美术家眼中的自己说课稿

美术家眼中的自己说课稿XXX《美术家眼中的自己》说课稿各位老师上午好，我是美术说课第6位，今天我说课的题目是《美术家眼中的自己》。下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，等四个方面来阐述说明我的教学构思和设计。一、说教材：（一）教材的地位和作用湘美版《美术鉴赏》教材分为上下篇：上篇是鉴赏方法和美术史基础知识的研究；下篇是与自我、社会、自然相关联的一些主题研究。本课是教材下篇第三单元《灿烂的美术世界》――美术与自我、社会这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，内容主要处理的是美术家的自我认同和社会的关系。本课的实施是对新课程核心理念的一种新的尝试，予以促进学生知识和能力的研究和发展。（二）教学目标：根据教学内容和新课标要求，据此我确定以下目标：知识与技能目标：了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系；进程方法目标：学生利用判别思考，回答问题，比较分析等研究方法，按感受——分析研讨——了解接受——审美获取——主动表现的研究进程，完成三种美术形状划分的研究进程。情感态度价值观目标：学会把特定的视觉图示以及特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。（三）教学重点与难点经过前段时间的美术鉴赏的研究，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品有初步了解，能欣赏一些具象和意象的美术作品，但是对于“美”的认识，对大师的美术作品的理解还相当有限。基于此，我确定了本课的重点是：美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。教学难点是：引导学生深入理解自我和社会的关系。二、说教法、学法：（一）教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用“比较鉴赏法”，提问法、讨论法、观察法等。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。理论依据：新《课标》要求中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。借助多媒体课件、图片等资料进行教学。（二）学法指导充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。从学生对美术家工作和生活的想像入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容，一方面发挥学生的想像力，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家——自我与社会的关系这个问题的认识。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来来促进学生的思考。三、说教学过程：根据本课知识自身的特点、学生已有知识储备或理解能力，本课程设计为5个教学环节。（一）导入新课通过三个小测试和识图游戏引入:（1）同学们能说出几位中国画家？(2)同学们能说出几位外国画家？(3)同学们能说出几件美术作品？识图游戏：用PPT展示张图片，先展示画家实照，然后要学生回答，学生回答后再展示画家自画像，自画像上附有画家名字。设计意图：新《课标》要求，倡议学生主动介入，乐于探究、勤于动手，造就学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。通过创设问题情形导入、激发学生研究本课的浓厚兴趣，同时让学生带着问题进入新课，也为本课相关知识打下铺垫。（二）讲授新课通过以上环节引入本课主题:《美术家眼中的自己》。1.自我认同与角色定位出示丢勒、XXX、XXX三人自画像。提问：（1）画中的人物是正面还是侧面？（2）画面中，创作者是否暗示出其本人是一位画家？通过什么样的方式来暗示的？引导：自画像这种形式比较准确地反映出艺术家对自己的认识和角色定位。真蒂莱斯基是用的侧面像，具有某种心理暗示的意味。一般而言，正面像美术家可以和观众达成交流，而侧面像则似乎表明画家更愿意自行其是，因而其个性也更加孤僻和鲜明。2.浓缩的人生出示伦勃朗的一组自画像提问：这些自画像各自反映出作者什么样的人生变化？画家的自画像是画家生活历程的记录，XXX早年事业如日中天；中年以后的XXX接连遭受不幸，妻子逝世，孩子夭折，落魄潦倒，变卖家产为生。晚年竟然落到靠救济金度日的地步，自画像也表现出一种浓厚的沧桑感。从画家的自画像中我都能看出这些。3.场景中的自我画家不只会用衣着动作表达他们眼中的自己，有时候，也会利用一些场景。出示《画室》和《宫娥》。提问：请同学们对比分析一下这两张画。（1）画家所在的情况或场一切什么区别？（2）画家自己是以什么体式格局出现在画面上的？（3）是不是看出画家对自己职业的看法？提示：同是处于创作或生活场景中的美术家：XXX的画室是在皇宫，画家自己是“宫廷画师”，卖力记录这些人物和事件。而XXX倒是耐心地坐在自己那狭小的画室里描绘一位抱乐器的姑娘。XXX的《画室》跟《宫娥》相比，这是一个再平凡不过的地方。XXX自画像面前那块巨大的画布解释他记录的是重要的事件和宏伟的景象，而XXX那块小画布则说明他更专注于普通生活的细节。4.课堂小结：自画像是艺术家表现自己精神世界的一种方式。欣赏自画像的时候，我们要根据画家生活的社会背景和生平经历去理解。设计意图：新《课标》要求通过鉴赏活动帮助学生逐步提高审美能力。因此较多的美术作品让学生辨别、比较，激发学生研究、探究的兴趣，实则是本课是与“与大师对话”，让学生思索，究竟最真实的艺术家是怎样？完成本课的教学目标，为进一步上好鉴赏课奠定基础。（四）教学实践：请你为自己画一幅自画像要求：画面线条简洁、有创意，能表达自己独特的思想情感。（强调自己最典型的特征，不要求“很像”，可以配合文字）课堂作业尝试分析鉴赏XXX的《听琴图》和别人为XXX所绘的肖像，把自己体会到的画家的精神意识，用自己的语言把它记