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怎样识别、预防和处置学生欺凌行为？对于校园欺凌，作为教育工作者，早发现、早处理、早化解至关重要。怎样识别学生的欺凌行为？打闹行为、矛盾冲突与学生欺凌有什么区别？怎样预防和处置学生欺凌行为？怎样识别学生欺凌行为01其一，学生欺凌行为的实施者，往往是在年龄、身体或者人数等方面占优势的一方，也就是以大欺小、恃强凌弱或以多欺少。其二，欺凌者在主观心理、态度上是蓄意或者恶意。其中，蓄意是强调行为非一时兴起，而是有计划、有准备、有预谋地去追求；恶意则强调欺凌者动机不良，不怀好意，追求不正当的目的，比如为了追求刺激、显示威风、拿他人取乐等。其三，在行为方式上，学生欺凌是通过肢体、语言及网络等手段对他人实施欺压、侮辱，这是欺凌的外部行为表现。实践中，学生欺凌行为可以分为四种形式，分别是肢体欺凌、语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌。其中，肢体欺凌是指通过肢体来实施欺凌，比如，以殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等方式侵犯他人身体或者恐吓、威胁他人，或者抢夺、强拿硬要或故意毁坏他人财物等。语言欺凌，则是指通过语言来侮辱、恐吓他人。其四，在损害后果上，学生欺凌往往给受害者造成人身伤害、财产损失或精神损害的后果。其中，人身伤害并不要求造成受害者伤残或者需要住院治疗的后果，只要受害者感到身体疼痛即可。精神损害也并不要求造成受害者精神疾病，只要受害者切实感受到精神恐惧、痛苦即可。一是打闹行为与学生欺凌的区别。第一，看行为人的主观动机。欺凌行为往往是出于蓄意或者恶意的心理、动机，是为了追求刺激、显示威风；而打闹则通常没有这样的主观心理特征。第二，看承受人的主观感受。如果行为人和承受人双方都觉得好玩，都不觉得是在羞辱一方，那就是打闹嬉戏。而如果承受人感到被冒犯、被侮辱，不希望发生这种行为，那就不是打闹嬉戏。承受人的主观感受很重要第三，看行为后果。如果打闹行为超出一定的限度，在承受人表达抗议之后仍然没有停止，从而给承受人造成精神痛苦或者身体伤害等，那么原先的打闹行为就转化成了欺凌行为。二是矛盾冲突与学生欺凌的区别。比如，你不小心踩了我一脚，我不干了，回头就给你几拳，这算是欺凌吗？不是，这是临时起意的矛盾冲突，双方互有过错。又如，你侵犯了我一下，我不服，为了报复，找你打了一架，或者用恶毒的语言羞辱了你一顿，结果有一方受到了身体伤害或精神损害，这是学生欺凌吗？也不是，这是因为矛盾冲突而引发的打架斗殴或语言攻击。学生欺凌的预防一是对学生开展防治学生欺凌的教育和培训。首先，通过开展品德教育，培养学生正确的是非观和高尚的情操。其次，通过开展心理健康教育，培养学生的同理心、同情心。教师要通过介绍案例、进行角色扮演等方式，让学生学会换位思考，体验被欺凌者的感受，从而培养同理心和共情能力，学会和他人友好相处。再次，通过开展法治教育，让学生了解哪些行为可能触犯法律，构成违法犯罪，了解实施欺凌行为可能要承担的法律责任，培养学生的规则意识和遵纪守法的观念。最后，通过开展学生欺凌防治主题教育，让学生认识什么是学生

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