开题报告 公开课教学设计

课题编号

FZ2014ZX060

福州教育研究院教育科学研究课题

开题报告

课题名称：__基于有效教学理论研究高中化学课堂教学的实效性_课题负责人：丁樱工作单位：福建省福州屏东中学手机题日期：开题形式：集中研讨福州教育研究院教育科研处2014年3月制一、开题活动简况（开题时间、地点、参加人员、过程简述等）2014年7月22日星期二上午9点，福州屏东中学三楼会议室召开《基于有效教学理论研究高中化学课堂教学的实效性》开题活动，课题评审专家杨国英、蔡良生、徐小梅、黄建榕教师及本课题组成员参加了会议，本课题主持人从选题的意义及价值（理论价值或应用价值）、国内外研究现状述评、关键性概念的界定、研究目标与内容及计划进行了阐述与说明，专家们对课题提出了建设性的建议。2014年8月20日之前由丁樱老师组织本课题组成员林怡、郑金德和应宁燕等老师对苏教版必修1各章节的习题进行搜集并进行挑选汇编，剔除难、偏的题目，积累新课改后的题目，以期提高教学效率。二、研究方案要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度安排、经费分配、预期成果等，可加页）1.课题题目：《基于有效教学理论研究高中化学课堂教学的实效性》，2.本课题的研究目标与内容：本课题的研究目标：对课堂教学有效性有一个比较清晰的界定。探索普遍适用的创新型的课堂教学方式。提供一套确实可行的提高学生学习化学效率的方法。通过本次教育科研带出一支成熟的教科研队伍，真正提高教师的素质。本课题的研究内容：改变课堂教学方式、多渠道地激发学生学习兴趣、合理布置课后习题等方面提高教师课堂教学的有效性探索转变学生的学习方式，从根源上提高学生学习的有效性。3.本课题的研究方法：理论研究：分析当前高中生学习化学方法的优缺点、利用网络查找信息并进行预习以及通过合作交流的方法共同解决知识点中的盲区。开展对高中化学学生认知发展目标进行得系统研究。实践研究：从精彩的导课、关键知识点讲解过程中问题的设置技巧、教学重难点突破手段的改变以及教育教学手段的革新等方面探索提高课堂有效性的方法。4.课题组织：针对两所不同学校的学生，根据不同学情，对高中化学课堂有效性进行更多的开拓创新。研究方向从学生的预习开始，再到教师的导课以及资源的整合，最后充分利用屏东中学的“智慧教室”中独特的评价体系来评价教学成果，将成果广泛的运用于常态教学中，这样可以最大程度的挖掘教师与学生的潜力，真正地体现课改理念中的“教师为主导、学生为主体”，共同为高中化学教与学服务，体现“以人为本”，让学生从学习中体会快乐和成就感。5.课题分工课题项目负责人或成员主持人（撰写课题开题、结题等报告）丁樱理论与实践研究课题全组成员总结、汇编案例或研究论文林怡、郑金德研制开发课堂教学的优秀课件林怡、应宁燕6.课题进度安排第一阶段：课题文献资料的收集与整理，进行相关教育教学理论学习（2014年5月至8月）。通过网络和书刊，查询大量文献并做文献综述。组织课题组成员，集中学习建构理论和高中化学新课程标准及相关实施建议。第二阶段：探索阶段（2014年9月至2014年12月）。通过问卷调查、学生座谈和家长访谈等方式，了解学生目前课堂教学的教学成效，从而了解学生在新课程下对课堂教学的满意程度，了解学生心中最喜欢的化学课堂类型。问卷包含以下内容：理论知识的学习、案例的研究以及不同生源的校区、同年级不同班级（实验班与平行班的研究）、学生心中最喜欢的化学课堂类型、对化学作业的看法、对化学实验的看法。开展对高中化学学生认知发展目标进行系统的研究。第三阶段：课题实施阶段（2015年1月至2016年3月）。组员交流讨论观点，并明确分工，通过不同学校、不同年级公开课的开设，具体实践探索提高课堂教与学的有效性。记录过程性材料，总结个人心得体会并研究报告，做好课题研究中习题的整合和学案汇编，并撰写论文并将投稿于CN刊物。第四阶段：整合课题研究中的材料（2016年4月至2016年5月）包含文献综述、公开课教案及课件材料，分析、反馈、总结并撰写研究报告，申请课题结题。7.课题预期成果：成果名称成果形式完成时间负责人1、撰写课题研究报告1林怡、郑金德2、总结、汇编案例或研究论文1林怡、郑金德3、研制开发课堂教学的优秀课件。1林怡、应宁燕课题负责人签名:丁樱2014年7月4日三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议。）单学科、多学校、多维度的教学实践探索是本课题的新颖之处，全方位细致的课堂研究是本课题的一大亮点。福州屏东中学为省一级达标校，生源较好，教学科研水平较高；福州阳光国际学校为一所私立校，生源级差较大，这样跨学校合作的研究探索有利于拓宽公立校化学教育教学研究的广度，同时帮扶私立学校的发展。针对两所不同学校的学生，根据不同学情，对高中化学课堂有效性进行更多的开拓创新。研究方向从学生的预习开始，再到教师的导课以及资源的整合，最后充分利用屏东中学的“智慧教室”中独特的评价体系来评价教学成果，将成果广泛的运用于常态教学中，这样可以最大程度的挖掘教师与学生的潜力，真正地体现课改理念中的“教师为主导、学生为主体”，共同为高中化学教与学服务，体现“以人为本”，让学生从学习中体会快乐和成就感。评议专家组签名：杨国英、蔡良生、徐小梅、黄建榕2014年7月4日四、评议专家组名单（至少2名外校专家）姓名工作单位职称职务研究专长杨国英福州教育学院中级教研员教育教学研究蔡良生上杭一中中级教研组组长教育教学研究徐小梅福州屏东中学高级集备组长教育教学研究黄建榕福州屏东中学高级集备组长教育教学研究五、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，可加页）增加4位主要成员（具体如下）：姓名单位学科职务联系电话变更情况签字主要成员（新旧都写）林怡福州屏东中学化学一变郑金德福州阳光国际学校化学一变应宁燕福州屏东中学化学二变王颖福州屏东中学化学二变张延炜福州屏东中学化学二加张力福州屏东中学化学二加章金玉福州屏东中学化学一加郑仪福州屏东中学化学二加六、所在单位科研管理部门意见全方位细致的课堂研究是本课题的一大亮点。针对两所不同学校的学生，根据不同学情，对高中化学课堂有效性进行更多的开拓创新。研究方向从学生的预习开始，再到教师的导课以及资源的整合，最后充分利用屏东中学的“智慧教室”中独特的评价体系来评