《烟台的海》语文教学反思

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《烟台的海》语文教学反思1

这是一篇写景的文章，在写烟台的海的同时，也写了与之相依相偎的烟台人。课文最末说“烟台的海是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台。世世代代的烟台人，在这座舞台上上演着威猛雄壮的活剧。”对这句话的理解既是教学的一个重点，同时也是一个难点。为什么说烟台的海是一幅画，这一点大多数同学能够理解，但为什么说它是一道宽阔的背景、一座壮美的舞台，为什么说世世代代的烟台人在这座舞台上上演着威猛雄壮的活剧，绝大多数的同学理解起来却是有肯定难度的。

我在反复阅读教材后，考虑到了这一点，因此，在备课时，我就想，能不能尝试一下，将景与人分开来学习，或许同学在学习的过程中会感到那么一丝不舒畅的感觉，然后我扣紧这一丝感觉，进一步引导同学认识到烟台的景与烟台的人之间的关系，景离不开人，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了很多的生气。从这一个角度尝试突破最末的难点。

但在上完课后，却发觉这样的设计有许多的欠缺之处。首先，对于同学听、说、读、写的基本技能的训练不到位，即使是朗读，指导也显得呆板而单薄。其次，同学的思维含量不够，多是老师讲解，同学只是被动地接受着，思维的`火花没能得到激发，更谈不上多少提高了。

看来，这样的设计还是得好好地改上一改，我预备想好了以后，再到其他班里去试一试，看看能不能找到更好的突破口。

《烟台的海》语文教学反思2

全国闻名特级老师、教改讨论会会长刘显国老师曾经指出：“情感是教学艺术魅力形成的关键因素……”，而《烟台的海》这篇课文又恰恰是情致与美妙意境融合的优秀散文，依据教材特点以及同学们的实际状况，我将这堂课定位在引导同学入境、动情，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情，为了实现这一教学目标，我主要分三方面进行：

1、引入教学情境，激发同学情感。

情境能唤起同学的爱好，引发同学的联想。我首先从同学的情感需要出发，利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境，把同学置身于想象的空间，让同学上心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使同学产生丰富的联想呢？情满而自溢，老师紧紧地抓住这一时刻，再让同学谈一谈“大海美吗？大海壮丽吗？”这是一个具有人文性的问题，目的是让同学感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发同学的学习情感，深刻地体会的情感。

2、挖掘文本内涵，生成独特感受。

文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，老师有力地抓住了深刻内涵的语句〔描述烟台的海冬的句子〕，让同学反复的阅读、感受，例如，在教学第二小节时，我让同学们在读的基础上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们喜爱大自然、喜爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细表达。

3、诵读体会，说出真实体验。

每一篇优秀的作品都是被现实激发起沸腾的感情时写的，而指导朗读是体会情感的重要手段，通过朗读可以激发同学想象，并使其入境、动情。我在课堂教学中采用自由读、默读、男女生分读、让同学依据自己的理解和想象进行配乐朗诵等形式，比较敏捷。但是虽然以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，老师的引导和点拨是有至关重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪惊涛拍岸的壮丽情景写得多详细、多形象呀！你们自己再大声读读。”

这样，同学自然会生成自己的体验。

当然，这堂课我仍有不足之处。在课堂教学中不能渴求同学与自己的生活体验全都，思想全都。究竟由知识课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有很多路要探究。现代信息科技的进展，我们不必担忧同学学不会知识，而担忧的是不会学习知识。知识不是复制，同学的技能不是老师给的，老师要努力提高同学提出问题的技能、思索的技能、实践的技能。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。

《烟台的海》语文教学反思3

今日，我执教了《烟台的海》〔苏教版小语教材第十一册〕一文。在备课时，我发觉，由于本文是一篇要求背诵的课文，课前同学都作了大量的预备，熟读了全篇课文。因此，教者觉得本节课〔第一课时〕不必在指导同学朗读上花费太大的工夫——它不仅费时而且收效也不大。考虑到同学对课文最末一节揭示中心的文字感受不深刻，我设计了直截了当、直奔中心的教法。现将教学过程简要介绍如下：

一、识介绍

老师一上课，就在黑板上画了一个巨大的中国地图，然后在相关的位置标明烟台的地理位置。

沟通提问：看地图，说说你能从地图上看出烟台的海与中国其他地方的大海有什么不同之处？

画地图是为了适当地露一手，更是为了给同学更深刻地理解课文奠定知识基础

二、清晰写什么

⑴同学们课前对这篇课文都作了大量的阅读，快速读课文，想想课文究竟写了什么？

同学很快就能知道，本文在内容上主要写了烟台的海的别出心裁之处。

⑵找一找，读一读，看看哪些语句写了怎么样的别出心裁？

随着同学的不停地阅读，不停地争论，不停地发言沟通，大家对课文的脉络慢慢清楚起来。

三、点争论写作意图

设疑：你读懂了这篇课文吗？猜猜看，文章的写烟台的海，究竟想表达什么意思？

一开始，同学的想法许多，有的说是为了给烟台作旅游广告，有的说是为了告知我们烟台的海别出心裁之处，有的说表达了对大海的喜爱之情。为了援助同学理解课文，我让同学把课文的最末一节与前文联系起来读一读，想一想，品一品。结果，同学豁然开朗：

“写烟台的海其实是为了写烟台的人，由于人才是最值得赞美的”

“冬天，烟台的海汹涌澎湃，烟台的人也显得分外勇猛，夏天，烟台的