质量说课稿 公开课教学设计

《质量》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用：《质量》是沪科版初中物理八年级第五章第一节的课题，质量是初中物理学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习密度知识和力学知识的重要铺垫。2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能（1）初步建立质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。（2）知道质量是物体本身的一种基本属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。（3）知道常见物体的质量并形成较为具体的量级观念（4）了解常见的测量质量的工具，知道托盘天平的构造。过程与方法(1)依据学生已有的生活经验并通过分类及比较，体验从大量的现象中提取本质的科学方法。(2)通过“质量是物体的一种属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法(3)对常见物体的质量进行估测，学以致用，体会物理与生活的联系。(4)自学天平的构造说明，培养阅读资料收集信息、分析信息的能力和习惯。情感、态度与价值观(1)体验质量概念的建立过程，激发学生学习物理的兴趣(2)在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦(3)通过自学天平的结构，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯3、教学重点（1）认识质量是物体的基本属性（2）掌握质量的单位及换算关系4、教学难点（1）引导学生运用科学抽象的方法建立质量概念（2）培养学生能对常见物体的质量进行估测的能力二、说学情初中学生已经具有较强的形象思维能力、分析概括能力及自主学习能力。在小学的学习中他们学习过简单的质量单位及换算。在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过他们对其概念的理解不够具体，比如：学生能知道自己的体重是多少,某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。三、说教法新课程标准要求教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的自主性。物理教学要符合学生的认知规律和生活经验，避免物理概念直接灌输强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在质量概念教学中，应充分发挥学生主动探究的积极性，充分利用学生已有概念的形成，引导学生在老师的直观演示中分析讨论学到新的物理知识，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。为此本节课教学方法设定为直观演示法、分析讨论法和自主学习法。四、说学法“授之以鱼不如授之以渔”在教学过程中我特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取是的观察法、分析归纳法、自主学习法。五、说教学过程活动1：创设情境，引入课题，建立质量的初步概念师：很高兴能与大家一起进行这一课的学习，今天我带一些东西来，同学们能说出它们的名称吗？教师展示：扳手和起子、小木块和木锤、三角板和塑料瓶。师介绍：有小木块、木锤子、扳手、开瓶用的起子、塑料三角板、塑料瓶。很丰富吧。PPT同时投影物体图片师：这些物体摆在黑板上有点儿乱，大家想一想，能不能将这些物体分分类，提示：具有共同特点的物体可以放一起，分成一类。（一分钟时间思考）。生回答：扳手和起子分成一组，小木块和木锤一组，三角板和塑料瓶一组教师操作，将黑板上的物体按学生的意见分成三组（上中下排列）。师：分成一类的物体有什么共同点？说说你分类的根据。生：扳手和起子都是由铁制成的，小木块和木锤都是木材制成的，三角板和塑料瓶都是由塑料制成的。师：同学们，（板书物体――物质）物理学中将构成物体的材料称为物质。扳手和起子是由铁这种物质构成的，小木块和木锤是木材这种物质构成的，三角板和塑料瓶是由塑料这种物质构成的。师总结：不仅是黑板上的这些物体，宇宙的一切物体都是由各种各样的物质组成的。包括大地、空气、人体都是各种物质组成的。物体与物质的关系可以怎么描述？（师板书：物体是由物质组成的）（PPT呈现起子和扳手的图片）师：扳手和起子都是铁这种物质组成的，可为什么拿在手上感觉扳手比较重而起子比较轻。（提示：起子和扳手所含铁的多少一样多吗？）生：因为扳手中所含铁多（PPT呈现小木块和木锤的图片）师：小木块和木锤所含木材的多少一样多吗？生：木锤所含木材多师总结：构成物体的物质有多有少，物理学中，物体所含物质的多少给它起了个名字叫质量。今天，我们一起来学习第五章第一节《质量》。【板书课题】质量【板书】一、质量m：物体所含物质的多少师：课桌和椅子谁的质量大？为什么？生；课桌含的木材多，所以课桌的质量大。【设计意图】：利用生活中常见的物体，通过观察、分类、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而且让学生展示自己的学习过程，既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。活动2：探究质量与物体的形状、位置、状态是否有关（PPT呈现：质量变了吗？）教师演示:(1)把小勺子弯曲。提问什么变了,质量变了吗?为什么?(2)小勺子递给一位同学,提问什么变了，质量变吗?为什么?(3)将小勺子熔化掉,提问什么变了，质量变吗?为什么?教师引导学生思考。学生思考并回答:形状变了,但质量没变。因为所含物质的多少没变。（呈现PPT）师总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的位置无关。只与所含物质的多少有关。【板书】二、质量是物体的一种基本属性。与物体的形状、状态、所处的位置无关。只与所含物质的多少有关。（教师活动：请一位学生喝掉瓶中一部分水）师提问:喝掉瓶中一部分水,问质量变吗?学生思考并回答。学生回答:变了,因为所含物质变少了。【设计意图】培养学生思考问题和归纳问题的能力,并能运用自己归纳总结出的知识解决问题的能力。进一步巩固学生对质量是物体本身的一种属性的认识。活动3：认识质量的单位，通过感受估测物体质量大小认识“标签”,让学生从中找出反映其质量的数据。并进一步追问其单位是什么?师：几天前到超市买了个柚子，今天带了过来（教师拿出柚子）师：柚子的标签上含有一些信息，与我们本节学习的质量是有关的，你能找到吗?（PPT呈现标签）生：重量师：平时生活中所讲的物体的重量其实就是质量。从标签上我们发现了柚子的质量是……师：单位是什么生：千克（kg）师：千克（kg）是国际单位制质量的基本单位。【板书】三、质量的单位：基本单位：千克（kg）教师展示1kg的味精，学生直观感受单位千克师：这包味精的质量刚好1kg同学们掂量感受下。师：质量常用的单位还有哪些？（提示学生阅读课本85页内容）哪位同学知道？生：还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）【板书】2、常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）师：这些单位间的关系你知道吗？谁来说说生：1t=1000kg,1kg=1000g,1g=1000mg.它们之间是1000进率的关系。【板书】3、换算关系：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mgt-----kg------g-------mg师：1mg,1g,1kg究竟是个什么概念?师：1t—一部小汽车的质量，1kg－一大包味精的质量，1g――一张10元纸币的质量，1mg—一根眼睫毛的质量师：现在你能把柚的质量千克换成其它单位表示吗？试一试生：=1340g=*106mg,=*10-3t.师：质量单位大家都比较熟悉，我这里有一些物体，让你估测下它们的质量。看谁估测得最准。师：估测：一瓶矿泉水、一个苹果、一鸡蛋、一元硬币、一个药片【设计意图】：这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近物理与生活的距离，为后面将物理回归生活打好基础。活动4：认识测量物体质量的工具师提问:刚才估测的物体的准确质量我是怎么知道的？生：用工具测量师：同学们都知道哪些生活中常见的测质量的工具呢?（学生讨论交流，学生回答）(PPT课件展示:生活中常用的质量测量工具。)师介绍：这些都是测量质量的工具师：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤、电子秤等等，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。师:生活中测量质量的工具很多,但实验室常用什么测量物体的质量。生：托盘天平课件展示：托盘天平师：托盘天平是我们实验室测量质量的工具，也是我们初中阶段最复杂的测量工具，同学们有没有信心征服它[板书：四、托盘天平]师：今天我们要学习托盘天平。师：请同学们对照桌面上的天平实物，自己阅读教材认识天平的构造，记住各部分的名称。给大家2分钟的时间，看看记得住不。学生活动：学生观察自己课桌上的托盘天平。并对照实物,了解天平的构造。【设计意图】培养学生对新事物的认识能力。师：看看大家记住了没？（ppt展示，学生一起回答各部分的名称）师：托盘天平的主要结构有：横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、底座……师：每个天平都有自己的“称量”,也就是所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。师：向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，手上汗液腐蚀砝码，导致测量不准。

活动5:课堂小结课件重新展示学习目标,让学生检验通过学习自己是否达到学习目标。学生边看边思考回答。活动5:课堂练习[PPT展示]关于质量，下列说法中正确的是（）A.水结成冰后,质量变大了B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了