指向写作让阅读教学走向高效

指向写作，让阅读教学走向高效----读《孔子游春》有感一提到阅读教学，大多数教师首先想到的是“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”即主要围绕文本内容展开教学，写了什么，就教什么，为教课文而教课文。“怎么教”，重在教学方法的使用，采取什么方法弄懂文本意思，大多数教师习惯于采用朗读感悟、品词析句、自主学习、探究合作等手段。这种只见树木，不见森林的教学方法，使得阅读教学效率低下，也就自然成为无数人所诟病的对象。而管建刚老师明确提出“指向写作”这种颠覆传统阅读教学路径的方式，不得不令人拍手叫绝。管建刚老师的课例《孔子游春》就是其“指向写作”的代表性课例。我们称孔子万世师表，是老师的祖宗。其实，孔子被西方人称为大思想家、大哲学家。何为哲学?就是智慧，就是会深入思考身边的事。孔子“述而不作”，一生并未留下一本亲自创作的书，但他的思想，他的哲学通过《论语》等流传了下来。管老师给学生提供的孔子对“水”的思考，这些全属于哲学层面的，可以这么说，古人对“水”的哲学思考，孔子一定是最早也是最深刻的。无数老师上这一课，不知道这11个思考，以此来看，老师真的要多读书。教材编者选择了四种来写，有编者的目的，但未必是“最好”。管老师与学生讨论，有了第二组思考，这样的写作引领，特别有意思。我个人觉得，这是对教材的种挑战。指向写作的阅读教学，就应该告诉学生，世界上没有最完美的文本。只有这样数，学生才敢大胆思考并拥有辩证式的思维。指向写作的阅读教学，是世界多个国家母语教学的主流教学思想方法。比如，读美国的母语教材，你会发现他们的教材就是以写作为中心来编写的。如果读者能读一读曹勇军与傅丹灵合著的《中美写作教学对话十五讲》，就可以清楚地看到美国当下的母语教育没有什么专门的阅读教学，而我们呢，专门的阅读，专门的写作，浪费了很多时间。本可以整合的，却怎么也整不起来。管老师这一课引导学生发现了“一一对应”，读者是不是完全认同?难说。但如果读者特别喜欢读童书，特别是一些图画书、桥梁书，一定会认同创作中的“一一对应”。比如美国莫迪凯·葛斯坦创作的图画书《朋友越多越好》。一只鸭子叫达克，他种了棉花糖、甘草巧克力，还有五颜六色的软糖豆。在展览会上，这个软糖豆赢得了一等奖。国王知道了，决定要借他的软糖豆。既然是借，肯定要还。一年过去了，国王把软糖豆吃了就是不还达克决定去要，一路上遇到了朋友大狗、梯子小姐、小溪、黄蜂。达克是有魔法的，把这四个都带上了。达克见到国王后，狡猾的国王设置了很多障碍，这些障碍如何破除?自然少不了大狗、梯子小姐、小溪、黄蜂的帮忙。前面有几个朋友，后面就要做几件事。这就是创作中的“一一对应”。这方面的书很多。大家都喜欢看电影、电视剧，一开始出现的人物，接下来人人都要有事，没有事，不可能让那些人物出场，这也就是“一一对应”。比如《疯狂动物城》中的树懒，慢吞吞的角色，它的出场及最后的结局，其对应达到了意想不到的效果。多么有味道呀！可惜很多老师没有看出这一门道。常言说得好，会看看门道，不会看只能看热闹。“一一对应”今天不教，明天不教，出现在多次课文中视而不见，这样的阅读教学怎么改变学生对表达的认知与拥有?有人会说，在写作中教呀。答案是否定的！没有同读的这种写作引领，学生想在作文中巧妙使用，好难好难！指向写作的阅读课，这样教，是有味道的。新课标指出：写作能力是语文素养的综合体现。指向写作的阅读教学，是阅读教学摆脱低效走向高效的重要路径，是全面提升学生语文素养的重要方法。由此观之，阅读教学应拓宽视野，不局限于内容。歌德曾说：“内容人人看得见，含义只给有心