《教育心理学》教学大纲

《教育心理学》教学大纲一、课程信息课程名称：（中文）：教育心理学 （英文）：EducationalPsychology课程代码：14S2105B课程类别：学科基础课适用专业：学前教育课程学时：48课程学分：3先修课程：普通心理学、学前心理学选用教材：陈琦，刘儒德.当代教育心理学(第三版)[M].北京：北京师范大学出版社，2016年.参考书目：1.冯忠良，伍新春，姚梅林，王建敏．教育心理学（第二版）[M]．北京：人民教育出版社，2010年．2.陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学(新世纪高等学校教材)[M].北京：北京师范出版社，2012.二、课程价值（一）性质与地位教育心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得过程，以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的学科。结合学前专业特点，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必须的教育心理学知识，特别是幼儿的学习特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。通过本课程力求进一步拓展学生在发展心理学上的学术视野，掌握关于幼儿认知及情绪的基本理论、研究方法和具体范式；深入地了解个体认知及情绪的发生发展特点，进而从更深的层上了解人类基本心理过程的本质特性；同时为学生进行幼儿园教学活动奠定理论基础。（二）课程对毕业要求的支撑度表1课程对毕业要求的支撑度毕业要求要求1【师德规范】要求2【教育情怀】要求3【保教知识要求4】【保教能力】要求5【班级管理】要求6【综合育人】要求7【学会反思要求8【沟通】合作】支撑度1.11.22.12.22.32.43.13.23.34.14.24.34.45.15.25.36.16.26.37.17.27.38.18.2MHHMM注:用H、M、L分别代表高、中、低支撑度。三、课程目标通过本课程的学习，使学生达到以下目标：目标1：通过教育心理学的学习，使学生了解、理解并掌握有关教育心理学的基础知识、基本理论。能够理解学习的实质，掌握行为主义、人本主义、认知主义和建构主义四大学习理论的代表人物、主要观点及对幼儿教育教学的启示。【毕业要求1/2师德规范/职业道德】目标2：熟悉相关重要的教学原理和理念，能运用相关知识对教学实践问题进行分析，围绕特定的儿童发展目标进行相关教学设计。能够掌握幼儿概念学习的特点及教育指导，掌握动作技能的含义及分类及动作技能的学习过程及教育指导，智力技能的含义，特点及分类，智力技能的形成过程，智力技能学习的特点。【毕业要求3/3保教知识/幼儿保育与教育知识】目标3：要求学生能针对当前学前教育事业发展的客观要求和未来趋势，形成扎实的专业实践能力和良好的专业情感与态度。能够掌握学习动机的概念和类型，学习动机的6大理论，掌握幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育指导，掌握学习迁移的概念与迁移的分类，掌握幼儿学习迁移的教育指导。掌握教师常见的心理异常行为及其成因，掌握教师心理健康的自我调适。【毕业要求6/2综合育人/随机教育2/3教育情怀/用心从教】目标4：要求学生具备通过网络、期刊、专业书籍等获取学前教育心理学发展信息的能力，具备资料的收集与整理能力。通过介绍教育心理学热点研究名词，鼓励学生查阅相关文献，进行进一步研究。同时借助幼儿园见习的实践机会，引导学生观察幼儿园教育教学个案，对教育教学活动进行评价及反思。【毕业要求7/2学会反思/学会规划】四、课程目标对专业毕业要求指标点的对应关系表2课程目标对专业毕业要求指标点的对应关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标11.师德规范1-2：职业道德：具有良好的职业道德修养，贯彻党的教育方针政策，遵守幼儿园教师的职业道德和专业伦理，具有依法依规执教的意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。课程目标23.保教知识3-3幼儿保育与教育知识:具有扎实的保育和教育知识。了解幼儿日常卫生保健、传染病预防及意外伤害事故处理的相关知识;熟悉幼儿园五大领域的目标、任务、内容、要求和基本原则。课程目标36.综合育人2.教育情怀6-2随机教育:充分有效地利用多种教育机会，对幼儿进行教育。2-3用心从教:具有崇高的职业理想和敬业精神，重视幼儿身心健康发展，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。课程目标47.学会反思7-2学会规划:具有明确的终身学习与专业发展的意识，能够合理地规划专业学习和职业生涯。五、课程内容（一）课程内容、方法与课程目标的对应关系表3课程内容、方法与课程目标的对应关系课程内容教学方法支撑的课程目标学时安排（理论+实践）12341.1/1.2/1.3讲授法、讨论法M4（4+0）2.1/2.2/2.3/2.4讲授法、讨论法H12（4+2）3.1/3.2/3.3讲授法、讨论法H8（4+0）4.1讲授法H4（2+0）5.1讲授法、讨论法H4（4+0）6.1/6.2讲授法、讨论法M6（4+2）7.1/7.2讲授法、讨论法H6（4+2）8.1讲授法M4（4+0）合 计48学时（二）具体内容【学习目标】第一章 绪论1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。【课程内容】第一节学科性质一、什么是教育？二、什么是心理学？三、什么是教育心理学？四、什么是幼儿教育心理学？五、幼儿教育心理学的学科性质第二节主要内容一、一般学习心理学，包括学习的本质，学习的类型，过程二、分类学习心理学，包括知识，情感态度，品德如何形成三、影响学习的因素四、教学心理第三节研究任务及发展历程一、研究任务二、发展历程【重点、难点】重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点:幼儿教育心理学的作用。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】谈谈你对教育心理学的认识。【学习目标】第二章 学习理论1、理解和掌握学习理论的四大流派。2、应用学习理论解释幼儿学习行为。【课程内容】第一节行为主义学习理论一、巴甫洛夫的条件作用理论：原理、学习律及其对幼儿教育的启示二、斯金纳的操作学习理论：原理、强化理论及其对幼儿教育的启示三、班杜拉的社会学习理论：主要观点及其对幼儿教育的启示第二节人本主义学习理论一、马斯洛的需求层次理论。二、罗杰斯的“以学生为中心”的教育观。三、人本主义学习理论对幼儿教育的启示。四、对人本主义学习理论的评价第三节认知主义学习理论一、格式塔学习理论二、布鲁纳的认知结构学习理论三、奥苏贝尔的有意义学习理论四、加涅的信息加工学习理论第四节建构主义学习理论一、皮亚杰的认知发展理论二、维果茨基的文化历史理论三、建构主义关于教育的核心观点【重点、难点】重点：行为主义学习理论在教育中的应用。难点:建构主义的教育观点。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】你最赞同哪个学习理论流派的观点，谈谈你的想法。【学习目标】第三章 学习动机1、明确学习动机的含义、分类，以及和学习效果的关系。2、运用学习动机理论对幼儿学习行为进行分析。3、掌握幼儿内部动机和外部动机培养与激发的方式【课程内容】第一节学习动机的概述一、学习动机的含义二、学习动机与哪些因素有关？三、学习动机和学习效果的关系四、学习动机的分类第二节学习动机理论一、动机强化论二、需要层次理论三、自我决定理论四、成就动机理论五、归因理论六、自我效能感理论第三节学习动机的培养和激发一、内部动机的培养和激发二、外部动机的培养和激发【重点、难点】重点：掌握学习动机的六大理论。难点:学习动机的培养与激发方式【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】运用一种以上学习动机理论对见习中所观察到的师幼互动行为进行分析。【学习目标】第四章知识的学习1、掌握知识的分类，尤其会区分陈述性知识与程序性知识、显性知识与隐性知识。2、理解知识的不同表征方式。【课程内容】一、知识及知识的功能二、知识的分类三、知识的表征四、知识的理解五、知识学习的类型六、知识学习的基本机制【重点、难点】重点：知识的表征方式。难点:知识的分类与表征。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】举例子说明你对产生式知识表征方式的理解。【学习目标】1、掌握技能的概念及特点。第五章技能的形成2、理解知动作技能的分类、发展阶段。【课程内容】一、技能的概念二、技能的特点三、心智技能的形成四、动作技能的形成【重点、难点】重点：心智技能和动作技能的形成。难点:如何帮助学生形成心智技能。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】举例子说明你对动作技能形成过程的认识。第六章学习迁移【学习目标】1、理解学习迁移的含义与分类2、运用学习迁移理论对学习现象进行解读。【课程内容】第一节学习迁移的概述一、学习迁移的含义二、学习迁移的分类三、学习迁移的理论第二节学习迁移的促进一、影响学习迁移的因素二、如何促进幼儿的学习迁移【重点、难点】重点：理解影响学习迁移的因素。难点:掌握促进幼儿进行学习迁移的方法。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】为了让幼儿在上小学时更加适应，家长让五岁多的大班幼儿提前学习小学知识，你赞同该家长的做法吗？为什么？从迁移理论的角度谈谈。【学习目标】1、理解学习策略的含义与分类第七章学习策略2、运用学习策略对幼儿与家长学习方式、沟通方式进行解读。【课程内容】第一节学习策略概述一、什么是学习策略。二、学习策略的分类第二节学习策略的培养一、元认知策略的培养二、认知策略的培养三、资源管理策略的培养【重点、难点】重点：理解影响学习策略的因素。难点:掌握促进认知策略发展的方法。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】一个学生想要学习好，有两个最基本的条件。【学习目标】第八章教师心理1、理解幼儿教师的角色。2、了解幼儿教师应具备的心里素质【课程内容】一、幼儿教师的角色二、幼儿教师的心理素质三、幼儿教师的成长与培训【重点、难点】重点：幼儿教师的心理素质难点:幼儿教师的角色。【教学方法】讲授法、讨论法【复习思考】思考并讨论幼儿教师扮演着什么样的角色呢？六、课内实践环节与学时分配表4课内实践环节与学时分配序号内容项目目的要求学时分配时间安排考核方式及占比备注1文献报告自选领域，最新文献一篇，学术报告，ppt呈现2第25-26学时小组评价占课堂作业总成绩10%2案例分析自选本章节某事件，从幼儿教育心理学角度分析，ppt呈现2第27-28学时小组评价占课堂作业总成绩10%3研究设计根据所学知识设计一项幼儿教育心理学研究2第29-30学时小组评价占课堂作业总成绩10%七、课程目标与课程考核的关系表表5课程目标与课程考核的关系表课程目标考核内容所属章节占比评价方式评价依据课程目标1四大学习理论及对学前教育的启示第一、二章35%填空题、选择题、材料分析题客观标准课程目标2幼儿知识与技能的学习第四、五章30%选择题、简答题客观标准课程目标3幼儿学习动机的培养，学习迁移的教育指导第三、六、七、九章25%填空题、分析题客观标准课程目标4幼儿教师教学心理第八章10%论述题客观标准合计100%八、成绩评定1.考核方式：为了对学习过程进行有效监控，更好地落实如上课程目标，本课程实施过程性评价和终结性评价相结合的考核方式，两部分考核成绩均采用百分制计，每种考核方式60分为及格分，对未达到最低合格线的学生，课程总评成绩按未通过记载。2.总成绩评定：总成绩=平时考核成绩（40%）+期末考试成绩（60%）。3.平时成绩评定：平时考核采用作业考查（20%）、课堂参与（10%）、考勤（10%）三种形式进行。作业：各章随堂布置作业，每人抽查两次，每次满分50分，以20%计入总分；课堂参与：按照课内实践学时实施方案执行，满分100分，以20%计入总分；考勤：随机点名，满分100分，缺课一次扣1分，缺课三次平时成绩记为0分。以10%计入总分；闭卷考试：自主命题，满分100分，以60%计入总分。九、其它说明（一）课程资源中国大学MOOC(慕课)（二）教学策略与方法建议教育心理学作为一门理论与实践相结合的交叉学科，为落实培养目标、体现教学原则，采取下列具体教学策略和方法。1．课堂讲演与课堂讨论。对于教育心理学的基本理论问题，可采用教师课堂讲授的方式进行；并在教师讲授的基础上，引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样，既可保证教学效率，又能促进学生的理解。2．小组合作与探究学习。对于教育心理学的基本规律问题，可充分利用学生的已有经验，让学生主动去探究知识，并体验知识的发生发展过程；探究既可以个体独立进行，但最好采用小组合作学习的方式进行，以促进相互的提高和培养合作的精神。3．课堂观察与案例分析。学习教育心理学的理论和规律的目的在于运用，因此在学习过程中，可让学生观摩教师的课堂教学录象，或带领学生深入幼儿园课堂实际听课，并运用所学理论分析所观摩课程的优劣。4．研究性学习。学习教育心