2023年《给予是快乐的》的教学实录范例

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《赋予是愉快的》的教学实录范例收拾《给予是愉快的》的教学实录范例

师：学生们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多教师一起学习，你们欢喜吗？

生：欢喜。

师：学生们想一想，一个人欢喜常常会有怎样的表现呢？

生：笑。

师：你们会笑吗？

生齐：会！

师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请学生们面向台下的教师们，让他们来做个裁判！

师：微笑──笑眯眯──哈哈大笑──冷笑，冷笑可不代表欢喜呀！

师：刚才学生们异常欢喜，那么想一想，与欢喜相近的词语还有哪些呢？

生：欢喜。

生：激动。

生：愉快。

师：（板书：愉快）大家说得异常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是愉快的，得到一件礼物时是愉快，受到表扬时是愉快的……可是今天我们来学习一篇课文，却得出了这样的感触。（板书完成课题：给予是愉快的）请大家齐读课题。

生：给予是愉快的

师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是愉快的，可付出，给别人什么又怎么会是愉快的呢？你们想不想知道为什么会有这样的感触呢？

生：想。

师：请大家打开课本，轻声迅速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

生：（读书。）

师：大家读得异常仔细，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：详细地读。

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：学生们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提醒。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

生：有。

师：光有信心还不可，还应该有好的读书主意。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时常常用到的主意，除了这些主意，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟。）

师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的学生读书的本领真强。无数学生都控制了自学的主意，而且运用自如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的学生，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，举行学习，互相配合，交流一下，解决、筛选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班举行汇报。

生：（分组商议，解决容易的问题，对提出问题举行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参加学生学习，指导学生学习交流。）

师：学生们商议得异常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了无数自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组举行汇报，交流一下各组的主意。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

生：我们小组经过商议，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？

师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体味到小男孩的优秀品质。

师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么主意呢？

生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中惟独三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师：分析得异常出色。可是我要问：保罗真错了吗？

生：（纷纷举手。）

师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同商议一下。

生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“期待自己也能当这样的哥哥！”彻低出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

生：教师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩乞求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前赞赏这辆车，并给弟弟许下了一个允诺。这也是保罗想错的地方。

师：学生们理解得异常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？期待大家再发表一下自己的见解。

生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去赞赏优美的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师：我真佩服你们，你们的回答太出色了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文举行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也异常出色。抓住主要内容，举行大胆的提问，会对理解文章很大的辅助。下面我们找学生来读一读他们之间的发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。

生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，异常感人。）

师：谢谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的主意吧！

生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是愉快的？”

师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？

生：因为保罗从小男孩的身上感触到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心意时的欢喜，而这一切就是小男孩所期待的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的'思想活动，让保罗领略到了给别人愉快，自己也会愉快。他感觉到自己似乎更成熟了。

生：辅助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从辅助别人的过程中体味到愉快！

师：理解得很好，请延续汇报。

生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？

师：真是火眼金睛，善于思索。在这篇课文中，这个问题确实异常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。

投影：

保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么优美的汽车，并能坐在上面过一个愉快的夜晚。

师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？

生：保罗懂得了给予是愉快的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？

师：那确实是一个难忘夜晚，异常的夜晚，在那里他们一起共同体味着给予带来的愉快。让我们再来找一找他们愉快的缘故吧！

投影：

保罗的哥哥因为（）而感到愉快，保罗因为（）而感到愉快，小男孩因为（）而感到愉快。

生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到愉快。

生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到愉快。

生：保罗因为懂得了给予是愉快的而感到愉快。

生：小男孩因为辅助弟弟实现了美好的心意而感到愉快。

生：保罗因为辅助了两个穷兄弟而感到愉快。

……

师：学生们，你们理解得异常出色。那么你有过辅助别人而自己感到愉快的经历吗？

投影：

我也曾因为（）而感到愉快！

生：我曾因为在雨天里辅助一个没有带雨具的学生回家而感到愉快。

生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到愉快。

生：我曾因为辅助妈妈做家务活而感到愉快。

……

师：学生们，在我们的生活中这样的故事还有许多许多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的愉快。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体味。（投影）推荐篇目：

１、《给，永远比拿愉快》──蒋风（中国）

２、《感恩之心》──林润翰（中国）

３、《乞丐》──〖俄屠格涅夫

生：（誊写文题。）

师：投影：

辅助别人愉快自己！

《爱的奉献》音乐起＝学生们，今天我们在一起共学生习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了无数有价值的问题，表现得异常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体味到这种给予的愉快，兴许它就是一个担心的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它兴许是物质的，兴许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得越发美好！谢谢学生们，下课！

这是市教师进修学院的教研员（王迪、路放）对我执教的一节研讨课（教学实录在该文扩散）的评析意见！留在这里做个纪念吧