学困生帮扶转变情况小结范文四篇

学困生帮扶转变情况小结范文四篇以下是为大家整理的学困生帮扶转变状况小结范文四篇，欢迎品鉴!【篇一】学困生帮扶转变状况小结学困生作为素养教育实施以来对学习有困难的同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着老师对于同学差异的多层次划分。对于老师来说，我们常常思考的是如何关心转化学困生，而忽视了学困生产生的缘由，因此在教育方面难免消失事倍功半的现象。因此在教育行为、教育策略选择之前,分析学困生产生的缘由就显得尤为重要。一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。基础教育的大头在农村，因此，农村中学校也就成了学困生的重灾区，这些同学的家长大多数文化素养不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简洁粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯满意子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少关怀子女的思想行，即使发觉子女消失问题，也往往把责任推卸给学校，从今对子女产生绝望的心情，进而影响子女的学习乐观性，最终导致这些同学进入学困生的行列。2、社会缘由。受社会拜金主义的影响，一部分同学产生读书无用的念头，尤其是和老师的要求。但在老师和家长的眼里，只看到成果不抱负、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，同学的学习爱好荡然无存。2、同学方面，同学的纯朴、和善当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充分，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事经常由于现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应当担当的责任。久而久之,很简单养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三、辅导策略而针对上面同学的案例，老师要考虑同学的实际，依据同学的实际状况来绽开教育教学活动。1、个别谈心。老师常常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘由。2、留意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批判则塑造自卑、怯懦的“绵羊〃;惩处易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中留意对他的进步即便是点滴进步也予以准时、热忱的表扬。想方设法制造条件，让他体验到胜利的欢乐，使他对学习、对生活、对自身渐渐积累信念。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子暖和,共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业;指导学习，关心孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步赐予准时的鼓舞。）教育孩子是一项长期而艰难的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成果上，更要关注孩子的心理进展，发觉问题准时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的。【篇四】学困生帮扶转变状况小结班级里存在着肯定数量的学困生，让老师伤透了脑筋。虽然老师也花时间和精力对他们进行教育，但成效并不是那么抱负，他们的成果始终在低处徘徊。记得苏霍姆林斯基曾说：“没有对同学的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的老师。〃这说明老师对同学了解的重要性，因此要真正做好对学困生的教育转化工作，首先必需要了解同学的状况，分析缘由，找准切入点，努力提高成果，让同学看到黎明的曙光。一、学困生的产生成因.学习习惯不好。大多数的学困生，回家第一件事不是写作业，而是干一些与学习无关的事情，一会儿上厕所，一会儿吃东西，反正找各种理由拖延写作业，即使写作业时也东张西望，磨磨蹭蹭，作业一写写到半夜，甚至到半夜还没写完。其次天上课萎靡不振，课堂效果可想而知。日复一日，忙坏了同学，累坏了家长。能写作业还算好一点的，有的学困生根本就不写作业，家长、老师问及作业之事，以谎话应付。.基础学问不牢。一些学困生连一班级的拼音都不会，到五班级学习时当然吃力，读起课文来结结巴巴，生字熟悉不多，好多句子都是自己顺下来的，成果怎么可能好起来？学问的脱节使他们学习时困难重重，尽管个人很努力，但仍旧摆脱不了学困生的境地。.对学习没有爱好。老师上课没有注意同学的动手探究或争论，或教学方法不敏捷，或在课堂上过多的关注优秀生而忽视学困生，长此以往，使学困生对学习丢失爱好，越来越不爱学习。.家长的过分溺爱。有些学困生原来写作业就磨蹭，作业写到了9点多，一个哈欠接一个哈欠，家长一看心疼了，说：“孩子，咱不写了，太晚了，我给老师打电话。〃孩子一看有了主心骨，不写就不写吧，正中他的心愿。于是，他们抓住父母溺爱的软肋，学习越来越不用功，越落越远。.过分自卑。连续不断的失败，使学困生可能会受到老师的批判,也可能会受到同学的称赞，使他课上不敢发言或不愿发言，学习的自信念渐渐消逝，取而代之的是自卑感，总感觉自己做什么都不行。二、学困生的转化措施努力提高学困生的成果是老师的职责。依据平常的实践阅历，以下做法可以借鉴。.加强学校与家庭的联系。多了解同学的家庭状况和学习状况，关心家长分析学困生身上存在的问题，尤其是对农村家长，老师要加强对他们科学的教育方法的指导。其实平日孩子与父母在一起的时间许多，约占2/3,寒暑假、节假日与父母相处的机会更多，假如家庭教育跟不上，势必影响孩子学习，所以与家长的沟通沟通就显得尤为重要。老师要把丰富的教育理论，把自己平常积累的教育方法传授给家长，让家长把握教育的自身规律，运用科学的家教方法，培育孩子优良的品德。支持家长与孩子多沟通，对孩子多鼓舞、多赞扬，多支持孩子参加有益身心的课外活动，增加孩子的自信念。.提高老师自身素养。由于学困生平常受到的批判多，他们经常自卑，对事物冷漠，但其内心深处是渴望得到暖和的，只要老师真心关怀他们、爱惜他们，他们会对你付出真情实感。〃亲其师，信其道〃,师生关系融洽才能使学困生易于接受老师的教育，以良好的心情去学习。同学会由于喜爱一位老师而喜爱上他所任教的学科，同样，也可能由于厌烦一位老师而厌烦学习。.老师的辅导要准时。俗话说得好：“人要脸，树要皮。〃学困生看上去好像对什么都无所谓，好象脸皮比别人的要厚，其实则不然，他们很要面子。考得不好，他会觉得尴尬，不愿给家长看，还会找各种理由，这说明他们有着剧烈的自尊心。因此，对于学困生，老师要准时查缺补漏，把他们没把握的学问点加以巩固。在课外辅导时，要降低难度，以课本为主，不搞偏题、怪题，赐予学困生仿照性练习的机会，让他们体验到"我也行〃；活动时让他们发挥自己的所长，让他们感到〃我能行〃；用名人名言或者名人故事来激励他们，有意识地同他们多沟通，准时了解同学心里的真实想法，更好地促进其乐观主动地学习，享受学习带给他们的喜悦。.老师要有急躁。在转化学困生过程中会消失反复，这是正常的,作为老师必需要先稳住自己的心情，做到以理服人，以情感人，不要泄气，发觉学困生的优点，看准他们的特长，并给他们呈现才智的机会，让他们在自尊心获得满意的同时体会到学校生活的乐趣。总之，只要老师关注学困生，专心去教育他们，再加上师生的共同努力，就肯定能够做好学困生转化工作。我信任，爱心呵护下的迟开的花朵，一样绚丽多彩。家庭经济状况较富有的同学，这种状况更为严峻。有的同学认为学好数理化，不如有个好爸爸。一部分同学虽然想学习，但目的不明确,最终认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的同学经不起网吧的诱惑，成天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去爱好和乐观性。3、学校教育的误区。在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今日，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些老师对同学的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之老师的教育方法单一粗暴，不追究犯错缘由，只是一味责罚，公开揭短，漠视同学的尊严，结果使这些同学厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学心情。4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成果落后。二是学习方法呆板,思维狭窄的同学难以突破学习上的困难。三是一些同学学习马虎，导致学习成果不稳定。四是一些同学学习态度不端正，学风不正，对待学习弄虚作假，或在学习上投入精力少、时间少，导致学习成果落后。二、学困生转化方法通过对学困生形成缘由的分析，我认为，学困生并非是无药可救,只要运用一些行之有效的方法，肯定会使学困生得到转化。（一）、乐观与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的讨论中发觉，同学家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发觉自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身缘由，却一味打骂子女乃至对其丢失信念，放任自流。落后的家庭教育观念，简洁粗暴的教育方式，在很大程度上制约着同学的身心健康进展。这种家庭教育环境下的同学很简单产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。老师要主动与这部分家长取得联系，采纳多种方法对同学家进步行指导，以提高家庭教育的质量，为学困生的转化制造有利条件。（二）、利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响社会环境无所不在，时刻对同学产生影响。社会向同学传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对同学具有毒害作用的消极因素，影响了同学的学业。怎样引导同学正确利用社会环境乐观的一面，消退社会环境所带来的消极影响呢？1、加强引导，提高学困生辨别是非的力量。学困生相比其他同学而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不行能因此而将其与社会隔离。我们只有想方法关心他们熟悉各种社会因素的本质及其影响,提高其辨别力量，增加其免疫力量。如在同学中普及法制教育；常常利用班会课举办社会公德学问讲座等。2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的留意力。为了充分利用社会环境中的乐观因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，学校要有方案、有组织地开展多种活动，吸引学困生乐观参加，在关心学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会学问。（三）、班主任老师要更新观念和方法，加强班级管理.教育实践证明，学困生的产生也与老师的教育行为不当有亲密的关系。因此，在学困生转化工作中要重视发挥老师和班主任的作用。为了充分发挥老师、班主任在转化工作中的主导作用，使转化工作达到事半功倍的效果，应加强老师、班主任对学困生转化工作的指导与管理。1、统一熟悉，更新观念。长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和讨论热点。尽管不少专家也提出了这样那样的观点、建议。但实际教育过程中，学困生转化工作仍是一项艰难的工程，它需要老师尤其是班主任老师付出大量的时间，花费更多的心血，且成效不明显。因此，有的老师认为教育转化学困生“费劲不讨好〃，不如培育优生“名利双收〃，对学困生只要管住不出事、不添乱、不影响正常的教学秩序就达到了目的。这些观点上的偏差使得有些老师不行能真正从学困生本身的健康成长和身心特点动身，开展教育转化工作，而是简洁地对学困生实行"高压政策〃和强制手段，结果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了转化工作的效力。所以,班主任肯定要从思想上提高熟悉，摒弃功利主义，把转化学困生视作自己的重点工作。2、加强管理，更新方法。为加大教育转化学困生的力度，班主任老师要创新工作方法，例如每周班主任或任课老师必需找同学谈一次心，每科老师必需给学困生供应一次表现机会；每周发觉并表扬学困生的一个优点；每月必需与学困生家长联系一次（最好是家访），通报学困生进步的状况；每月教会学困生一个详细可行的学习方法。（四）、利用学困生的心理冲突，运专心理学学问，关心学困生真正转化由于种种缘由，学困生普遍具有简单冲突的心理。我们要留意到这一点，并结合心理学学问，有针对性地化解他们的内心冲突，使他们真正从外表到内心得以转化。一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到敬重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向一一自卑进展的一种心理反应。部分学困生拉帮结派、打架闹事、称王称霸，实际上就是为了获得一种不正常的敬重、防止受人欺侮的心理表现。因此，我们做转化工作时，首先要爱护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥，不打骂、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。其次要为他们制造获得胜利的机会，让他们的自尊心能通过正值方式获得满意。另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。班主任老师在转化工作中常有这样的经受：与学困生谈话后，他们也能感受到老师的苦心,从而表示要痛改前非，可过不了几天又开头犯毛病了。因此，有的老师缺乏急躁，急于求成，看到后进生消失“教育反弹〃现象就对学困生丢失了信念。其实，这是一种正常现象。学困生也渴望上进，做人人喜爱的好同学，可长期懒散散漫的坏习惯早已根深蒂固。"冰冻三尺非一日之寒〃，对此，我们要做好充分的心理预备，在学困生转化中保持相当的急躁，常对他们加以鼓舞，关心他们进展上进心，弱化惰性心理，最终使其上进心战胜惰性，取得转化工作的胜利.有教育存在，就有〃优秀生〃和"学困生〃的存在，他们只是相对而言的。因此，"学困生〃及“学困生〃的转化是我们老师要永久面对的问题。学困生转化是一项简单的工作，把握缘由是前提，关怀爱惜是基础,全程管理是保证。对于那些〃学困生〃，我们要有急躁，要有责任感,要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培育出更多的"优秀生〃。【篇二】学困生帮扶转变状况小结一、同学状况由于同学平常不够努力，我教学中把关不严，部分同学基础学问把握不够好。学困生主要困在学习不去努力，对学习没有信念，没爱好。基础学问把握较差，有的是差在基本技能及制造性发挥上，还有的是差在作文方面。因此学困生辅导重点放在激发同学学习爱好，鼓舞制造性思维上。二、转化目标通过本学期的辅导，使学困生基本把握学习方法，能树立仔细地学习态度，对把握技能起到推动作用。三、学困生缘由分析.由于智力较差或纪律较差，许多问题老师讲几遍，他们照样记不住。.缺乏自觉学习的乐观性，懒散爱玩，上课小动作多，留意力不集中。.在家庭方面，有的家长对同学太溺爱，因此，个别同学家庭作业完不成，或边看电视边写作业，有的是家长没有文化，对孩子的学习不能准时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。四、辅导措施L加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感爱好而退步。因此，课堂上常常提问他们。.加强对学困生的课后辅导，课后对学困生进行辅导是一个重要措施，有利于同学对所学学问准时把握。.通过各种方式调动学困生学习的乐观性，转变他们厌学的心理，调动起学习的爱好，由要我学变成我要学。.对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教。.常常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。.做好家访工作，争取家长的支持与协作。【篇三】学困生帮扶转变状况小结一、学困生的界定学习困难同学是指与其同年龄的大部同学相比，在学习上有明显困难，需要特别教育措施予以补偿的同学，他们学习成果低下或行为习惯偏差。学困生一般分为二类：(1)学习困难同学。主要指学习成果明显落后于其他同学的同学，这一部分同学是学困生的主体，具有较大潜能。⑵行为习惯偏差困难同学。这部分同学在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类同学是转化的重点。二、帮教学习困难同学的详细措施1、“学困生〃的成因分析依据我班对“学困生〃的界定，由教育处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、学问结构、学习态度、学习方法），由班级组按类别进行归类，建立各班级〃学困生〃成长跟踪档案。2、营造温馨人际环境推动“温馨教室〃创