高教社新国规中职英语教材《英语3 基础模块》Unit 8 Role Models of the Times-教学设计方案-6课时

Unit8RoleModelsoftheTimes 教学设计（一）第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教材分析1.总体分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit8RoleModelsoftheTimes的Warmingup和ListeningandSpeaking部分，单元主题是“人与社会”主题范围下关于“时代楷模和大国工匠”的话题，听说部分要求学生能识别与时代楷模相关的信息，与他人表达对楷模人物的看法和态度，并能简单介绍自己榜样的信息。2.语篇分析主题“人与社会”主题范围下关于“时代楷模和大国工匠”的话题语篇类型对话语言知识谈论对楷模的看法和态度的词汇和短语如figures/admire/professional/glory/becrazyabout/befansof/lookupto/表示对楷模崇敬和喜爱的句子如areyoustillcrazyabout…?/ThesearealsothefiguresIrespect./That’swhyIadmire…somuch./She’sagoodandrespectable…!非谓语动词做状语的表达：如Ijustwanttobeafirefighterlikeyourfather,protectingthepeoplearoundus.文化知识关于“rolemodel”的理解，以及背后蕴藏的价值追求。语言技能学生能从熟悉的、发音清晰的对话中识别对话的主题，提取对话的细节信息，如对话中提到的楷模和榜样、同学们未来的梦想等。学生能转述并表达对楷模和榜样的崇敬和喜爱。语言策略根据图片预测语篇内容，小组活动促进交流和分享二、学情分析知识基础学生比较熟悉简单的职业名称和谈论职业的基本句式。学生能够通过图片与情境猜测词义，具有一定的词汇辨析能力。学生对时代楷模和大国工匠的话题很有兴趣，有强烈的学习愿望。但是学生听力水平普遍较低，在捕捉细节信息时容易出错，他们对怎样谈论楷模的相关信息，词汇和句型积累不够。认知能力学生对于时代楷模有一定了解，但是对介绍楷模时要用具体的事例说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点，缺乏相应的语言储备和迁移能力。学习特点学生学习态度端正，思维活跃，喜欢在“真实的情景中”进行语言学习。因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.identifythetopicofthedialoguefromthedialoguesandextractdetailssuchasrolemodelsandstudents'dreamsforthefuture,etc.能从对话中识别对话的主题，提取对话的细节信息，如对话中提到的楷模和榜样、同学们未来的梦想等。2.expressadmirationandaffectionforrolemodelstotheirpartners.能向同伴表达对楷模和榜样的崇敬和喜爱。3.introducetheirrolemodelsinthespecificcontextandexplainwhytheybecomearolemodelwiththeirownviews.能够在设置的场景中，介绍楷模，说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点。4.relatetheirlifedreamstorolemodelsandthinkabouttheirdreams.能将自己的人生理想与榜样人物相联系，思考自己的梦想。四、教学重点、难点分析教学重点：能够听懂谈论时代楷模的对话，并能简单介绍时代楷模的基本信息。教学难点：能够在设置的场景中介绍时代楷模时的具体事例，说明他们成为楷模的原因，并加上自己的观点。五、教学过程课前：老师分小组让学生收集时代楷模人物的相关信息。YangKezhang, LangPing,QianXuesen,RenChangxia.Step1WarmingUp*1.铺垫活动：Brainstorm.（1）激活词汇储备：老师提问：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?引出关于职业的词汇，比如：doctor\firefighter\teacher\salesperson\manager等（或者提供图片进行职业的猜测活动）(2)切入本单元话题：老师提问：Doyouhaverolemodels?Whoarethey?学生开展小组活动，互相讨论，激活学生思维。（3）呈现情境：Supposeyouareastudentofthevocationalschool，areporterfromaTVstationinAmerica,interviewsyouaboutyourrolemodelofthetimes.Doyouknowhowtointroduceyourrolemodel?RolemodelRolemodel引导学生思考谈论时代楷模所涉及的方面：Whotheyare;whattheydo;whattheyhaveachieved;howtheyinfluencepeople;Givesomeexamples.2.Lookandmatch.处理教材活动11)让学生对搜集的楷模人物进行简单介绍。2）教师呈现关于介绍时代楷模的句型，学生识别关键信息，并将活动1中的介绍句子和职业相匹配。firefightersavingpeoplefromafirevolleyballplayerLeadChinesewomen’svolleyballteamscientistChina’smissile(导弹)andspaceprogrampoliceofficerthecauseofpeople’ssafety3.Thinkandtick.1)引导学生对活动1的信息进行整理，并做阶段性反思。WhoYangKezhangLangPingQianXuesenRenChangxiaWhatdoeshe/shedo?firefightercoachscientistpolicewomanWhatdoeshe/sheachieve?heroWorldchampionship“Twobombsandonesatellite”themostbeautifulstriverHowdoeshe/sheinfluenceus?ProtectsafetySpiritofChineseWomenVolleyballTeamMissile\SpaceprogramProtectsafetyGivesomeexample…………思考：Whatdoyoulearnfromthesepeople?Trytointroducethemtoyourfriends.(admire/becrazyabout…)（2）处理教材活动2思考并勾出介绍上述楷模时用到的句子。e.g.:A:CanyousaysomethingaboutLangPing/RenChangxia/QianXuesen?B:LangPingisarespectablevolleyball______and______.A:Whydoyoulikeher/him?B:Because…（设计意图：本环节旨在激活学生关于介绍时代楷模人物的常见词汇储备，建立介绍人物的思维路径，结合课前搜集的信息，在有句型提示的情况下，熟悉相关表达，为下一环节的听力活动做语言储备。）Step2Listening1.Listenandtick.处理教材活动3（对话主题选择What’sthetopicofthedialogue?）。学生在听前读选项，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。2.Listenandfill.处理教材活动4学生首先阅读并识别表格内的信息，关注对话人物：ZhangYu和LiuWei，WhatisZhangYu’sdream?WhatisLiuWei’sdream?然后听录音，抓关键词，听后教师检查并反馈。3.Listenandcomplete.处理教材活动5学生先浏览文本信息，初步预测和判断空格里面需要填写的词和词性。关注所填单词所在句子的关键信息，如第一句：manystudents…(许多学生的意见……),第二句：otherslookupto(尊敬)…第三句basketballplayer前应该是形容词，第四句a后面应该是个名词。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。*（2）拓展活动：展示对话听力文本后，引导学生转述对话人物的榜样人物和他们的梦想。引导学生思考自己的榜样和梦想。NameHisorherrolemodelDreamsZhangYuYaoMingLiuWeiYourname:（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.处理教材活动6（1）学生听录音、跟读，并用下画线标出表示崇敬和喜爱的语句。请两位学生进行对话展示。AreyoustillcrazyaboutLiNa?Sheismyrolemodel.ManyofourclassmatesarefansofdifferentplayersOtherclassmateslookuptoscientists.ThesearealsothefiguresIrespect.ThatiswhyIadmireyourmothersomuch.She’sagoodandrespectableteacher!IjustwanttobeateacherlikeyourmotherI’dliketobeaprofessionaltennisplayer.（2）解构对话语篇：Whoaretheyinthedialogue?WangLeiandLiHuaWhataretheytalkingabout?Theyaretalkingabouttheirrolemodels.WangLei’srolemodelLiHua’srolemodelWhoishe/she?Whatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Givesomeexample(3)Explainthekeypointsinthedialogue.• AreyoustillcrazyaboutLiNa?你还是李娜粉丝吗？“becrazyabout”意为“喜欢、迷上”。• Manyofourclassmatesarefansofdifferentplayers,likeMaLong,HuiRuoqiandZhangYining.咱们班许多同学都是不同运动员的粉丝，像马龙、惠若琪和张怡宁。“like”为介词，相当于“suchas”。• Well，otherclassmateslookuptoscientists,suchasYuanLongping,TuYouyouandYuMin.是的，也有其他同学尊敬科学家，比如袁隆平、屠呦呦和于敏。“lookupto”意为“尊敬、仰慕”。• Ijustwanttobeateacherlikeyourmother,helpingkidsbecomegreatpeoplewhentheygrowup.我想成为像你母亲一样的教师，帮助孩子们长大成材。“helping”在此句中作伴随状语。(4)学生分角色操练对话和重点句型.(5)*拓展：让学生根据对话中提及的时代楷模人物搜集相关信息，完成下面的表格。WhoMaLongHuiRuoqiZhangYiningYuanLongping,YuMinTuYouyouWhatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Givesomeexample2.Imitateandpractice.处理教材活动7。*（1）分小组搜集材料中的人物NanRendong和GuoLanying的信息，完成下面的表格。WhoNanRendongGuoLanyingWhatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Givesomeexample（2）思考：能从活动6中总结出谈论时代楷模的对话交际框架吗？试一试吧。参考答案：A:Doyouhavearolemodel?B:Ofcourse.Myrolemodelis...Manyofourclassmates...A:ThesearealsothekindofpeopleIrespect.B:Ican’tagreemore.Myrolemodel...is...He/She...A:Whatarespectable...he/sheis!B:Yeah,I’dliketobe...(3)双人活动，参照所给关于楷模和榜样的信息，借助活动6的交际框架进行对话练习，选取小组同学在班上示范。3.Roleplay.处理教材活动8（1）识别对话场景，阅读相关信息（包括人物身份、采访内容），思考可能用到的语句。Areporteravocationalstudent1）1）Answeredthereporter’squestions2）Introducedyourrolemodel(s)3）Describedtheachievementsofyourrolemodel(s)4）Describedtheinfluenceofyourrolemodel(s)5）Explainedwhyyouadmiretherolemodel(s)6）Askedthereporter’sabouthis/herrolemodels1） Askedquestionsaboutthestudent’srolemodels2） Askedquestionsabouttheachievementoftherolemodel(s)3）Askedquestionsabouttheinfluenceoftherolemodel(s)4）Introducedyourrolemodel(s)5）Explainedwhyyouadmiretherolemodel(s)参考句型：Whoisyourrolemodel?Whatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Canyougivesomeexamplesaboutyourrolemodels?(2)全班活动，教师选择学生，与其进行对话示范.(3)双人活动，选择角色，编排对话。(4)全班活动，教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互评并给予反馈。（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，句式表达是否恰当。）（设计意图：本环节的口语交际活动首先基于语料进行模仿练习，侧重培养学生的学习迁移能力；在此基础上拓展练习综合性的口语表达活动，通过外国记者和中职学生的角色扮演培养学生的思维差异感知能力和跨文化理解能力。语篇内的素材以润物细无声的方式激励学生奋进，可以从成功的定义、榜样的力量等角度展开课堂思政教学。）Step4Summary1.引导学生围绕以下问题，结合教材听说部分的配套微课，总结本课所学：Whoisyourrolemodel?RoleRolemodelWhatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Canyougivesomeexamplesaboutyourrolemodels?2.Expressions:Becrazyabout/lookupto/respect/contributeto/admire/gloryStep5Homework找一张关于你崇拜的时代楷模的照片，并向同学或家人介绍的他的情况。问一问你的家人，他们有崇拜的楷模吗？用英文介绍相关信息，并制作成相应的PPT，传上至学习平台或班级群。思考并填写下列表格.(学生列举出中西方的时代楷模人物，并思考这些人物背后所代表的人生观和价值观。)Hero/RolemodelWesterncountriesOurcountryNames;ValueNames:valueUnit8RoleModelsoftheTimes 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析1.总体分析本课教学内容选自教材Unit8RoleModelsoftheTimes中的ReadingandWriting部分，要求学生能读懂有关时代楷模两位科学家袁隆平、屠呦呦的文章，思考他们成为时代楷模的原因，运用恰当的词汇与句型描述图片人物刘玫与其榜样的故事，完成写给偶像的一封信的写作任务。2.语篇分析主题“人与社会”主题范围下关于“时代楷模和大国工匠”的话题语篇类型记叙文语言知识描述时代楷模的词汇和短语如undoubtedly/achievement/discovery/contribution/benefit/setworldrecords/Thanksto/非谓语动词做状语的表达：如OneofthemisYuanLongping,knownasthe“FatherofHybridRice.Havingdonenearly200experiments,theyfinallysucceededingettingartemisinin.文化知识通过阅读语篇人物袁隆平、屠呦呦的主要事迹，分析人物成功的原因是根植于人物内心的价值追求语言技能能读懂有关时代楷模两位科学家袁隆平、屠呦呦的文章，并根据需要提取关键信息进行判断,分析他们成为时代楷模的原因。语言策略能根据语篇和话题，推断出相关词汇的意义，借助信息技术搜集更多资源辅助理解语篇二、学情分析知识基础经过前两节课的学习，学生积累了一些关于谈论时代楷模的词汇和句型。对非谓语动词有一定的基础，但是非谓语动词做状语的情况不熟悉，从而阻碍了对语篇的理解。认知能力学生对于文中涉及的时代人物袁隆平、屠呦呦有一定的了解，能根据相关信息识别文章体裁，有一定的提炼、分析关键信息的阅读能力。但是缺乏深入挖掘文本信息，总结归纳人物成功的逻辑思维能力。学习特点学生学习态度端正，对活动参与性高，有一定的信息素养，交互能力强，善于利用网络搜集信息，完成相关活动。但是对于大篇幅的文章，存在疲乏感。他们习惯用可视化的图片，帮助自己更好地理解语篇，从而降低阅读的难度。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.makejudgmentsbasedonkeyinformation,analyzingthereasonswhytheybecomemodelsoftheTimes.读懂有关时代楷模两位科学家袁隆平、屠呦呦的文章，并根据需要提取关键信息进行判断,分析他们成为时代楷模的原因。2.identifythestructureinthenarrativetextandthelogicalrelationshipofthecharacters'deedsinthetext.识别英文人物介绍叙事文本中的总分结构，能识别文中时代人物事迹信息的逻辑关系。3.useappropriatevocabulariesandsentencepatterns,suchascontributionto,benefitfrom,thanksto,etctodescribethestoryofLiuMeiandherrolemodel,completingthetaskofwritingalettertotheiridols.使用恰当的词汇与句型，如contributionto，benefitfrom，thanksto等描述图片人物刘玫与其榜样的故事，完成写给偶像的一封信的写作任务。4.understandandexpressthedeedsandspiritsofYuanLongping,TuYouyouandChinaWomen'sVolleyballTeam,stimulatingtheirnationalprideandhelpingstudentshavecorrectvalues.理解并表达对时代楷模袁隆平、屠呦呦、中国女排的事迹及其榜样精神，激发他们的民族自豪感，帮助学生塑造正确的价值观。四、教学重点、难点分析教学重点：学生能读懂有关时代楷模两位科学家袁隆平、屠呦呦的文章，并根据需要提取关键信息进行判断,分析他们成为时代楷模的原因。教学难点：学生能使用恰当的词汇与句型，如contributionto，benefitfrom，thanksto等描述图片人物刘玫与其榜样的故事，完成写给偶像的一封信的写作任务。五、教学过程Beforeclass：*1.搜集时代楷模人物袁隆平、屠呦呦的资料，并对信息进行初步整理，完成人物信息卡。WhoYuanLongpingTuYouyouWhatdoeshe/shedo?（job）Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Givesomeexample（在完成信息卡的同时，完成对词汇：malaria\HybridRice的学习）Duringclass:Step1Preview邀请同学根据信息卡内容对人物进行简单介绍。E.g.YuanLongpingisafamousscientist.Heisknownas“FatherofHybridRice”.Hegotthemedalofrepublicin2019.…Step2Pre-readingThinkanddiscuss.处理教材活动9（1）全班活动，播放袁隆平和屠呦呦的人物事迹相关视频。（2）小组活动，阅读人物事迹的描述，分组讨论，完成匹配。（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。（设计意图：本活动是读前活动，要求学生读懂人物事迹，完成楷模与人物事迹的匹配，训练审辩思维能力，为后续活动做语言上的铺垫。。）Step3While-readingReadandchoose.处理教材活动10（1）个人活动，学生通读文章。（2）小组活动，分组讨论找出关键信息，选择主旨大意。Contributions对应的文本信息。（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。*拓展：Read-think-analyze（1）个人活动，学生通读文章,思考语篇的类型（2）个人活动，学生通读文章,分析段落间的关系（设计意图：本活动要求学生通过阅读文章，归纳总结关键信息，判断文章的主旨大意。）2.Readandcomplete.处理教材活动11细读课文，完成对两位科学家的介绍。个人活动，学生细读课文，完成介绍。读人物信息卡，聚焦关键词job、prize、achievement、influence、keywords.思考：介绍时代人物的一般逻辑思维。现在的状况（job、prize）--追溯原因（achievement、influence）标识（keywords）聚焦语段，信息提取，完成填写。双人活动，核对答案并讨论。YuanLongpingJob:scientistPrizes:theMedaloftheRepublictheStateSupremeScienceandTechnologyAwardAchievements:developandpromotehybridrice,setworldrecordsinhybridriceproduction,Influence:provideasolutiontoworldwidehungerKeyWords:hybridriceTuYouyouJob:scientistPrizes:theMedaloftheRepublictheNobelPrizeinMedicineAchievements:discoverartemisinin,treatmalariaInfluence:savemillionsoflivesaroundtheworldKeyWords:artemisinin,malaria全班活动，教师点名检查并给予反馈。（设计意图：本活动要求学生细读文章，提取有关两位科学家所获的奖项、取得的成就和带来的影响等关键信息，完成介绍，锻炼逻辑思维能力，为后续的写作活动做语言上的准备。）3.Readandexplain（1）在文中勾画出重点句子（2）分析解释语言点：1.E.g.TwoexcellentChinesescientists,whowereawardedtheMedaloftheRepublicin2019,areundoubtedlytherolemodelsofthetimes.我国有两位杰出的科学家于2019年被授予了共和国勋章，毫无疑问，他们是时代楷模。“who”引导的非限制性定语从句对表示人的主语进行信息补充，具体指的是2019年获得了共和国勋章荣誉；“theMedaloftheRepublic”意为“共和国勋章”；“beawarded”意为“被授予了……奖项或荣誉”。2.E.g.In1974,hesuccessfullydevelopedaspecialtypeofricewhichcanproducea20%higheryield,puttingChinainthegloballeadinriceproduction.1974年，他成功研发了一种特殊的水稻，将水稻产量提升了20％，使中国的水稻产量处于全球领先地位。本句既包含了“which”引导的限制性定语从句，也包含了非谓语动词“putting”引导结果状语；“successfully”是“successful”的副词形式，意为“成功地”；“Inthegloballead”意为“处于全球领先地位”。3.E.g.By2003,halfofChina’sriceproductionareawasplantedwithhybridrice.到2003年，中国一半的水稻生产区域有一半种植了杂交水稻。“beplantedwith”意为“种植了……”；“hybridrice”意为“杂交水稻”。4.E.g.SheisthefirstChinesescientisttowintheNobelPrizeinMedicineforthediscoveryofartemisinin,agroupofdrugsusedtotreatmalaria.她发现了用于治疗疟疾的药物─青蒿素，也因此成为第一位获得诺贝尔医学奖的中国科学家。“thefirst/second/last”对名词作限定的情况下，其后要用“todo”结构作定语；本句中“treat”后接疾病名称意为“治疗……疾病”。5.Eg.ThankstoTu’scontribution,morethan240millionpeopleinAfricahavebenefited,andover1.5millionliveshavebeensavedsince2000.由于屠呦呦的贡献，自2000年以来，非洲超过2.4亿人从中受益，超过150万人的生命得以被挽救。thanksto意为多亏、幸亏；contribution是contribute的名词形式，意为贡献；benefit意为受益，常见搭配为benefitfrom，意为“受益于……”。（设计意图：本活动对语篇中长句、难句进行了解析，帮助学生把握语言表达的准确性，强化文本理解，同时为写作输出打下基础）4.Readandanswer.处理教材活动12小组活动，分组讨论原因，完成选择。小组讨论—成为时代楷模的原因读题--分析关键短语Winprize赢得奖励makegreateffortto对……做出努力globeproblems全球问题educationbackground教育背景dream梦想contribute贡献(2)全班活动，教师点名检查并给予反馈。（设计意图：本活动要求学生在理解文章的基础上，思考两位科学家被称为时代楷模的原因，并在选项中找出支撑信息，锻炼审辩思维能力；通过对成为楷模原因的理解，培养对社会主义核心价值观的认同感。）Step4Post-readingDiscussandintroduce.处理教材活动13小组讨论，向班级介绍一个你们小组心中的时代楷模。小组活动，每组在课前准备一些有关楷模和榜样人物事迹的视频或相关材料，讨论并总结关键信息。NamejobFieldprizeachievementinfluencekeywords（2）全部活动，每组在班级内介绍本组选出的时代楷模。（3）全班活动，小组间互评，教师给予反馈。（设计意图：本活动是开放性讨论活动，要求学生思考心中的楷模并做介绍，提升思维素养和文化素养，培养分析能力。活动帮助学生了解我国不同领域、不同行业的时代楷模，以榜样的力量激励学生。）2.Readanddescribe.看图，根据提示，讲述刘玫的故事。（1）识图，了解图片传递大概意思。（2）个人活动，聚焦每一幅图片和提示信息，辨析讲述故事的时态，判断填写空格的词性，完成填写。（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。参考答案：1) LiuMeiwontheYouthAwardforhercontributionstoscientificresearch.Manypeoplebenefitedfromherstudies.2) Shebegandoingresearchthreeyearsago.Herexperimentsfailedagainandagain.Shewassadanddepressed.3) Herrolemodel,theChinesewomen’svolleyballteam,gaveherconfidenceandcourage.Theycouldtrytheirbesttosucceedandmakeachievements.Whycouldn’tshe?4) Thankstothespiritofnevergivingup,LiuMeisucceededingettingtheresultsandwontheaward,andshehopestosetworldrecordsinherfuturestudy.拓展：Thinkandfillin利用阅读文本的思维框架，帮助学生更好地讲述图片人物的故事NamejobFieldprizeachievementinfluencekeywords（设计意图：本活动要求学生通过阅读图片和提示信息，补全学生刘玫和她的榜样中国女排的故事，拓展环节，填写表格，充分利用了范文的框架，进一步帮助学生整理思路，为后续写作活动做语言方面的准备。）Step5=3\*ROMANWriting–writeandpractice.处理教材活动15--根据活动14内容，完成刘玫写给中国女排的信。*（1）铺垫活动：了解写信的基本要素。Whowrotethisletter?Whogotthisletter?Tips:英文书信首先陈述写信的目的，然后介绍理由等。ReviewLiuMei’sstoryfromactivity14（3）个人活动，阅读并把信件补充完整。a.辨析这封信的类型：投诉信？道歉信？邀请信？感谢信？b.辨析信件中重要信息：CluesActivity14threeyearsagosadanddepressedthespiritofnevergivinguphappywinmoreglory(4)全班活动，教师点名检查并给予反馈。参考答案：DearChinesewomen’svolleyballteam,I’mwritingtodayjusttoexpressmythankstoyou.Threeyearsago,Ibegandoingresearchandmyexperimentsfailedagainandagain.Iwassosadanddepressed.WhenIwantedtogiveup,itwasyouwhogavemetheconfidenceandcourage.Youtriedyourbesttosucceedandmakeachievements.Whycouldn’tItryalittleharder?Thankstothespiritofnevergivingup,IsucceededingettingtheresultsandwontheYouthAward.NowIamsohappytoknowthatalotofpeoplehavebenefitedfrommycontributions.IbelievethatyouwillwinmoregloryforourcountryandIwillworkharderandtrytosetworldrecordsinmyfuturestudy.Iwillalwaysbeproudofyou.Yourssincerely,LiuMei（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读材料的基础上，分析关键线索，结合活动14的描述，完成刘玫写给榜样的信，侧重培养学生叙事的语言表达能力，帮助学生塑造正确的价值观。）Step6Summary教师引导学生总结本课所学：读说写时代楷模袁隆平、屠呦呦的介绍文本讲述刘玫的故事完成刘玫写给榜样的信（感谢理由）文本建构Job-Field-prize-achievement-influence-keywords图片和提示整合后Job-Field-prize-achievement-influence-keywords强化“说”部分的语言点Step7Homework学生结合下面的几个问题，尝试给自己的榜样写一封信。Whoisyourrolemodel?Whatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/sheachieve?Howdoeshe/sheinfluenceus?Canyougivesomeexamplesaboutyourrolemodels?Whydoyouwanttowritealettertoyourrolemodel?Whatisyourdream?Unit8RoleModelsoftheTimes教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对非谓语动词作状语的用法和本单元的重点词汇。呈现了听力和阅读板块已学到的语言，也呈现了新的语法应用，为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练为本单元的核心词汇，设置了具体语境运用和巩固本单元重点单词和短语，达到真正运用的目的。二、学情分析1.知识基础学生了解非谓语动词的一些基本概念和用法，包括非谓语动词做主语、做宾语的用法，但对非谓语动词做状语的情况不太熟悉，且不能根据不同的谓语动词，选择正确的非谓语动词形式作状语。认知能力通过以前英语句子成分的学习，能基本辨认出句子中的非谓语动词和状语。大部分学生对语法学习有畏难情绪，缺乏辨析知识的内在结构的能力，自主学习能力有待提高。学习特点学生学习态度端正，有一定的信息素养，交互能力强，善于利用网络搜集信息完成相关活动。喜欢在主题情景中完成任务，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.sumupthebasicusageofnonfiniteverbsasadverbialsandapplythemaccurately.总结非谓语动词做状语的基本用法，并能准确运用。applykeywordsaccuratelyinthespecificcontext,suchassuccess,discovery,award,benefit,etc.在具体语境中准确使用重点词汇如：success\discovery\award\benefit等。developgoodlearninghabitsandcultivatetheirabilitiesofinquiryandapplicationinspecificcontextsthroughthestudyandpracticalapplicationofgrammarknowledge.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力、和在具体语境中的应用能力。4.judgethedifferencesbetweenChineseandWesternthinkinginlanguageexpressionbylearningnonfiniteverbsasadverbials.通过英语非谓语动词做状语的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。四、教学重、难点分析重点：掌握非谓语动词做状语的基本形式及用法，并对其进行实际运用。难点：能在具体语境中准确运用非谓语动词做状语。五、教学过程Step1Warming-up1.Brainstorm：学生回忆有关的非谓语动词相关知识，教师将相关重点板书。（设计意图：帮助学生列举一般现在时态的相关知识，为下一步知识做好准备）*2.学生观看第八单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)Readandlabel1）仔细阅读“Grammar”部分给出的4个例句，聚焦介绍的人物关键词，并在单元中找到相应的出处。I’lldowhatIcantoprotectpeople,likeRenChangxia.（Lead-in）Yuansetworldrecordsinhybridriceyieldsin1999,2005,2011and2017,providingasolutiontoworldwidehunger.(Reading)OneofthemisYuanLongping,knownasthe“FatherofHybridRice”.(Reading)Havingdonenearly200experiments,theyfinallysucceededingettingartemisinin.(Reading)2）反复诵读，找出句中的非谓语动词，尝试完成翻译。Step2Presentation1.Readandgroup.处理教材活动16（1）学生阅读教材语法方框中的句子，观察找出的非谓语动词部分，讨论非谓语动词的形式。教师可进行归纳展示。在英语中，动词按其在句子中的作用，可分为：谓语动词和非谓语动词。非谓语动词使用条件一个句子中，已经存在一个主句（谓语动词）,又没有连词的情况下，再出现的动词就是非谓语动词。常用形式不定式表示将来，某一次具体的动作且常用于固定句型中动词ing表示主动，进行，经常性的过去分词表示被动或者完成todo,tobedone,tobedoing,tohavedone,tohavebeendone.doing,beingdone,havingdonedone,havingbeendonehavingdone表示主动且动作明显早于主句谓语动作havingbeendone表示被动且动作明显早于主句的谓语动作（2）学生标出教材活动16中三个句子的非谓语动词，并进行总结。Walkingintheshoppingmall,Imetafriendofmine.A:动词ingSeenfromthehill,thecitylooksbeautiful.B:过去分词Igetupearlyeverydaytocatchtheearlybus.C:不定式（3）个人活动，学生标出活动16中6个句子的非谓语动词，并进行归类。全班活动，教师点名检查并给予反馈。(设计意图：本活动要求学生通过阅读和理解句子，识别出与3个例句结构相同的句子，并将序号分别填入表格，从而了解非谓语动词作状语的结构。)Step3Practice1.Readandcomplete.处理教材活动17(1)学生判断括号中所给的非谓语动词的形式，初步判断其基本意义。不定式--表示将来，某一次具体的动作且常用于固定句型中动词ing--表示主动，进行，经常性的过去分词--表示被动或者完成双人活动，读懂句子，讨论并补全句子。老师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。(3)全班活动，教师点名检查并给予反馈。参考答案：1)Living;2)Havingread;3)Climbing;4)broadcasted;5)Given;6)challenged;7)Tomake;8)toseeLookandcomplete.处理教材活动18阅读文本材料，了解语段大意。聚焦所给单词read\know\feed\put\face的基本意义和不同形式。原形不定式动词ing过去分词readknowfeedputface联系上下文语境，初步判断所填词的意义，再进行分析，进行填写。全班活动，教师点名检查并给予反馈。参考答案1)Havingread;2)known;3)putting;4)Faced;5)tofeed(设计意图：本活动要求学生需要根据上下文语境，用所给词语的适当形式补全介绍袁隆平的短文。)Step4Practice1.Thinkandgroup.处理教材活动19（1）师生一起梳理本单元自我介绍时代楷模的相关词汇。JobverbadjVolleyballplayerscientistpoliceofficerfirefighter…Devote…toAdmireLookuptoProtectRespectDiscoverDevelop…RespectableBecrazyaboutProfessionalExcellent…分析思维导图，对所填词语词性做出初步判断。adjareadjverbverbnWerolemodelsmake/getnn/n/vingSucceedin个人活动，学生依照分析，完成填写。(设计意图：本活动要求学生按照思维导图，将词语填入相应位置组成完整的句子，检测本单元重点词汇的学习情况。)Readandcomplete.处理教材活动20完成词汇预习任务单词词性意义用法successdiscoveryawardbenefit（2）双人活动，读懂句子，讨论并补全句子。老师可对关键信息用图进行可视化呈现，帮助学生理解语境意思。读句子-识意义—断词性（3）全班活动，教师点名检查并给予反馈。参考答案1)discovered;2)benefited;3)succeed;4)benefits;5)awarded;6)discovery;7)successful;8)award（设计意图：本活动要求学生在具体语境中选用合适单词的正确形式进行填空，并注意意义搭配和词性，帮助学生正确使用词汇。）Readandcomplete.处理教材活动21分小组阅读语篇内容，对空格词汇和短语进行预测小组分享交流，上台展示，并陈述理由。老师对重点语言点进行辅助，如有需要给出一些词汇范围：award;admire;contribution;benefit;respectable;achievement;succeed;参考答案1)awarded;2)contribution;3)benefit;4)admire;5)respectable;6)achievement;7)succeeded;8)contribution（4）老师核对答案，并要求学生进行背诵或复述（设计意图：本活动要求学生在阅读并理解短文的基础上，填写适当的词汇补全短文，锻炼学生正确运用词汇表达思想的能力。）Step6Homework1.结合本节课内容，尝试设计关于非谓语动词做状语的思维导图。2.背诵或复述活动21的关于介绍时代楷模的发言稿。Unit8RoleModelsoftheTimes教学设计（四）第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课整合了教材的CultureUnderstanding与GroupWork板块。CultureUnderstanding板块介绍了有关张富清和申纪兰这两位时代楷模，他们用实际行动践行爱国主义和为人民服务的使命。GroupWork板块则是通过制作职业规划视频，检验本单元所学相关的职场语言沟通能力、思维差异感知能力、跨文化理解能力和自主学习能力目标达成情况。本节课将CultureUnderstanding中的语篇放入GroupWork板块中，作为任务达成的语料资源进行处理。二、学情分析在本单元前几个课时的学习中，学生能够识读关于介绍楷模人物的相关词汇，表达尊敬和喜爱的句子，在阅读中学习了分析楷模成功的原因。对非谓语动词做状语的情况进行了学习，为接下来的CultureUnderstanding中的语篇理解奠定了语言基础。但是时代楷模话题下的人物事例是非常广泛的，只有通过不同领域中人物事迹的探究，才能总结得出中华民族文化和价值的共同特征，从而激发学生的爱国主义情怀，增强对中华民族文化和价值观的认同感。因此，在教学过程中，老师可鼓励学生在小组活动中积极探究，合理利用网络，启发学生透过现象和事例发现其价值取向和精神追求，同时提高学生的自主学习和探究能力。三、教学目标Afterleaningthislesson，studentscan通过本课的学习，学生能够1.introducerolemodelsinthisunittocompletethetaskofcareerplanningvideo.准确运用本单元有关介绍楷模人物的词汇和句子完成自我职业规划视频的任务。2.havestrongersenseofpatriotismandthesenseofidentitytoChineseCultureandvaluesbyreadingthestoriesofrolemodelsinCultureUnderstandingandGroupWork.通过阅读CultureUnderstanding与GroupWork板块中楷模的事迹，激发爱国主义情怀，增强对中华民族文化和价值观的认同感。3.developgoodlearninghabitsandimprovelanguagelearningandapplicationabilitybysummarizingandreflectinglearningmethodsandstrategiesthroughself-evaluation.通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析重点：准确运用本单元有关介绍楷模人物的词汇和句子完成自我职业规划视频的任务。难点：通过信息的搜集，讨论、策划、合作完成职业规划视频的任务。五、教学过程*Beforeclass：让学生搜集关于张富清、申纪兰、余敏、钟南山、张桂梅的事迹，并用思维导图总结楷模们的主要事迹。(设计意图：让学生课前准备相关信息能帮助学生进一步了解楷模人物的英雄事迹，为接下来的活动做好语言准备。）Duringclass：Step1Taskpresentation呈现场景：假设你们学校正在举办职业规划视频大赛。请小组讨论，确定自己的人生目标，制作视频，参加比赛。分析任务What职业目标是什么？Who谁是我的职业偶像？How怎样进行规划？形式：制作视频（引导学生对情景任务进行分解，建立完成任务的基本框架）Step2Taskpreparations1.Readandunderstand1）阅读每个语篇，为楷模人物建立信息卡，思考这些信息之间的逻辑关系。E.g.InformationCardNameZhangFuqingJobsoldierPrizesNationalOutstandingCPCMemberAchievementsCombatheroInfluencedevotehislifetothepoverty-strickenmountainousareaworkhardforpeople’swellbeingKeywords2）Explainkeypointsineachartic