事物的正确答案不止一个公开课教案

《事物的正确答案不止一个》教学案教学目的1、把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。2、学习引用论证和举例论证相结合论证方法。3、培育学生自觉的创的意识。重点难点1、重点：理解本文的中心论点。2、难点：理解并运用事实论据。教学过程一、课前演讲好书推举二、情境导入：1、请同学们快速地说出答案：1+1=？2、看看这样的结果可能吗？1〔季度〕+1〔季度〕=0.5〔年〕 1〔爸〕+1〔妈〕=3 1〔狼〕+1〔羊〕=1〔狼〕1〔手〕+1〔手〕=10〔手指〕3、从这个小练习中，你得到了什么启发？面对生活里中的现象，只要换一个思考角度，就会得到不一样的答案。苏轼的《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个为一个富有制造力的人。三、学生自由朗读课文，整体感知：扫除字词障碍，找出本文论点，并思考围围着观点作者论述了那两个问题？1、扫除字词障碍根深蒂固：根基深厚结实，不行动摇孜孜不倦：很勤勉，不知疲乏根深蒂固：根基深厚结实，不行动摇孜孜不倦：很勤勉，不知疲乏吸取：吸取锲而不舍：不断地镂刻。比方坚持不懈。止步不前：停顿脚步不往前进，比方不对事物做更深的争论。推敲：比方斟酌字句，反复琢磨。2、你认为本文的中心论点是什么？——不满足于一个答案，不放弃探求。3、论述的两个问题：创思维的要素有哪些？怎样的人才能有创思维？四、再读课文，理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的：1、§1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。§4——8论证制造性思维的要素及所引发的制造力§9——12论证怎样拥有制造力§13总结2、分析课文1、默读课文第一局部，思考：长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与章中找到作者给我们的答案。只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。吸取学问——根底活用学问——关键坚持尝试——根基3、作者是如何来证明要创必需扼要具备这些要素的呢？举例论证4、用简洁的语言概括一下事例约翰•古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来制造了印刷机和排版术。玩耍机的革命。5、能否再举一例类似的事例？有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，它取了一个雅致的名字——味精。6、小结文中所举事例典型有代表性，能具体的说明事理7、那么怎样的人才具备这种制造力呢？请阅读第三局部留意细小想法坚信自己8、小结：于看能否留意自己细小的想法，并坚信自己肯定能变为现实。五、深入理解，质疑解惑1、文章为什么要从图形的问题谈起？力量之间的关系。同时也为后面分析作了很好的铺垫，显得自然顺畅。2、文章最终一节的作用是什么？总结前文，得出结论六、总结文章，作业稳固1、总结学了本文，我们明白：只要我们不断积存学问、活用学问、抓住小的灵感并让它进展下去，我们任何人都是具备制造性思维的。2、作业：〔1〕必做：词语积存；完成点