4课-《书包》基于标准教学设计

《书包》基于标准教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学美术五年级下册主题：《书包》课时：共1课时授课对象：五年级学生目标定的依据：1、基于课程标准的思考：在美术核心素养时代，强调学生自主合作、探究等方式获取知识和技能，形成创意和见解。在此基础上，培养学生运用美术知识与技能来解决实际问题能力，为将来打基础。在五年级“造型·表现”学习领域，课标要求运用线条、形状、色彩、明暗、空间等美术语言，选择铅笔、钢笔、毛笔、水彩颜料、摄像等工具材料，表现喜欢的书包、文具、工程车、风景及人物等，传递自己独特的思想情感。并多给予学生参与的机会，让学生有充分的时间展示自己想法，进而培养学生的美术能力，强化学生的美术习惯，丰富学生的美术经验，形成美术素养。2、基于教材的分析：《书包》一课取材于《义务教育教科书》湖南美术出版社，五年级下册教科书中第4课，本课内容属“造型·表现”学习领域。本课是以学生身边的日常文化用品为对象，从不同角度观察物体的形体结构比例，结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。本课第一个学习活动是选择不同的角度，用线描的方式画书包。教学要点要注意：1让学生学会观察物象的具体方法。用线描在描绘物体表现画面时，教师应指导学生学会看由线构成的书包形体，注意比较这些不同线条的特点和相互关系。运用不同形式的线条表现作品不同的风格面貌，如线条的粗细、长短、疏密、穿插等。还要注意书包的拉链、搭扣、口袋等细节，应画出基本的结构及立体感，使画面生动，富有情趣。3、基于学情的调查：五年级学生心理逐渐成熟，审美品位逐步提升，需要有效利用课程资源向学生提供感悟美术作品的机会。根据教材内容和学生喜好，在活动方式，教学组织方面，重视真实生活的情境创设与情趣性营造。发挥学生的思维能力优势，学生参与体验，关注学生的思维过程，在过程中获取正确的学习方法和美术思维方式，使学生轻松愉悦地投入到学习中去，产生对美术学习的持久兴趣。在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果：调查项目有过线描经历的有线描写生经历的没有线描经历的人数40255基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：学习目标1、通过观察、分析书包的特征，能用几何图形概括出书包的基本形状，并掌握结构、比例及部件之间遮挡关系。2、通过观察、练习及教师演示，了解并掌握线条应具有的粗细、长短、疏密的变化。并完成书包的线描作业。3、通过线描写生活动，提高学生的观察能力和表现能力，能用美术语言评价作业。并学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。评价任务：评价任务评价要点针对目标能概括出书包的基本形体，掌握结构、比例、遮挡关系。明确说出基本形、结构、比例。针对目标1能用线条表现出粗细、长短、疏密的变化。用线条表现出各种变化。针对目标2学会观察、关注身边事物。能用美术语言评价作业。学生会进一步观察、关注生活中其他事物的基本造型特点。能用2-3个美术语言评价作业。针对目标3学习过程学习目标学习活动评价标准学习环节学习活动目标1观察导入1.今天老师给大家带来两幅作品，大家仔细观察，表现的是什么内容？从表现手法上有何不同之处？不同表现形式给你的感受如何？学生：水粉（色彩）和线描。说出不同艺术表现特点。新授1.大家仔细观察书包有机部分组成？学生：包体、背包带、侧面口袋、拉链2.谁能用形状概括各部分都有哪些形状组成？3.下面大家尝试用线描的形式，利用基本形状简单勾画出你的书包。能用语言概括出书包的基本形体，掌握结构、比例、遮挡关系。目标2探究1.仔细观察这位同学的作品和他书包有何变化？2.谁能说一说我们在写生第一步要注意什么？总结：从不同角度整体观察书包各部分形体结构、比例的变化，体会其不同观察角度呈现的美感。3.整体观察书包的基本形状接近什么样的几何形体？书包的其他结构，如搭扣、拉链、口袋的位置及形体，等部件之间形体和遮挡关系发生了哪些变化。我们要想把书包画的生动细节的变化、线条的表现尤为重要。4、写生的作画步骤1构图，定位（注意空间变化）2整体观察物体基本形状（注意角度的变化）3勾画其他部件（注意遮挡关系）4用不同线条添画完成（注意线条的不同变化）5、布置作业：每位同学选择不同角度，用线描的方式画一画自己心爱的书包。能用线条表现出粗细、长短、疏密的变化。用线描的方法完成书包写生作业目标3作业评述表达想法展示作品：从构图、用线、细节表