2023年山中访友教学反思篇

2023年山中访友教学反思篇山中访友教学反思1

这是我其次次执教这篇课文，面对不同的学生，用的是同一份教案。因为刚接手这个班，不知道学生的功底如何，就先根据原本的课件来上课。相比起上届的学生，这个班的学生明显活跃许多，在第一堂新课上表现得也挺仔细，虽然朗读水平不好，但是读得也算流畅。

词语教学：

在生字词方面，我没有花太多的时间，只是先让学生齐读了三次课文，又齐读了《词语手册》，学生也自由读了几遍课文，课堂上并没有特地读生字词。将词语带入到句子中去读进行了好几回，从作业本状况来看，“看拼音写词语”这题全对的学生不多，错误集中在“吟诵、陡峭”二词。

（一）浅尝文字，初识文本前后呼应之美

我出示了开头和结尾，让学生品读这三个自然段，想一想：这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应）师引：开头带着好心情，回家又——带着好心情和好记忆。学生很快就能找出开头和结尾都有一个相同的词语“好心情”，随之就很简单地说出这是“首尾呼应”，可见这个学问点对于学生来说不是难题。

不足：对于开头和结尾，我没有花时间细讲，只是让学生读过，和我教案中预设的有很大的.出入。

教案：

1.想象一下，当作者写下这个开头的时候，他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？

预设：“风中含着露水和栀子花的气息”说明这里鸟语花香。（师评：你肯定想表达，开头带给你嘹亮的感觉，你肯定听到鸟鸣声了。）

2.拓展：栀子花见过吗？有一首歌叫做《栀子花开》，唱一句。

3.师：孩子们，我们想象这鸟鸣声声，微风满怀，露水夹杂着栀子花的清爽气息，有感觉地来读读这个嘹亮生动的开头。（生齐读开头）

4.这叫首尾呼应（板书），既然文字是对应的，那我们就对应着读读。（女生读开头，男生读结尾）

这一环节用时很短，但就作业状况来看，大部分都能驾驭这个学问点，开头和结尾并不难，也不是文章重点。但我觉得我今日这样子的上法太随意。

（二）寻芳文字，梳理山中好友排列之美

对于“单元提示”我也是一带而过，干脆告知学生这个单元应当留意什么，以及联想和想象是本单元的重点。其实应当让学生自己阅读，自己发觉，这是我备课的疏忽。

对于找寻“山中有哪些挚友”这个问题，学生们反应很快，回答得很精确，但是在作业本上好多学生审题不清造成答案错误。

疏漏：脚步衬托出对应美

师：请细致视察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发觉了什么？

课堂上完全没有提及这个问题，干脆跳到讲“老桥”了。明天补上。

（三）溶解文字，探寻文本内部对应之美

在讲“老桥”时，重点关注“德高望重”的意思，一个女生当即说出了词语的意思，后来我又让学生把意思抄写到书上。关于“岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、依旧如旧”的句词对应，学生们尽然能很快地说出来，而且找的都对，去年的学生在这个环节速读稍慢且有错误。

在讲第五自然段时，我主要让学生读，通过多种形式的读，学生也能发觉这是排比对应。但是这个环节上的和无趣，也没有教案中预设的练笔，进行的速度很快。

总评：朗读是我的弱项，我不会教学生有感情地朗读，在课堂中语音语调也很平淡，在让学生读时，学生也只是很平淡的读过去，没有融入感情，没有投入到文字里去。由于备课不充分，许多教学细微环节没有涉及，本班男生过于活跃，课堂上很难宁静下来。

山中访友教学反思2

教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特殊是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有长久不变的坚韧的.灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱惜大自然……

另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比方、拟人、排比、联想，让学生采纳多种方式进行诵读，培育学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。

山中访友教学反思3

人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学生的想象实力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的想象实力渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我非常注意学生想象实力的培育。文章《弯弯的月亮》中老师的`弯弯的月亮只能像小船，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。

一、导入环节中注意培育

学生想象实力的培育应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象实力。首先由老师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问看林人、熊，从而老师加以引导，引导其合志向象、表达。

二、创设情境，激发想象

学生的想象实力真的不行估量，甚至比老师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文实力不行能提高。在综合性学习中，我让学生选出喜爱的语段，有感情的朗读，学生很简单进入情境。学生有的仿照《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？学生说出了许多爱护环境的好方法，而且相识到环保的重要性。听着学生的表述，我感到欣慰，同时也产生了和华蜜感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。

三、评价上激励独树一帜

学生也须要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学生会更加主动地想象。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种激励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的视察实力也有的增加，作文实力明显提高。

在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会接着探讨其他方法，以更好的培育学生的想象实力。

山中访友教学反思4

一、教材分析：

本单元所选篇目都是描写大自然的。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受;

并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的酷爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。

二、学生分析：

五年级学生对自然景物的美的感受，多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。

教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。

三、教学目标:

主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和沟通，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

1、学问目标：

(1)理解、积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语;

(2)有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、实力目标：

(1)鉴赏本文新颖 丰富的想象美;

(2)学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。

(3)初步培育学生合作、自主、探究的'学习实力。

3、德育目标：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。

四、重点和难点

重点：引导学生品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。

难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

五、教学程序：

1、速读全文，标示生字词，整体感知课文;

2、学生有感情地朗读课文，并思索下列两个问题。老师随机进行朗读指导;

①作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗?②边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来

3、问题研讨：

(一)你觉得学习本文还有哪些问题不曾弄懂?(字词句的含义，篇章结构、写作方法等方面均可)

过程：

(1)确定四人小组，自选组长，由组长组织沟通，所提问题能互答则互答。

(2)每组举荐一个问题，写在纸片上，交给老师。

(3)老师把问题稍作归纳，引导学生自答，老师补充自己的看法。

(二)以“我学会了-------------”为话题，写出本文有哪些方面值得我们学习?(内容、结构、语言、写作手法、修辞等)过程：

(1)引导学生细细品位观赏，并写在研读随写卡上;

(2)小组沟通;

(3)全班沟通。(放在投影仪上展示)

4、老师作为同等一员发表自己的看法。

5、反馈练习

要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。

6、创新练习

假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。

六、总结全文

在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。

七、布置作业：

接着完成问题研讨(二)，要求学生把自己学习本文的收获记录下来，进行“反省”训练，提高学生的反省认知水平，以达到自我相识、自我调整、自我提高的目的。强调“四自”，即用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新。

山中访友教学反思5

《山中访友》是一篇散文。里面所提到的“友”并非我们生活交际中的挚友，而是在大自然的花草树木。此文章用的是拟人的表现方式，以此来增加人与自然的亲切感和依靠感。

一、教学目的：

1、课文中出现的生字及词语。

2、列出“我的挚友”都是谁？

3、“我的挚友”与我的沟通方式。

二、教学重难点：

1、山林情景的'描写。

2、我是怎么与“我的挚友”进行沟通的？

3、拟人方式的表现在何处？

三、教学过程：

1、让学生默读课文，然后问他们：

在阅读本课文的过程中，你的心情如何？

2、让学生探讨：

山中的挚友指的是谁？

3、一一将学生所列出的挚友板书在黑板上。

4、让学生依据黑板上所列出的挚友进行描述。

5、让学生在课文中将与刚才所描述的语言比照课文上的语言，以此增加对文章的识记和理解。

6、让学生探讨：文章为什么要拟人的艺术表现方式？

7、叫学生把文章中的美丽句子画出来。

8、课堂练习：让学生模拟书本上所描写的情景与对话，同桌之间进行模拟表演。

9、作业布置：把文章的生字及词语进行造句。

我在上完这一课书后有着深刻的教学反思：

1、学生的想象力是很丰富的，但是他们体会不到作者写这篇文章的深刻用途。

2、学生的阅读速度比较慢。

3、在对情景的模拟表述方面，学生的模拟性的口语表述实力不强。

我的《山中访友》教学设计也以人与自然的亲切和谐感动身，让学生在品读文章的过程中，体会到身至大自然的舒适感与华蜜感，唤起学生酷爱大自然爱护大自然的思想感情，同时让学生在观赏文字带来的奇妙感觉中，能够学会新字新词语。在教学过程给我的反思中我也明白了今后教学的方向。

山中访友教学反思6

手捧散发着油墨芳香的课本，我和孩子们进入了小学阶段最终学年段的学习。

打开语文书本，第一单元的《山中访友》向我们传递了作者对山里“挚友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅绘声绘色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进漂亮的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。大自然中的一切都是那么奇妙，它等待着我们专心灵去倾听，去感受。于是我和孩子们迫不及待地随着作者李汉荣到山中去探望了他的挚友们。

一、设疑入境

初读课题《山中访友》我立刻想到了：“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”因此，课文教学法的导入并以《寻隐者不遇》的经典诗篇诵读中进入了对课文学习的思索，诗人对隐者的寻求不遇，那么他会遇到什么呢？这种张冠李戴的导入引发了学生学习的欲望。

可是细读课文才知道作者笔下的“友”那是大自然的精灵：古桥、树林、山泉、小溪……古桥如一位德高望重的老人，走进树林鸟儿呼喊我的名字、露珠与我互换眼神、自己也成了一棵树，山泉捧出明镜让我梳妆......这一切唯有童心才能进入作者所描绘的“童话般的世界”。好吧，让我也像作者一样“带着满怀的好心情”领着孩子们在童心世界里飞吧！教学中通过快速读课文，找出干脆描写作者心情的句子，并通过课文首尾两个句子的写法和句子中的词语揣摩作者的心情，从而找到了整篇文章的教学情感基调。在这种基调的熏陶下找寻作者究竟访问了哪些挚友，用笔在书上圈划出来，并引导学生逐一和他们亲切地打招呼：老桥老挚友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟.......一种亲切、和谐的课堂氛围悄然形成。

二、读“友”“感”情

本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的`想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。因此，教学过程中我大胆地放手让孩子们在诵读中，领悟作者描写的意境、表达的感情。学生初读课文，了解到作者探望了哪些挚友；再读课文，对最好玩的挚友产生了深厚的爱好，便拿起笔在文中写写画画，留下了自己的阅读感悟：

1.读出对“桥”的敬重；

2.读出与“树”的知己；

3.读出对“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之热切；

4.读出对“落花、落叶、石头”之敬畏；

5.读出对“天地”之感恩

配乐朗读，学生们爱好盎然地翩翩起舞，“小鸟向我飞来了！”听着悠扬宛转的音乐，孩子们好像自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的树梢，蓝丝绒一样的天空中漂移着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时时常地变换形态，在这样的天空中翱翔真舒适，喳喳的云雀在空中微微荡漾。合上书本，脑海里出现出童话般的世界老桥老挚友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟.......这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里这就是我们赖以生存的地球村，人与自然合一，人与自然共生。

带着满怀好心情随着作者在美丽的字里行间里飞，真浪漫！

三、仿段练笔促表达。

本课的教学要在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（其次人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）及多种修辞方法的综合运用。在教学“我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”一段时，作者连续跟六个挚友打了招呼，引导学生再想一想：这山中还可能有哪些挚友，你能像作者一样说一说吗？（你好，的！你）

山中访友教学反思7

作为一名老师，我深知上好新学期的第一节课，对于整个学期的教学工作是至关重要的。经过暑期的培训，我有了很大的收获，也更新了自己的理念。所以为了上好《山中访友》这一课我下了很大的功夫查找资料、备课，力图让学生能有新的感受，能提高对语文课的爱好。下面谈谈我上这节课时，感受比较深的几个环节。

一、美文美读，带学生走进美的世界。

《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的'漂亮形象，并伴以美丽好听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深化课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“挚友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，相识了大自然的挚友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的敬重、酷爱、感谢等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注意对学生想象力的培育。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要！”《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想像力、充溢童心和新奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们绽开丰富的想象，猜想它们当时可能在沟通些什么内容呢？“挚友，你好！你最近好吗？”“见到你真兴奋，感谢你又来看我们了。”------老挚友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告知我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上似乎长出了很多枝叶，我都头发好像也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们开心的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应当创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目起先，作者就始终把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注意写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

这一节课下来，学生们很有收获，他们是欢乐的。一节好的语文课，就应当把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的实力得到全面的提高，还应当让学生能够身心愉悦。但是每一节课都有不尽完备之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。

山中访友教学反思8

《山中访友》一篇构思很美的文章。本文的叙述方式独具匠心，采纳想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等挚友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳动的童话世界。文章灵气飞扬、新颖 丰富而符合现代孩子的审美眼光，信任学生比我们更简单接受、汲取这种构思方式。

果真课堂上孩子异样活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最胜利之处，所以我努力让学生发觉美，感受美，展示美。

一、发觉美

１、导课时从孩子的挚友入手，然后我把学生的思维从自己的挚友引到人类的挚友引到地球的挚友，又总结出，要学会发觉另类的挚友，再详细的问同学“假如你们去山上游玩，你会发觉哪些另类的挚友呢？”

２、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应当是轻松活泼的。而且孩子们对于山是那么的熟识，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！

３、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。没抽上来的同学参照书。在本上画。一堂课须要兴奋点，就像一盘菜须要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。学生找到了美。

二、感受美

散文当然少不了读，一篇美丽的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻愉快泼的读，在读中想象，在想象中读。看着同学们投入的读，我特别明显的体会到了，让学生好读不如乐读的.教学理念。读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的沟通。

三、展示美

１、仿写是本节课学生展示的其次个展示，孩子们眼中，山中的挚友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼喊声中，在作者热忱的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

２、批注是教学在本节可得到了较好的应用。我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。感觉收获较大。

四、不足

１、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩当心情不好。

２、批注时有个别学生做得不好、

３、读时还有不到位的地方。

山中访友教学反思9

人类的潜能是无穷无尽的，学生的潜能更如同一座待开发的金矿，尤其是学生的想象实力。据调查，随着学生年龄的增长及年级的上升，学生的想象实力渐渐下降，初中阶段尤为重要，学生升入中学，怎样培育他，他就会成为怎样的人。所以，在课改形势下，我非常注意学生想象实力的培育。文章《弯弯的月亮》中老师的“弯弯的月亮只能像小船”，学生星子成为老师后，让学生充分想象：像豆角、像眼眉、像镰刀……星子老师的做法也给了我很大的启发，我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手，所以我在课堂上也有如下尝试。

１、导入环节中注意培育：

学生想象实力的培育应贯穿于课堂及课外，如《山中访友》值得每一位学生学习，初看这篇课文，我也被它深深吸引，所以在备课中我也想通过这一点想象来突破重难点，培育学生的想象实力。首先由老师出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访一位隐居的老人，有的认为去访问大狗熊……，从而老师加以引导，引导其合志向象、表达。

２、创设情境，激发想象：

学生的想象实力真的不行估量，甚至比老师自身都丰富，在详细课堂中，我真的体会到了，若真的不设置这样的情境，学生的想象力、作文实力不行能提高。在综合性学习中，我首先让学生到自然界结交一位挚友，然后充分发挥学生想象为去想对这位挚友要说的话，学生有的仿照《山中访友》中的写法，有的从另一个角度去想象，学生有的把电线杆想象成五线谱，小燕子是音符，叽叽喳喳奏出奇妙的`音符，有的对树说：“你恨人类吗？人类制造出废旧污染空气，让你呼吸，人类还砍伐你，你为他们付出了那么多，结果遭此厄运，你不难受吗？”听着学生的表述、写作，我感到欣慰，同时也产生了和华蜜感。是的，学生的想象力大无边，我们更应创设各种情境，让他们的想象力在无边的基础上再扩大。

３、评价上激励独树一帜：

学生也须要成就感，胜利是胜利之母，所以对学生的评价应跟上，对学生极富创意的想象应赐予高度的评价，学生会更加主动地想象。如每次想象后，都给学生的想象力打分，并且由师生评价、生生评价、学生自我评价。学生评价打分后，说出评价的理由，有了这种激励措施，想象的同学、评价的学生都会把想象力作为评价一个人一条标准，也转变了以往靠分数、名次来评价学生的唯一标准。学生的想象力会更丰富、更乐于想象、勤于想象、擅长想象。通过评价，学生的视察实力也有的增加，作文实力明显提高。

当今世界各国的教化改革的首要目的是：在强调打好基础的同时，越来越注意学生创建潜能的发挥和创建实力的培育以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中，虽然只是初步尝试，但我会坚持，也会接着探讨其他方法，以更好的培育学生的想象实力。

山中访友教学反思10

作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。

面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，胜利的体验对很多人来说是何其的宝贵。我是个很幸运的语文老师，在自己语文水平不是很高的状况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。这个胜利，有幸运，但决不是偶然。下面就以《山中访友》一课谈谈自己的一点阅历。

《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的`效果：

1、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。

2、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。

3、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来：本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。

3、力求充分地体现学生的主体地位：整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。

5、力求课堂教学的完整与和谐：本课的学习导入是以贾岛的《寻隐者不遇》起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。

正是这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起。

山中访友教学反思11

《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。

在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第３段时，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想像丰富、新颖 ，充溢童心童趣，有浪漫色调。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的'心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用：

一朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题

１、作者在山中探望了哪些“挚友”？

２、作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

设题意图：引导学生朗读课文，绽开想像，进入课文所描写的情境。第１问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。第２问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第１问，要引导学生通过抓关键词来回答。作者在山中探望的“挚友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第２问的回答，参见“课文研讨”的有关内容。分页标题#e#

二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限

这是一道写作训练题。设题角度新奇，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，事实上景物与游人已经成为“挚友”。写作时要引导学生留意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。

山中访友教学反思12

《山中访友》这么一篇富有想像力的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望“山中的挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。本课的描写真美，我被作者对大自然的酷爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的挚友，正因为作者专心去感受，专心去体会广袤的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错。

1、“撞”出“好心情”。

出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字。感受到一份惊喜、一份意外）。指名说，指名读，感受作者的好心情。

2、体会“德高望重”

第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和钦佩。我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会：①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样静默奉献的人才称得上“德高望重”。②“多少”这词可以看出老桥为人们做了许多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。这样为大家服务的人才称得上“德高望重”。③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依旧如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的`人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的钦佩之情。从中也感受正是老桥静默无闻为大家服务的好品质，让作者一拥有份好心情。

3、“知己”

第四自然段我主要抓住“知己”这个词来绽开教学，学生会从“呼喊”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间的确是知己了，然后让学生读出自己的理解。在读中学生又一次感受作者和挚友间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫。

自然的美让作者拥有了一份好心情，对课文的充分理解也是我们的课堂有了好氛围。在这样的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力也不同程度地得到了提升。讲完课文，我布置了一篇写景的文章，让仿照课文的写作方法绽开想象写出自己的感受。有点缺憾的是学生的想象力还没能充分调动，有点拘谨，仿写的训练还没有做到位。但我想，只要敢于写，勤于写，专心写，肯定会有所进步的，在以后的教学中会多练习写作，走进学生发觉学生的写作层次，更好的引导学生，学生的作文水平肯定会逐步提高。

山中访友教学反思13

作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：

一、课堂构建了良好的师生沟通平台

课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的激励性语言，极大地激发了学生的学习爱好，使学生情愿、乐意与老师沟通。在我的主动引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。这充分体现了老师是引导者，学