白鹅课堂实录 公开课教学设计

《白鹅》课堂实录(课件出示：丰子恺的相片）

师：同学们，认识照片上这位老人么？他就是我国现代著名的画家、散文家、音乐教育家丰子恺先生。丰子恺先生养过一只白鹅，他把它画了下来，瞧！这就是他们家的鹅（课件出示）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟儿很不尊重，现在我们都提倡人和动物和谐相处，现在这种写法已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是（板书添上“白”）生齐读课题——白鹅

师：大家都预习过课文，这些生字认识吗？

课件出示：

第一组：窥视、大模大样、供养不周

指名学生读词，相机指导字音（特别指导供养不周，供的读音是第一声）

出示：第二组:净角脾气(指名读)

师：真好，都读对了，（强调“角”的读音）

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，我们一起写好它。（指导脾字的写法：左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了，我们把这些词语再读一遍。（齐读所有词语）

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能！

师：谁愿意读读课文？（指名几位学生轮读课文）

师：其他同学跟我一起听他们读，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？（在学生读的过程中若出现读错字、添漏字或读破句及时指导纠正）

师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好。读完课文之后白鹅给你留下了怎样的印象呢？

（课件出示：这是一只的白鹅。）

生：这是一只高傲的白鹅。

生：这是一只有老爷脾气的白鹅。

生：这是一只架子十足的白鹅。

师：说得不错！文中有一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，找出来。

生：好一个高傲的动物。

（课件出示句子：好一个高傲的动物。）（师板书：高傲）师：一起读。（生齐读）师：这就是文章的中心句。抓住中心句也就是把握住了这篇文章的主要内容，这是概括课文主要内容常用的一种方法，在以后的学习中大家可以尝试着运用。诶，那这白鹅的高傲表现在哪些方面呢？生：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态和吃相这三个方面。（课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）（师板书：叫声步态吃相）师：“高傲”是傲慢，自以为了不起，看不起别人的意思，带有贬义、批评的味道，难道丰老先生很讨厌这白鹅？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生表达不清楚）师：呵呵，一时说不清楚是吗？不着急，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感了。接下来让我们走进课文，一起去感受白鹅到底有多高傲吧。（课件出示自读要求）现在请同学们默读课文第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语画出来，并好好体会，作者是怎样写出白鹅叫声的高傲。（学生默读第3自然段，圈画体会，而后汇报交流）师：大家都自信满满地望向老师了，有话要说吧？谁来说说白鹅叫声的特点是什么？好，请你！（学生汇报，课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。）师：“厉声呵斥”是什么意思？生：就是很严厉很大声地叫。师：嗯，你说的是“厉声”的意思，很严厉很大声地，那“呵斥”的意思呢？师:是的，呵斥是指大声或严厉地责骂。那白鹅的叫声就是这样，严厉大声，严肃郑重，好像是在训斥着你。谁能读出这种感觉？（指名学生读）。师：孩子们，从他的朗读中感觉到白鹅的高傲了吗？生：感觉到了。师：如此高傲的叫声，当有生客进来时，它便——学生接读：厉声叫嚣师：哦，又一个“厉声”，那“厉声叫嚣”是什么意思？生：就是很嚣张的大叫。师：想想，什么人会厉声地训斥其他人，或厉声叫嚣？生：我做错事的时候，暴脾气的妈妈会厉声呵斥我。生：有时候课堂上很吵，老师好好跟我们说我们不听，她气了也会厉声呵斥我们。师：哦，那白鹅为什么可以厉声呵斥、厉声叫嚣呢？生：它感觉自己最厉害了，谁它都不怕。师：呵呵，好一个高傲的动物！展开合理的想象，此时你仿佛听到它在叫什么？生：它扯起嗓门冲着生人大叫：“喂，你是谁？快走开，否则我啄你！”师：好凶啊！生：小鸡小鸭们，该干什么干什么去，别在这吵吵了，小主人还没起床呢！师：哈，有模有样的鹅管家呀！生：它会伸长脖子朝生人冲过去，严厉地呵斥：“喂，我主人不欢迎你，快走开！”师：呵呵，这高傲的家伙，管得可真宽呀！你瞧，甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）师：这“吭”是什么意思呀？生：是“喉咙”。引吭大叫就是说这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫。师：那你们想想它的叫声会是怎样的？生：很凶、很霸道。师：白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫是在为主人做什么？生：看家、看守门户。师：是呀，所以他的旧主人告诉我：读！学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。师：作者觉得鹅看守门户的本领比狗还强，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。这里作者通过具体的事例——拿鹅的忠诚和狗的忠诚做什么？生：对比，突出鹅的高傲！师：所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很——（学生汇报；很认真、很尽责）师：难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）板书：严肃郑重师过渡：鹅的叫声严肃郑重，透着高傲。鹅的步态更是高傲了。现在请同学们自由读课文的第四自然段，想想你从哪读出了鹅的步态的高傲？画出重点词句，好好体会体会。（生自读做批注，师巡视）师：老师发现，许多同学圈圈画画，都有了自己的读书体会。那这样吧，带着你的读书体会到四人学习小组中交流交流吧！（生四人小组中交流）师：看同学们交流得热火朝天，老师都不忍心打断大家了。这样好吗，各小组推选出一个代表来汇报，你们是从哪儿感受到白鹅步态的高傲？哪组先来呢？哦，你们组吧。（根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）生：我们在预习时查过资料了，净角是京剧里的一个角色。也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子。师：（相机课件出示净角画面）瞧，这就是净角。浓重的色彩，夸张的画面，是我们国萃之一——京剧的一大特点，喜欢吗？

生：喜欢！

师：看过净角出场吗？（没有）那请看吧。（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子。生：步调从容、大模大样、很威严。师：难怪他们小组从这儿读出了白鹅步态的高傲。（转向刚才发言的同学）你们小组很有智慧，能充分利用课外搜集到的资料来帮助理解课文，了不起！机会属于你们，请你们四人一块儿来朗读，读出白鹅步调从容，大模大样来。（四位学生齐读）师：多有派头呀，这才是鹅走路的气派！继续汇报，还有不同的读书体会吗？生：我们小组是从“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅步调从容，大模大样”这对比中读出了白鹅步态的高傲。师：哦，又是一处对比。那你能不能告诉大家，“局促不安”是什么意思？生：不自然、不安定。师：说明鸭子走路步调很快，很不自然。为什么鸭子走路快不自然。生：鸭子胆子小，害怕狗，害怕人。师：那白鹅为什么可以大模大样的？生：它什么都不怕，所以说它高傲呗。师：看来，一对比，更能体现出白鹅的高傲了。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）师：（总结写法）学到这，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（他是在说反语）对了，这是运用反语的写法，就是运用跟本来的意思相反的词语来表达，表面上看是在批评、贬低人家，实际上是夸它、喜爱它。丰老先生运用幽默的语言和对比、反语的表现手法写出了白鹅高傲的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的喜爱之情。这白鹅叫起来、走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来