风娃娃-教学设计及教学反思

PAGE风娃娃教学设计及教学反思24.风娃娃课题风娃娃课型新授课设计说明本课层次清楚、生动有趣。本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中，通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究。在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励，使他们享受到学习的快乐，同时也明白故事中蕴含的道理。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认12个生字,会写8个生字，掌握多音字“号”。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文。学习重点初读课文，了解风娃娃都做了些什么事。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自读课文，自学生字词。（学生）教学环节导案学案达标检测一、猜谜导入。（用时：3分钟）1.猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2.板书课题：风娃娃，引导读题。1.猜谜。2.齐读课题。二、读文识字。（用时：17分钟）1.提出自学要求：一边读一边圈画生字，借助拼音读准生字。2.组织学生自读课文。3.检查自读效果。（1）课件出示要求会认的字。（2）采用多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、抽读等。（3）开火车读词语。（4）出示带有词语的句子，读通读顺，巩固字词认读。1.自读课文，一边读一边画出生字，对照生字表中的拼音读准。2.小组合作识字：（1）有不认识的字，向同学请教。（2）同学之间介绍自己的识字方法。3.（1）开火车认读生字。（2）自主选择生字，给生字组词。（3）读好“筝”在“风筝”中的轻声。4.同桌互读，开火车读，同学之间赛读，通过多种形式学会生词。1.给下列字选择正确的读音，打“√”表示。2.组词。三、借助语境，识字学词。（用时：20分钟）1.出示三幅插图，引导学生回答：风娃娃到了哪里？做了什么？2.观察图画，读课文后交流。3.你从文中哪几个自然段中找到答案的，指名读第2至6自然段。1.观察图画，读课文交流。2.读第2至6自然段，把课文读通顺。3.风娃娃做了哪些事呢？请照样子写一写。吹风车四、指导书写。（用时：10分钟）1.出示本课会写字。2.口头组词，试着写一写。3.交流识记生字的方法、感受，教师相机范写、指导。4.教师指导学生独立描红、书写。5.小组内合作，书写本课会写字，教师巡视指导。1.认真观察老师的书写，知道“车”的笔顺和写法，体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。2.交流识记生字的方法。3.学生独立描红、书写。4.小组内合作，书写本课的8个生字。4.拼读写字我最棒！shānɡxīn()yānɡｍiáo()5.填空。“路”的偏旁是（），第四笔是（）。教学反思有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。然后由学生自己提读书的建议，在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，培养良好的学习习惯。接着图文结合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上，针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学生的初读效果，也为精读课文打好了基础，最后进行的指导写字环节也开展得有效。整节课教学效果良好。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。学习重点品读课文，感受作者所要表达的中心思想。学前准备制作教学课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、求助信导入。（用时：5分钟）1.出示风娃娃的求助信，质疑，风娃娃遇到了什么烦心事？2.导入新课。1.认真倾听求助信、学生交流。2.读课题。二、研读中感悟。（用时：25分钟）1.出示第1自然段，师提问：风妈妈让风娃娃去做什么？2.出示第2、3自然段，指导学生朗读感悟，想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃？3.自由读课文，品读句子。4.学生合作学习，汇报。5.指导学习第4~6自然段，交流人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。6.指导朗读第4~6自然段。7.课件出示：“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”你认为这句话对不对呢？为什么？8.师朗读第7自然段、思考：如何理解风妈妈说的话？1.生交流讨论，并回答问题。2.读第2、3自然段，感受人们对风娃娃的感谢。3.小组合作学习，抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢很慢”感悟人们对风娃娃的喜爱。4.想象说话，学习第4~6自然段。5.指导朗读第4~6自然段。6.小组相互讨论，选出说得最好的一个同学，作为代表在班上交流：风娃娃的想法是不对的，因为有力气也可能办坏事，比如他把风筝吹跑了，就是因为力气太大了。7.办事情只有好的愿望，不看对别人是否有用，是不对的。像风娃娃就好心办了坏事，它吹跑了风筝、衣服，吹折了小树，给人们帮了倒忙。6.下面风娃娃做的事中，哪几件是做得好的，打上“√”。吹衣服（）吹帆船（）吹风筝（）吹风车（）三、对话中明理。（用时：10分钟）1.知道风娃娃做的这些事后，你能不能对风娃娃说一说，哪些事做得好，哪些事做得不好？2.学生交流。3.情景对话。出示风娃娃想的两句话。4.全班交流。风娃娃凭着力气，为人们做了那么多件事，可人们还要责怪他？风娃娃想不通，我们来帮帮它。1.全班交流。2.齐读风娃娃想的话，分别体会风娃娃的心情。3.全班交流。填空：风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为。7.回答问题。（只填序号）风娃娃一共做了以下这几件事：A.吹大风车。B.吹帆船。C.吹跑了风筝。D.吹跑了衣服、折断了小树。（1）好事有：（2）坏事有：板书设计教学反思1.一封拟人化的风娃娃的求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待，孩子们会产生强烈的阅读愿望。最后以一封感谢信结束，明白道理的同时，使整节课结构完整，也让学生感受到学习语文的乐趣。2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，引导学生小组探究。在交流学习体会时，我在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读、想象，使他们原有的理解得到深化。《风娃娃》教学片段◆情境对话，明白事理（教学难点）师：风娃娃委屈极了，他不明白人们为什么要责怪他。（播放课件：一脸困惑的风娃娃）除了风妈妈知道，小朋友，你们知道吗？让我们也来帮帮风娃娃好吗？告诉风娃娃，人们为什么会责怪他。大家可以先在小组里讨论一下。（生小组讨论）生：风娃娃，你吹跑小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！师：知错就改还是个好娃娃，对吧？生1：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！所以人们要责怪你。生2：风娃娃，我知道你是好心，但好心不一定做好事，就像你这样东吹西吹，见什么吹什么，怪不得人们不喜欢你了。师：同学们，你们帮人帮到底吧，你们想给风娃娃什么建议呢？生1：风娃娃，别委屈，做错了事改正了就行！生2：风娃娃，你对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要你，你就要帮上一把；当人们不需要你，你可不能帮倒忙呀！师：风娃娃感谢你们对他的提醒，他一定会明白是非的。生：风娃娃，你不要光凭力气做事，也要动动脑子。师：多动脑子，才能办好事。生：风娃娃，你不要难过，以后做事时要看人家需不需要帮忙。师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。赏析：为了让学生更好地明白故事中的道理，老师运用了情境对话的方式，使学生乐于表达自己的想法。第一步，让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因，理解风娃娃错在哪里。第二步，让学生“帮人帮到底”，给风娃娃提提建议，在对话交流中，学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。风娃娃教学反思新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。本课我先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些坏事，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析能力。接着我又指导学生读课文，读中理解一些词词义，如：无影无踪、使劲、责怪等。这些词词义我请学生动脑回答。不大明白的，我稍作引导。学生能自己回答问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些好事与坏事。让学生联系实际生活来说说。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的好处和坏处。我又问：“其