Unit4ExploringPoetryWeletotheunit教学设计高中英语牛津译林版（2020）选择性

牛津译林版（2020）选择性必修第一册Unit4ExploringPoetryWeletotheunit【教材分析】本单元以诗歌探究为话题，通过了解诗歌的分类、特点、节奏和韵律等基础知识，引导学生欣赏不同种类的诗歌，并尝试自己创作简单的诗歌。本节课是本单元的导入课，旨在帮助学生了解本单元的学习内容和目标，激发他们对诗歌的兴趣和热情。【教学目标】1.了解诗歌的基本概念和分类；2.掌握诗歌的节奏和韵律；3.能够区分不同种类的诗歌；4.能够简单地分析和欣赏诗歌。【教学重点】1.掌握诗歌的节奏和韵律；2.能够区分不同种类的诗歌。【教学难点】1.能够准确地分析和欣赏诗歌；2.能够自己创作简单的诗歌。【学情分析】高一学生已经具备一定的英语基础，能够进行基本的阅读和写作。同时，他们对诗歌也有一定的了解和兴趣，因此在课堂上可以通过小组合作、案例分析等方式，引导他们自主探究和学习。【教学策略】1.运用多媒体技术，通过图片、音频等手段展示不同类型的诗歌，帮助学生直观感受诗歌的特点；2.组织小组讨论和合作学习，让学生自主探究和学习；3.结合实例进行分析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识点。【教学方法】1.讲解法：通过讲解诗歌的基本概念、分类、特点等知识点，帮助学生了解本单元的学习内容和目标；2.案例分析法：通过分析具体的诗歌案例，帮助学生掌握诗歌的分析和欣赏方法；3.小组讨论法：通过小组讨论和合作学习，引导学生自主探究和学习；4.多媒体展示法：通过图片、音频等手段展示不同类型的诗歌，帮助学生直观感受诗歌的特点。一、导入环节（约5分钟）1.教学内容：通过提问和图片展示，引导学生进入诗歌探索的主题。2.教学活动：*提问：“你们平时喜欢读诗歌吗？对诗歌有什么印象？”*展示一些与诗歌有关的图片，如艾米莉·狄金森的照片、一束鲜花等，引导学生思考与诗歌相关的元素。二、课堂互动（约35分钟）1.教学内容：通过小组讨论、案例分析和互动游戏等方式，深入探讨诗歌的定义、类型和特点。2.教学活动：*小组讨论：“你们认为什么是诗歌？诗歌有什么特点？”让学生小组内讨论，并记录关键词。*案例分析：“让我们来看一些诗歌的例子。你们能从这些诗歌中发现什么共同点？”引导学生分析诗歌的结构、语言特点。*互动游戏：“我们来玩一个猜词游戏。我给出一些描述，你们猜这是哪种类型的诗歌？”通过描述，让学生了解不同类型诗歌的特点。三、结束环节（约5分钟）1.教学内容：回顾本节课学到的知识，总结诗歌的特点和类型。2.教学活动：*回顾：“我们学了哪些关于诗歌的知识？你能总结一下吗？”引导学生回顾所学内容。*总结：“诗歌是一种用语言来表达情感和思想的文学形式。它通常具有独特的结构和语言特点。根据表达方式和目的，诗歌可以分为不同的类型。希望你们在以后的阅读中能更好地欣赏和理解诗歌。”【课堂练习】1.请描述以下几首诗歌的主题和风格：a.夜深人静，月光皎洁，一个孤独的诗人倚窗思乡，感叹岁月的流逝。b.描述一个繁忙的城市景象，通过对比的手法表现出城市生活的快节奏和压力。c.借助自然景观的描绘，表达对生命的敬畏和对自然的感激之情。答案讲解：a.这首诗歌的主题是思乡之情，风格优美、抒情，给人以宁静、怀旧之感。b.这首诗歌的主题是城市生活，风格写实、对比强烈，描绘了城市快节奏的生活方式，表达了作者对城市生活压力的感受。c.这首诗歌的主题是自然与生命，风格清新、自然，通过自然景观的描绘表达了对生命的敬畏和对自然的感激之情。2.请分析以下几首诗歌中运用的修辞手法及其作用：a.春天来了，万物复苏，花儿笑红了脸，柳树摇绿了枝。这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？b.我的忧愁是一条长长的蛇，冷冷的滑过我的胸膛。这句话使用了什么修辞手法？有什么作用？答案讲解：a.这句诗使用了拟人和比喻两种修辞手法。将春天到来时万物复苏的景象比作花儿笑红了脸、柳树摇绿了枝，使读者能够更加生动地感受到春天的生机与活力。同时，“笑红了脸”、“摇绿了枝”等词语的使用也使得诗歌更加生动有趣。b.这句诗使用了比喻和拟人两种修辞手法。将忧愁比作一条冷冷的蛇滑过胸膛，形象地表达了作者内心的痛苦感受；同时，将蛇拟人化，使其具有了冷冷的特质，更加生动地表现了作者的痛苦体验。3.请根据以下几首诗歌的主题和风格，设计一份教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评估等环节。a.教学目标：帮助学生了解诗歌的基本要素和特点，掌握分析诗歌的方法，提高审美能力和文学素养。b.教学内容：以牛津