。问题探讨：就坐落于北京中关村高科技园区的DNA雕塑提出思考题。（P47）本节聚焦：关于DNA分子结构的两个问题。（P47）沃森和克里克建构DNA双螺旋结构模型的故事，及相关“思考与讨论”。（P47-49）图：脱氧核苷酸的化学组成（P42）图：艾弗里证明DNA是遗传物质的实验（P44）图：噬菌体侵染细菌（P44）模型构建：制作DNA双螺旋结构模型（P.50）1.图：艾弗里选用的肺炎球菌（P54）2.积极思维：为什么说噬菌体3.实验更有说服力（P55）4.知识海洋：RNA是某些病毒的遗传物质（P55）5.边学边做：DNA的粗提取（P56）6.拓展视野：朊病毒和疯牛病（P58）概述DNA分子结构的主要特点。制作DNA分子双螺旋结构模型。DNA双螺旋结构模型的构建（P47）科学、技术、社会：DNA指纹技术（P58）1.回眸：解开DNA之谜（P59）2.知识海洋：染色体的结构（P62）3.拓展视野：DNA分子双螺旋结构模型的诞生（P66）4.走近职业：法医（P67）说明基因和遗传信息的关系。第二节，基因在染色体上（P27）说明基因与DNA关系的实例（P55）DNA片段的遗传信息（P56）概述DNA分子的复制。图：证明DNA进行半保留复制的实验（P53）1.DNA分子的复制方式（P63）2.继续探究：探究环境中哪些因素影响性状的表现概述遗传信息的转录和翻译。图：核糖与脱氧核糖（P62）图：DNA与RNA在化学成分上的区别，三种RNA示意图（P63）图：tRNA的结构示意图（P66）图：一个mRNA分子上结合多个核糖体，同时合成多条肽链（P67）第三节，遗传密码的破译（选学）（P73）图：白化病患者（P69）图：囊性纤维病的病因图解（P70）技能训练：提出假说，得出结论（P71）科学前沿：生物信息学（P72）1.尿嘧啶核苷酸示意图（P48）2.积极思维：遗传密码是怎么破译的？（P69）3.人类基因组计划（P73-75）2.3遗传的基本规律具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容分析孟德尔遗传实验的科学方法。思考与讨论：孟德尔获得成功的原因（P.11）将实验方法和成功原因整合分析，省略人工异花传粉示意图（P.30～P.31）阐明基因的分离规律和自由组合规律。模拟植物或动物性状分离的杂交实验。1.问题探讨：关于“融合遗传”的介绍及提出的问题。P21.本节聚焦：关于“一对相对性状的杂交试验的三个问题。”P22.对分离现象的解释：这些（遗传）因子就像一个个独立的颗粒，既不会融合，也不会在传递中消失。P53.相关信息：孟德尔提出性状游遗传因子决定的假说的先进性。P54.旁栏思考：假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3：的性状分离比吗？P55.介绍“假说—演绎法”P76.技能训练：设计实验程序P71.积极思维：孟德尔的实验数据说明了什么。（P.28）2.积极思维：2对相对性状的遗传规律（P.35～P.36）3.分离现象的遗传分析用紫花和白花为例，有连线和棋盘两种形式的遗传图解。（P.29）4.分离定律应用中以先天聋哑和多指为例，有遗传系谱图。（P.32）5.知识海洋：两个概率计算的定理。（P.33）6.观察了具有3对相对性状的植株杂交后的遗传现象。（P.37）举例说明基因与性状的关系。1问题探讨：一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多，哟生长快的奶牛，可以采用什么方法？P92.本节聚焦：关于“两对相对性状的杂交试验的三个问题。”P93.孟德尔遗传规律的再发现。P124.知识链接：基因型能完全决定表现型吗？1.探究：影响水毛莨叶片形态和结构的环境因素。2.拓展视野：环境影响基因的表达。（P.34）概述伴性遗传。科学家的故事：染色体遗传理论的奠基人——摩尔根1.积极思维：人类红绿色盲遗传与性别有什么关系？（P.39）2.伴性连锁遗传（P.40）3.知识海洋：男性性别决定基因4.继续探究：调查红绿色盲患者的发病率及其和性别的关系。（P.41）5.拓展视野：环境因素对性别分化的影响（P.42）2.4生物的变异具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容举例说出基因重组及其意义。1.问题探讨:关于红绿色盲、抗维生素D佝偻病的症状及提出的两个问题。P332.本节聚焦：伴性遗传的三个问题P333.人类红绿色盲症P33-34积极思维：为什么出现亲代没有的性状（p79）举例说明基因突变的特征和原因。1.问题探讨:关于英语句子“猫坐在草席上”及提出讨论题。P802.本节聚焦：基因突变的四个问题P333.人类红绿色盲症P804.学科交叉：镰刀型细胞贫血症病因的发现，是现代医学史上的重要事件。它从分子水平上阐明了原因，人们在此基础上建立了分子医学。P815.旁栏思考：为什么在强烈日光下要涂抹防晒霜，做X射线透视的医务人员要穿防护衣？P816．批判性思维：基因突变与生物进化的关系P821.重组DNA技术（p80）2.积极思维：镰刀形细胞贫血症的病因是什么（p76）3.知识海洋：基因自发突变频率（p78）简述染色体结构变异和数目变异。低温诱导染色体加倍的实验。实验：低温诱导染色体数目的变化（P.88）1.问题探讨：关于无子西瓜提出的问题。P852.本节聚焦：关于染色体变异的三个问题。P853.相关信息：秋水仙素的知识。P872.实验：低温诱导染色体数目的变化（P.88）1.染色体结构的变异2.边做边学：模拟染色体结构变异（p43）搜集生物变异在育种上应用的事例。问题探讨：关于玉米育种的讨论题。P98本节聚焦：杂交育种的原理是什么？什么是诱变育种？杂交育种和诱变育种各有哪些优点和不足？P98旁栏思考：杂交育种依据的遗传学原理是什么？P99思考与讨论：分析杂交育种方法的不足。P99相关信息：青霉素制剂思考与讨论：诱变育种有什么优点和不足？1.课题研究：环境中化学物质对染色体结构变异的影响（p44）2.染色体数目的变异3.知识海洋：染色体数目变异的类型有一倍体（p46）4.秋水仙素的诱变机理（p48）5.拓展视野：异源多倍体（p49）6.职业：遗传育种工作者（p49）7.研究性学习：低温诱导染色体加倍（p51）关注转基因生物和转基因食品的安全性。转基因生物和转基因生物的安全性（P.105）1.积极思维：三倍体西瓜为什么无子（p47）2.继续探究：空间技术育种（p82）3.拓展视野：基因的连锁和交换定律（p82）2.5人类遗传病具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容列出人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。调查常见的人类遗传病。调查：调查人群中的遗传病（P.91）1.调查：调查人群中的遗传病（P.91）2.资料搜集和分析：通过基因诊断来检测遗传病P923.资料搜集和分析：人类基因组计划及其影响P93科学·技术·社会：基因治疗（P.94）1.表4-2一些常见多基因遗传病的发病率（P.85）2.图4-24隐性致病基因引起的黑尿症的病因示意图（P.85）3.基因病的概念（P.85）4.边做边学：先天智力障碍与染色体异常的关系（P.86）5.性腺发育不良，先天性睾丸发育不全综合征，XYY综合征染色体组成（P.87）6.环境中的“三致”因子概念（P.90）探讨人类遗传病的监测和预防。科学·技术·社会：基因治疗（P.94）1.积极思维：苯丙氨酸耐量试验（P.87）2.图4-30遗传病的监测和预防示意图（P.88）关注人类基因组计划及其意义。搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流。资料搜集与分析：人类基因组计划及其影响（P.93）1.遗传图、物理图、序列图、转录图的概念（P.75）2.拓展视野：人类基因组计划——绘制人体的第二张“解剖图”（P.75）；3.知识海洋：生物芯片（选修3P.23）4.基因治疗概念及基本步骤（选修3P.23）5.积极思维：ADA基因缺陷症基因治疗机理（选修3P.24）2.6生物的进化具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容说明现代生物进化理论的主要内容。搜集生物进化理论发展的资料。用数学方法讨论基因频率的变化。拉马克学说（P.110）探究：自然选择对种群基因频率变化的影响（P.116）1.问题探讨：关于两种蝴蝶提出讨论题。P1102.本节聚焦：关于达尔文的三个问题。P1103.拉马克学说（P.110）4.思考与讨论：生物进化观点对人们思想观念的影响。5.思考与讨论：用数学方法讨论基因频率的变化。6.探究：自然选择对种群基因频率变化的影响（P.116）7.资料分析：隔离在物种形成中的作用。P1208.旁栏思考：被子植物的出现为传粉昆虫的形成创造了条件，后者又成为食虫鸟类繁盛的前奏，你还能举出其他例子吗？9.技能训练：分析图解10.与生物有关的职业：化石标本的制作1.现代达尔文主义（P95）2.基因频率、基因型频新概念（P96）3.积极思维：探讨基因频率和基因型频率的关系（P96）4.积极思维：对桦尺蠖在污染区的黑化现象进行解释。（P97）5.中性学说的基本观点。（P99）6.计算分子进化速率。（P99）7.进化生物学的发展（P102）8.古生物研究工作者（P102）概述生物进化与生物多样性的形成。用DNA分子杂交的模拟实验来鉴定人猿间的亲缘关系。【苏教版无】1，生物进化的基本历程：（P103）2.同源器官（P104）3.积极思维：探讨生物进化与生物多样性的关系（P106）4.生物多样性概念（P107）5.生物五界系统的进化关系——进化树（P108）6.生物分类的新进展（P109）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。科学·技术·社会：理想的地质时钟（P.127）生物进化理论发展的意义。（P100）3、必修三部分特有内容课程标准、具体内容标准（活动建议）人教版特有内容苏教版特有内容

科学家访谈：生物与环境是统一的整体—与孙儒泳院士一席谈（共3页）

生物科学和我们（身边的生物科学，生物科学的学习过程）（P.1～P.10）3.1植物的激素调节

概述植物生长素的发现和作用。（探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。）詹森和拜尔的实验（P.47）；向光性的原因存在争议（P.48）

探究：生长素类似物促进插条生根的最适浓度（P.51）边做边学：乙烯对香蕉的催熟作用（P.44）吲哚乙酸的化学结构（P.48）生长素类似物可控制性别分化，促进果实发育”（P.43）生长素在促进发芽和防止落花落果方面具有两重性（P.50）技能训练：评价证明极性运输相关实验设计和结论（P.49）积极思维：对生长素极性运输实验作出结论（P.41）极性运输的概念（P.48）

生长素可通过韧皮部进行非极性运输（P.48）列举其它植物激素。赤霉素促进种子萌发和果实成熟（b）（P.54）赤霉素可诱导开花，促进果实增大（b）（P.43）不同激素之间的相互作用（举例）（P.54）细胞分裂素能延缓叶片衰老，诱导芽的分化（P.43）脱落酸可抑制细胞分裂（P.54）脱落酸可促进芽和种子的休眠（P.43）植物生长调节剂的概念（P.54）生长素类似物的概念（P.42）生长素类似物属于植物生长调节剂（P.54）乙烯：促进叶片和果实的衰老和脱落（P.43）评述植物激素的应用价值。资料分析：评述植物生长调节剂的应用（P.55）拓展：植物的感性运动（P.45～46）旁栏思考：植物激素的合成受基因组控制（P.54）。探究：调查当地植物生长素类似物使用情况（P.45）植物生长发育在根本上是基因组在一定时空上程序性表达的结果。（P.54）。职业：现代农业技术员（P.46）3.2动物生命活动的调节概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（收集有关利用神经调节原理的仿生学资料。）资料分析：神经系统不同中枢对排尿反射的控制（P.20）

神经递质通过突触间隙作用于突触后膜，可使后一个神经元产生兴奋或者抑制。（P.28～P.29）

相关信息：神经递质的简介（P.19）兴奋的概念（P.16）说明神经冲动的产生和传导。突触小体与其他神经元的细胞体或树突接触，共同形成突触（b）（P.19）突触是一个神经元与另一个神经元或其他细胞相互接触，并发生信息传递和整合的部位（b）（P.28）神经系统的分级调节（图），小脑，脑干，脊髓等结构的功能（P.20）概述人脑的高级功能。有关学习和记忆的知识（P.21）拓展：大脑探测技术的发展简史（P.33）言语区（P.21）S区，W区，H区，V区（P.21）（b）神经中枢，各类语言中枢，失读症，失写症，听觉性失语症（b）（P.29）职业：神经外科医生（P.22）职业：脑科学工作者（P.34）描述动物激素的调节。促胰液素的发现，它是人类发现的第一种激素（P.23～P.24）积极思维：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响（实验分析）（P.31）动物激素的特点（P.28）

甲亢，甲状腺肿（P.31）下丘脑：有体温调节中枢，水平衡的调节中枢，还与生物节律控制有关（b）（P.20）下丘脑的功能特点包括：一些神经细胞能分泌激素，既然具有内分泌的功能又保持着典型神经细胞的功能，能将大脑传来的神经信息，转变为激素信息，调节体温的相对恒定、水和无机盐平衡等重要生理活动（b）（P.31～P.32）TRH，TSH（P.28）人体重要内分泌腺分泌的激素（图）（P.25）人体主要激素及其作用，协同作用和拮抗作用（P.30～P.31）探讨动物激素在生产中的应用。（调查某种动物激素的应用。）课外实践：证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾（P.108）昆虫的激素调节（内激素，外激素，动物激素在产生中的应用）（P.35～P.38）科学技术与社会：评价应用激素类药物的利与弊（P.30）探究：调查内分泌系统失调引起的疾病及治疗方案（P.33）拓展：环境激素——人类面临的新公害（P.39）职业：昆虫学工作者（P.39）探究：调查日常生活中激素使用不当带来的危害，并提出合理化活动建议（P.38）人体的内环境与稳态

说明稳态的生理意义。（利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持。）正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做稳态（b）（P.8）在神经系统和内分泌系统的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应调整，使得内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态（b）（P.13）与社会的联系：分析“空调病”的原因（P.9）渗透压的概念以及影响因素（P.5）抗利尿激素的生成和分泌部位是下丘脑（P.17）技能训练：构建人体细胞与外界环境物质交换模型（P.6）肾上腺皮质分泌醛固酮，其作用：促进肾小管和集合管对Na+的主动吸收和对K+的分泌（示意图）（P.17）血浆的成分（P.4）神经——体液——免疫调节网络是维持机体稳态的重要调节机制（b）（P.9）维持血压稳态的负反馈调控过程（图）（P.13）生物个体的稳态是神经系统、内分泌系统和免疫系统协调整合的结果（b）（P.11）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。问题探讨：从化验单看内环境稳定的重要性（P.7）根据排尿情况判断身体健康状况（P.15）调查家庭成员体温的日变化（P.7）一个月经周期中女性体温的变化（图）（P.15）实验：生物体维持pH稳定的机制（P.9～P.10）探究：收集资料分析人体pH维持稳定的原因（P.25）科学史话：稳态概念的提出与发展（P.11～P.12）感受器、效应器、神经中枢的概念（P.29）反馈调节的概念（P.27）负反馈和正反馈的概念（P.13）科学·技术·社会：拒绝毒品，慎用心理药物（P.34）

描述体温调节、水盐调节、血糖调节。（模拟尿糖的检测。）正常情况下，血糖浓度0.8～1.2g/L（b）（P.25）正常情况下，血糖浓度3.9～6.1mmol/L（b）（P.17）血糖的来源与去路（图）（P.25）边做边学：尿糖的检测。（P.18）胰岛A细胞和胰岛B细胞图（P.26）水和无机盐的来源与去路（P.15）建立血糖调节模型（P.26）皮肤是人体的重要散热器官（图）（P.14）体液调节和神经调节的关系（P.31）肾的功能与结构（图）（P.16）肾上腺髓质分泌肾上腺素（a），分泌增多时，人表现为警觉性提高、反应灵敏、呼吸频率加快、心率加速等特征（P.33）肾上腺分泌的激素（肾上腺激素）（a）在体温调节过程中的作用：提高代谢水平，增加产热（P.14）思考：糖尿病与饮食和生活方式有什么关系？这样治疗糖尿病？（P.27）糖尿病患者“三多一少”症状（P.19）概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。（调查青少年中常见的免疫异常。）对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠免疫调节（P.35）免疫是指机体识别和排除抗原性异物，保持自身平衡与相对稳定的功能（P.19）相关信息：过敏原举例（花粉、室内尘土、鱼、虾、牛奶、蛋类、青霉素、磺胺、奎宁、宠物的皮屑、棉絮等。）（P.38）过敏原有外源性的也有机体自身的物质。（P.23）边做边学：免疫失调引起的疾病调查（接触性皮炎图）（P.23）人体三道防线。第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞借助于血液循环和淋巴循环而组成。（P.36）体液免疫与细胞免疫既可独自发挥作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应（例略）（P.20）第三道防线的“作战部队”主要是众多淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”这种方式称为细胞免疫（b）（P.37）由B淋巴细胞产生抗体实现免疫效应的免疫方式，称为体液免疫。（P.19）通过T淋巴细胞和细胞因子发挥免疫效应的的免疫方式称为细胞免疫（b）（P.20）体液免疫中抗原经过吞噬细胞处理、T细胞呈递到B细胞（P.37）效应T细胞能激活靶细胞中溶酶体酶（P.20）浆细胞（a）（P.37）效应B细胞（浆细胞）（a）（P.19）免疫活性物质（a）包括抗体，淋巴因子（a）和溶菌酶（b）（P.35）免疫物质（a）包括抗体，细胞因子（a）和补体（b）（P.19）过敏反应是已免疫的机体，再次受到相同抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。一般不破坏组织细胞（b）（P.38）一般情况下，机体再次接触到抗原时会作出恰当的适应性免疫应答以保护自身，但异常时也会产生以组织损伤或功能紊乱为表现的反应，称为超敏反应，或过敏反应。（b）（P.22）免疫系统的监控和清除功能。（P.38）免疫学应用，资料分析：器官移植所面临的问题（P.38——P.40）拓展：RNA干扰——一种神奇的免疫方式（P.26）关注艾滋病的流行和预防。资料分析：艾滋病死因和免疫系统受损的关系（P.36）HIV的结构以及在T淋巴细胞中的增殖过程（图）（P.20～P.21）科学·技术·社会：行为与艾滋病讨论（P.41）艾滋病病人应得到关爱（P.42）放眼社会：艾滋病在我国流行的危险因素广泛存在（P.21～P.22）种群和群落

列举种群的特征。（探究培养液中酵母种群数量动态变化。）出生率：在单位时间内新产生的个体数目，占该种群个体总数的比率。（b）（P.62）出生率：种群在单位时间内新产生的个体数量（b）（P.49）死亡率：在单位时间内死亡的个体数目，占该种群个体总数的比率。（b）（P.62）死亡率：种群在单位时间内死亡的个体数量（b）（P.49）性别比例：种群中雌雄个体数目的比例（b）（P.63）；性别比例：种群中具有生殖能力的雌雄个体数目的比例（b）（P.49）科学家的故事：从治蝗专家到生态学巨匠（生态学家马世骏）（P.64）探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度（P.61）

探究：尝试测定某快菜地或草坪上一种常见昆虫的种群密度（P.51）练习：“整体大于部分之和”。比较种群和个体特征的不同之处。（P.64）虽然种群是由个体组成的，但种群与的特征与个体的特征并不完全系统，例如生物个体的特征包括出生日期，死亡日期，寿命，性别和年龄等。而种群的特征不仅包括种群密度，年龄组成，出生率，死亡率等，包括空间布局、种群行为和遗传变异等（P.48）种群的空间特征（图）（P.63）样方法、标志重捕法介绍（P.60-62）尝试建立数学模型解释种群的数量变动。（土壤中动物类群丰富度的研究。调查当地自然群落中若干种生物的生态位。）数学模型的概念（P.65）生态位的概念（P.55）曲线图表示的模型与数学方程式相比的局限性（P.66）拓展：种群“爆炸”威力无穷（P.52）建构种群数量增长模型的方法（P.65）课题探究：不同生态位的植物是如何适应环境的？（P.56）职业：植保员（P.70）

职业：系统生物学研究工作者（P.52）描述群落的结构特征。同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫群落。（b）（P.71）生态学上把一定时间内、占据一定空间的相互之间有直接或者间接联系的各种生物的总和，叫做生物群落。（b）（P.53）群落中物种数目的多少称为丰富度。越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富（P.72）。丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法……；二是目测估计法。目测估计法是按预先确定多度等级来估计单位面积上个体数量的多少，等级划分的方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等（b）。（P.75）物种的丰富度是一个群落或生态系统中某物种个体的数量多少的估测指标，多用于群落的呀外调查。一般用“优势”、“常见”和“稀少”等（b）表示。（P.53）探究：土壤中小动物（b）类群丰富度的研究（常见的土壤动物有蜘蛛、鼠妇、蜈蚣、马陆、蚯蚓，以及多种昆虫，大多数土壤动物实在太小，所以很少注意他们）（P.75）边做边学：统计大型土壤动物（b）的丰富度（大型土壤动物：肉眼可见的，在浅层土壤活动的大型种类，如蚯蚓，蜈蚣，马陆和鼠妇等）（P.54）科学·技术·与社会：立体农业（P.77）探究：从生态位的角度探究当地某个群落的垂直结构和水平结构。（P.57）阐明群落的演替。[探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替。]

练习：湖泊演替到森林的大致过程？搜集不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地面积，分析其变化的原因。以“警惕外来物种入侵”为题写一篇科普文章（P.82～P.83）边做边学：观察小型环境中生物群落的演替（P.61）初生演替（a）（P.80）原生演替（a）（P.61）发生在裸岩上的演替：裸岩阶段——地衣阶段——苔藓阶段——草本植物阶段——灌木阶段——森林阶段（图）（P.79）群落原生演替的主要阶段：地衣、苔藓、草本植物阶段——灌木阶段——森林阶段（图）（P.61）弃耕农田的次生演替（P.80）次生裸地的概念（P.62）群落水平上研究问题与种群水平上研究问题的区别（图）（P.71）探究：模拟“酸雨”作为人为干扰因素，观察水族箱或者鱼缸内藻类群落演替过程（P.64）职业：林业工程师（P.83）职业：生态学工作者（P.73）3.5生态系统

讨论某一生态系统的结构。（设计并制作生态瓶。）生态系统结构模型（P.90）环境对生物非常重要（谢尔福德耐受性定律，相关图分析（P66）生态因子：对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或者间接影响的环境因子。（P）食物链和食物网是生态系统的营养结构，也是物质循环和能量流动的渠道（P.92）技能训练：分析和处理数据（P.97）营养级是处于食物链中某一环节各种生物的总和。（P.68）生态系统的类型：分为人工生态系统和自然生态系统，自然生态系统分为水域生态系统和陆地生态系统（b）（P.88）生态系统的类型：分为水域生态系统和陆地生态系统（b）（图）（P.69～P.71）水循环和氮循环（P.76）探究：化