利用信息化手段提高少先队员争章活动质量的研究 论文

利用信息化手段提高少先队员争章活动质量的研究摘要：近些年，随着教育改革的不断深入，教育资源逐渐丰富，信息技术在教学中的应用逐渐得到高度关注。通过信息化手段在少先队员争章活动中的应用，能够让学生积极有效的参与到其中，提高争章活动的质量。本文采取搜集查阅关于信息技术手段提高少先队员争章活动的文献，研究和分析信息技术手段在少先队员争章活动中应用带来的优势。信息技术手段应用到少先队员争章活动之中，改变了以往少先队员争章活动的方式，同时培养学生主动参与能力、相互合作能力、树立良好道德等素质发展，改善少先队员争章活动质量。关键词∶信息技术，少先队员，争章活动一、研究的目的通过查阅利用信息化手段提高少先队员争章活动质量的相关文献，研究得出，将信息技术手段和少先队员争章活动相互结合，改变以往传统少先队员争章活动方式和方法，以借助信息技术提高少先队员争章活动质量为目的，提升学生的综合素质发展并得到明显的效果。信息技术与少先队员争章活动相结合，对提高争章活动质量起到至关重要的作用，为学生带来了方便，促进了争章活动的透明化，还丰富了少先队员的争章活动内容，激发了学生积极参与争章活动的动力，从而提升学生的综合素质的发展。二、研究的意义在信息时代，紧跟时代发展的步伐，结合教育内容提出的不同需求，将信息技术的科技手段应用到少先队员争章活动之中，不仅改善和创新了少先队员的争章活动方式和方法，还提高了质量，同时有助于争章活动提高学生的素质发展。因此，借助信息技术发挥其本身的作用，将其应用到少先队员争章活动之中，以视频、音频、互动的形式简明扼要的展现课程中少先队员争章的知识点，达到教学目的，让学生关注少先队知识，从而参与到争章活动之中，能够更好的掌握所学内容。在争章过程中，结合学校的教学、家庭教育、社会实践等活动，通过信息化手段比如视频、照片、问卷、每日打卡等形式记录，方便收集和整理争章活动评比情况。同时鼓励学生参与进来，参与争章活动，锻炼学生的实践能力。为了提高少先队员争章活动的质量，将信息技术应用到争章活动中，以生动的形式呈现给学生，让学生从通过听和看直观的获得体验，提高学生的参与动力。比如利用信息化手段在争章活动启动课中增添画面感，吸引学生关注争章活动丰富情景导入。在争章启动课程导入环节，运用短视频播放音乐和画面，同时充分展现本节争章启动课程的要求：如何正确佩戴红领巾、行队礼、队徽的意义、队歌等。通过画面更加直观的展现给学生，提高学生的兴趣，从而主动参与进来，活跃争章氛围。结合观看视频将学生分组对其进行谈论，锻炼学生的合作和表达自我的能力，同时争章活动启动课程得到较大的改善[1]。结合学生的发展需求，进行相应的争章活动内容的设计，使得信息技术充分为学生综合素质发展助力，促进学生积极参与到争章活动中,让学生得到直观体验。更好的关注学生的自主参与能力以及相互合作能力、表现能力、沟通能力等素质方面的发展。深入素质教育，执行新课改的要求，利用信息技术结合学生生活体验，感悟理解争章活动的意义，从中获得实践和开拓视野，提高学生的参与热情。三、少先队员争章活动存在的问题调查研究中发现有部分学校在少先队员争章活动存在着如下问题:1.缺乏创新意识少先队辅导员根据争章活动内容有针对性设计争章课程，在教学过程中创新教学，不仅能够提高个人专业能力，同时学生的学习能力和综合素质也会得到稳步增长，让学生在学习争章课程时体验到乐趣，从而使学生更主动的参与到争章活动中，提高争章活动质量，最终实现争章活动的目的。目前少先队辅导员需要提高创新意识，争章活动过于陈旧，活动模式相对固定，缺乏创新，影响学生参与争章活动的积极性,并没有从根本上实现提高自主参与和实践能力等方面的培养[2]。2.争章活动奖章名目繁多争章活动作为实施素质教育的鼓励手段，目前在争章活动中奖章的名目繁多，结合教学以及素质教育的发展制定各种奖章，使得学生较为容易的获得奖章，失去争章活动的意义，淡漠竞争意识，降低了争章活动的质量[2]。比如有的班级在制定争章活动方案中，设置的争章活动奖章名目繁多，超过7个以上，学生抓不到重点，致使争章活动效果不够理想。3.部分学校领导不重视争章活动由于部分学校长期以来形成以教学任务为主导，学校领导较为重视教学任务，侧重点在考试成绩上，对其他活动不太重视，认为其他活动影响学生的学习成绩，致使有些争章活动成为一种形式，不够重视争章活动，从而降低了争章活动质量。四、信息化在争章活动中应用信息化手段应用在少先队员争章活动中，是信息时代发展的必然，彰显时代信息化带来的诸多便利。尤其在近几年受到疫情影响，停课期间利用信息化手段实现了停课不停学，利用互联网信息平台开展线上争章宣传、争章内容学习、奖章设计、争章评选等，得到了不错的收获，提高了学生参与争章活动的积极性，同时提升了学生的素质能力。1.利用信息技术辅助开展争章启动课利用多媒体制作争章启动课课件、视频，将每次争章启动课情景利用视频或者动画视频作为导入，吸引学生关注，这样会有助于辅导员对争章活动进程的开展，有效的提高了争章启动的效率。将信息技术引入争章启动课堂，有助于开展争章启动课堂授课氛围，利用视频导入与本节争章启动课程相关的内容，将学生的注意力吸引进来，让学生参与进来并活跃课堂，有利于拓宽知识面，丰富眼界，这样才是教育的重要部分。制作或者搜集争章教学视频，结合本节争章启动课的争章活动方案、操作流程、要求、奖章设立等内容将争章启动简明扼要清晰的体现出来，使争章导入视频和争章内容相符。通过视频形式将本节争章启动课呈现给学生，避免做无用枯燥乏味的讲述，促进学生积极参与到课堂学习中，让学生有视觉和听觉感官上的体验。吸引学生关注并积极参与进来，更有效开展争章活动，通过探讨并解决问题提升学生的合作和沟通能力，学生的综合素质培养得到较大的改善[3]。比如在红色教育争章启动课课程开篇导入红军抗战的视频，让学生们感受革命先辈的爱国精神以及勇于献身的精神，弘扬红色教育，感恩先辈们的付出换来了我们如今的幸福生活。通过视频直观的导入让学生获得感官上的体验，更深刻的感受红色教育的意义。2.利用信息化开展争章活动在新课改要求和发展素质教育的实施过程中，通过信息技术教学可以获得更优质的教学资源，不再仅仅利用教材、课件，学生可以享受到更好的教学资源，有利于培养学生综合素质发展。在传承红色基因教育、树立热爱劳动意识、健康卫生意识、运动、学习等争章活动主题。不仅要面对争章活动，还要培养学生的综合素质能力，并且让学生更好的理解争章活动的意义，让学生学会参与和如何解决疑问。如果仅限于传统争章活动方式，是不能符合当今信息化融合到教育教学中的理念，是不能够更好的完全帮助学生解决其中的疑问。因此，在争章活动基础上结合信息技术，改进传统争章启动课程方式，科学合理的应用信息技术在教学中，辅助辅导员获得更多的资源，从而为学生带来更好的资源，提高争章活动质量。比如在热爱劳动争章活动启动课，可以借助信息技术搜集热爱劳动的相关视频，结合本次争章内容，将资料整理符合本节争章启动课程的需求，帮助学生了解热爱劳动的相关事情，不仅得到锻炼，而且能从中获得了基本生活技能，同时也帮助家长承担一些家务。利用信息技术开展争章启动课，通过精彩的导入将争章活动有趣的展现给学生，能够吸引学生参与其中，同时拓宽学生的眼界。利用信息化获得更好资源,不再仅仅利用课件枯燥的讲述争章活动，信息化技术的引入符合当今信息化融合到教育和教学中的理念。3.利用信息化收集争章活动评比信息利用信息化手段与争章活动结合，按照争章活动要求，利用钉钉平台制作争章模块，让学生和家长通过手机或者平板、电脑均可以参与争章活动，通过学生上传提交争章活动动态，按照争章活动分别设置模块，比如热爱劳动章、学习尖兵章、健康卫生章、运动达人章等。学校大队部可以及时查看争章活动动态和参与程度，通过平台统计得出数据，可以将作品在线上展示，为少先队员争章活动提供信息化的便利。在结束后，通过平台对数据整理，使用数据分析，整理全校争章活动完成情况，及时进行展示，向家长学生公布争章活动结果。利用信息化手段轻松的将争章活动数据搜集和整理出来，快速准确的完成争章评比，有效的进行家校和队员们的沟通。比如丽水经济开发区第二小学就是利用信息化手段创新的将少先队员争章活动在居家防疫期间进行了成功的运用。通过钉钉平台制作模块，根据每个争章活动的内容设计调查问卷，完成每个模块后逐一提交，最后校方在平台系统里导出数据，将数据进行整理分析。尤其在疫情期间效果显著，为学校、学生和家长带来了信息化时代的信息体验感。五、总结通过以上研究分析，结合实际情况，利用信息技术获得更好的争章活动资源，并在争章活动中充分利用，让学生获得更好的教育资源，解决教育资源匮乏的问题，让学生开拓视野，紧追时代步伐，将信息化教育融合到争章活动之中，改善争章活动方式，提高争章活动质量。信息技术应用到争章活动中也不能忽视活动本身的重要性和学生的主体性。总而言之，将信息技术手段应用到争章活动之中，引导学生更深入的对争章活动内容理解，大大提升了学生的参与热情，在争章启动环节还培养了学生主动参与能力，学生们可以享受到更好的体验感,有利于培养学生综合素质的发展，最终实现提高争章活动效率和质量。培养学生热爱生活、适应社会、提高自身素质、