部编版《一封信》教学反思(5篇)

第页共页部编版《一封信》教学反思(5篇)部编版《一封信》教学反思篇一《一封信》是本单元的第三篇文章。这篇文章主要记叙了主人公露西的爸爸因出国工作，要半年才能回来，露西因为想念爸爸而给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，实际故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西单独写的，句句都是她的心里话：因爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉；第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是都表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。教学时，我让学生在学习生字词后充分读文，通过多种方式指导学生朗读，在朗读中读懂课文主要讲了一件什么事。重点是让学生找出两封信的内容进展比照。在第一封信的朗读中，学生越来越能体会到露西伤心的感受，特别是几名留守儿童。我问他们：“你们是不是和露西一样想念自己的爸爸？”孩子们答复：“是的。”我话锋一转,接着问：“可是，爸爸在遥远的地方，当他读到这封信，会是什么感受？”“伤心、难受、不快乐、担忧、不放心……”虽然很多词语的意思是重复的，但是他们能真正体会到一种真挚的情感。然后学习第二封信，我让学生先找出信的内容后进展朗读指导，提问：“读着第二封信，你有什么感受？”很多学生说越读越开心了。接着，我通过课件，先出示第一封信，让学生找出第二封信相对应的内容，比照阅读，抛出问题：露西前后两封信，你更喜欢哪一封？为什么？我让学生先考虑，再小组讨论，给予学生考虑的时间和空间，最后指名汇报。第一个学生站起来，答复喜欢第二封信，因为第二封信能让爸爸放心，安心工作。第二个学生站起来，这是一个答复下列问题非常积极，但是站起来常常不知道要说什么的学生。在我的鼓励下，蹭了半天，终于说出喜欢第一封，我继续鼓励他说出喜欢第一封信的原因，但是他说出的原因仍是让爸爸放心，与第一封信相反了。另一个孩子举手了，这是一个有点懒散，学习不够积极，但表达还比拟清楚流畅的孩子。他站起来，很明确地答复了他喜欢第一封信，孩子们又以为是他说错了，局部学生已按捺不住，有的甚至发出了“么、么”的质疑声。好似在他们的潜意识里，喜欢第二封信就是固定的答案，只有答复喜欢第二封信才是正确的。我告诉他们：问题没有标准的答案，只要能说出原因都是可以的。然后再次问站起的那位同学，你喜欢的是哪一封？他还是很肯定地答复：喜欢第一封。停顿了片刻，他接着说：“我的爸爸从小就没有照顾我，妈妈从小照顾我，很辛苦，我想让爸爸知道。”我突然感觉眼睛有点模糊，孩子的答复是我不曾意识到的，他真实的话语深深地触动了我的内心。但接下来我有两点需要好好引导学生：1、表扬孩子真实的答复，说出了自己真实的感受，并告诉大家平时要能发表自己的真实想法，表达自己的见解。2、引导孩子们正确对待父母的不在场，学会体会父母的辛劳。因为孩子们都是农村的，很多父母不得已外出打工，缺少了对孩子的照顾与陪伴。通过引导，孩子们体会到了父母虽不在身边照顾自己，但他们一样爱我自己，他们在外面上班也很辛苦。最后我让学生考虑一个问题完毕这一课的教学：你想做个怎样的孩子，不让爸爸妈妈总为你担忧？孩子们如今能各抒已见，说出一些详细的想法。通过《一封信》这篇课文的教学，我想到了：教学中要尽量给予学生表达自己的想法和感受的时机，只有这样，才能更深化地理解孩子们的内心，对孩子们的思想、言行引导也才更有针对性。部编版《一封信》教学反思篇二《一封信》一课已经学完毕，现就本课就行简要反思：教学中我采用多种识字方法，注重培养学生自主学习的鱼力。例如：联络生活识记“期”：看因说记”锅、期房、团、修”；做动作识记”削、到”：字谜识记“束”等。重点在语境中识记本课出现的数量词并学会选用：想象画面联络生活理解“冷清”的意思等。注重通过学生自主、合作、探究的学习方式识字，写字，这到让学生习得识字方流的目的，进而培养学生独立识字的才能。本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“比照阅读”的教学策略，推导学生抓住文中露西写的前后两封信进展比照闻读。首先，我让学生自由读谋文，画出相关语句，借助填空题归热出第二封信的内容。接着，引导学生移情体验，师生想象补白，读出露西写前后两封信时心情的变化。最后，追寻原因，聚焦妈妈的语言，体悟亲情，明白故事中蕴含的道理：要独立自主、乐观地面对生活。在教学的结尾处，我进一步激发学生的创造性思维：“假设爸爸收到了第西写的第二封售，该怎样回信呢？"这不仅锻练了学生的思维才能，也进步了他们运用语言的才能。部编版《一封信》教学反思篇三《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计中，要联络学生的生活，启发学生可以说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进展了剧烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担忧家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过于高涨，在孩子们剧烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时开展学生的语言表达和逻辑思维才能，获得了很好的效果。1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的方法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课根本的生字，为读通课文、理解课文内容打下根底。2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用鼓励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。3、教学设计连接，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致理解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联络生活实际，让学生们谈一谈假如自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。1、在让学生朗读课文的时候，没有提出详细的阅读要求，导致学生比拟盲目，没有目的性。2、在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够结实，没有加强记忆。3、课堂设计内容过多，不利于学生吸收；缺少“读”，孩子读得少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。1、在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的才能。2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。3、重视每单元中课与课之间的联络。不断进步自己的语文素养，在备课的过程中要进展充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补缺乏，积极向各位前辈教师请教。部编版《一封信》教学反思篇四我们紧紧围绕了指挥棒——紧紧抓住课后的考虑题，围绕每一课的核心目的有侧重点地开展教学。《一封信》首先确定教学目的：1、识记“封、削”等14个生字，能读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等十个字，会写“出国、半年”等九个词语。2、正确流利的朗读课文，能读出第一封信中路西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中路西的喜悦。3、学习边读边画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的情亲情。4、通过前后信件内容比照，说说自己更喜欢哪一封信？能说清楚喜欢的理由。同时重点围绕课后考虑题开展教学：1、朗读课文。想一想：露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？画出相关语句，试着把这封信读出来。2、露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？在执教本课的时候我努力突出重点，在比照阅读提取信息的同时进展了识字教学，数量词的积累，以及相关词语的理解。在评价两封信喜欢哪一封，在尊重学生的想法的同时我让学生来揣摩一下文中的.露西为什么不将第一封信寄出去，而是选择了第二封信？学生通过比拟明白，第一封信传递的是不快乐，爸爸会担忧的；第二封信传递的是快乐，自己开心，爸爸收到信后更开心。有意识地浸透做一个传达快乐的人更幸福的做人理念。真实想法是要尊重，但是安康的生活态度还是需要引领。部编版《一封信》教学反思篇五这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。