2023年小学心理健康教育案例设计参考

2023年小学心理健康教育案例设计参考小学心理健康教化案例设计参考篇1

我班有一名叫梁民华的男孩子，小小的个子。刚来时，躲在妈妈身后，不愿放手，他那大大的眼睛警惕地看着四周的一切，流露出那份惊恐和担心。他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是静默地坐着，课间非常钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极宁静的孩子。

缘由分析:

经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依靠性强。有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没方法。通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑担心，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。长此下去其相识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的实力丢失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的实力也丢失自信，最终造成多方面甚至全面地落伍，假如孩子发展到严峻的自信念丢失，还会出现更多的生理上或心理上的异样。

个案处理：

一、敬重他，帮助他消退自卑心理，树立自信。

有人说孩子就是一本书，要想教化好孩子首先就要读懂这本书。孩子们的自我爱护意识剧烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光凝视着老师和同学对自已的看法，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。梁民华就是一个特别典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要订正他的这种不良行为，肯定要留意方式方法，做到爱护好他的自尊心，帮助他消退自卑心理，树立起自信。我主要实行以下方式方法：

1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。

告知他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好挚友，遇到不快乐的事就和老师说，老师会帮你的。他拼音学得不够好，就激励他说他很聪慧，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成果。同学、老师都会帮助他，和他一起努力的。

2、留意多表扬，不“语罚”。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多指责则塑造自卑、怯懦的反效率；惩处易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的孩子更须要老师的关爱，希望老师的赞扬，非常厌恶那些疏远、冷落责怪他的人，因为这些人不仅损害了他的自尊心，用引导代替讥讽，用表扬代替指责可以使他看到希望，增加自信。在教化过程中我留意对他的进步即便是点滴进步也予以刚好、热忱的表扬。想方设法创建条件，让他体验到胜利的欢乐，使他对学习、对生活、对自身渐渐积累信念。例如，当着同学的面表扬他做题比较细心；课堂提问回答的真棒；值日很仔细；每当他有一点点进步时，就给嘉奖一颗小红星，时间久了，他会越来

越有自信，会主动上课举手发言，会主动跟同学们一起玩，会主动参加到班级活动中去。此后，我还多次为他供应尝试胜利的机会，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。

二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，复原心理平衡。

教化是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教化中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，可以收到明显的效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的看法来推断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关切爱惜自己。“罗林塔尔效应”告知我们：只要老师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。我的思索:

学生须要爱，教化呼喊爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。作为班主任，肯定要全身心爱学生，关切、敬重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培育学生的心灵。

小学心理健康教化案例设计参考篇2

不知不觉为人师已五载，一路走来，回想起与孩子们在一起的点点滴滴，其中有一幕幕说不完的感动与惊喜。于是反思着，收获着。随着小学生年龄的渐渐增长，年级的渐渐增高，问题儿童越来越多，例如心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往、社会生活难于融入，事实上这是一种心理不健康现象，更是一种心灵孤独心情的表现，因此教学中我们更有必要分析这些心灵孤独心情产生的缘由，并找寻变更这种现象的策略，以促进学生健康成长。

一、心灵孤独心情产生的缘由

1、问题家庭给子女带来了严峻的心理问题。

“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有以下几种：

一是家庭不和谐，父母关系惊慌，“大吵三六九，小吵每天有。”生活在这样家庭中的孩子往往处在惊慌担心之中，甚至被父母当作出气筒；

二是父母不完整，或是父母离异，把子女当作“皮球”随意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担沉重，一天到晚奔波于生计，无暇顾及子女。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有平安感，简单产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。

2、父母忙于事业难顾家庭，久而久之使子女的内心世界封闭起来。

随着改革开放的进一步深化，生活的节奏更快，竞争意识更加突出，作为父母工作压力更大。于是他们为了工作，平常无暇顾及自己的孩子，要么把子女托付给爷爷奶奶，要么雇保姆照看。自己很少支配时间与子女在一起沟通沟通，一起闲聊做事，使子女与父母之间简单产生“生疏感”和“距离感”，使自己的子女在心灵深处形成一个不愿轻易向人开启的自我封闭的世界

3、家庭教化缺乏科学性、民主性，方法简洁，亲子关系惊慌。

目前，中小学生的家长大多对家庭教化科学不甚了解，对待子女的教化方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。一位家长曾对我说：“老师，说来惭愧，如今稀里糊涂的当了家长，却不知道怎样来教化自己的孩子……”。这样的家长在对子女的教化上，往往走两个极端：

一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”“望女成凤”特别心切，结果是父母与子女的关系惊慌，达不到预期的目的；

二是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。

二、削减“心灵孤独”现象的对策

在我们班有个叫李超凡的男生，父母亲常年在外地打工，根本无暇顾及孩子的学习，在这种环境中成长起来的他起先变得自暴自弃，常常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。教过的老师谈到他时，都直摇头。可我却执着地认为：老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能醒悟；老师的爱是融融春风，即使冰冷的感情心会消融。可当我满怀信念，尽己所能给他悉心地呵护，试图用爱去暖和他时，才知道，原来事情并不像自己所想像的那样简洁。他照样在课堂上肆无忌惮地大声说话，照样三天两头和同学打架。我不禁自问：莫非这个孩子真的无药可救了吗？莫非我的付出真的对他毫无作用吗？那些日子我觉得自己就像是战败的将士，感到垂头丧气……可所幸的是自己并没有因此而放弃，因为我坚信爱的力气是宏大的。

于是，我一如既往地在生活上赐予他帮助，嘘寒问暖。细心视察他平常表现，抓住点滴进步去燃起他奋进的火花。一句句激励的话语，一枚枚激励的小贴画，一张张“进步之星”的小证书…在这无尽的爱的感召下，他变了，变得乖巧，变得懂事了。爱的力气是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们中间少了骄横和多疑，自私和冷漠，班上多了团结与友爱，互帮与互助。同学们比学赶帮超，师生间谈笑自若，同等互助，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的才智乐园。反思总结下来有以下几点感悟：

1、做好问题家庭父母的工作，孩子是无辜的。

家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教化好子女是父母的天职。工作之余利用家访、主题班会、QQ闲聊、打电话等方式与家长沟通，家校携手共同为孩子的成长创建良好的环境。

2、家长应多留些时间陪孩子

作为父母不仅要关切孩子的衣食住行，更要关切孩子的内心和精神世界。对孩子的内心世界忽视和冷漠会导致许多心理问题和品德问题。为此，作为家长应多与子女进行思想沟通，了解自己子女的思想脉搏。，多支配一些时间给孩子。可以陪孩子游玩、下棋、看书、说话等不同方式，随时了解孩子的心理，了解孩子的心理须要，腾出时间与孩子共度欢乐时间。

3、转变老师角色，和孩子做好挚友。

作为老师都了解儿童青少年成长的生理、心理学问，并根据他们的生理、心理规律来办。对孩子要讲民主和同等，要给孩子更多的发言权，使民主成为课堂一面恒久飘扬的旗帜。不管是优生还是差生，大家是同等的，老师要放下师道尊严，学会做谆谆教导的导师，志同道合的同志，更是真诚的挚友。从我班分析看，小学生喜爱“挚友式”的老师，而不喜爱“吩咐式”的老师。因此在我的班里和孩子更加：

⑴不训斥孩子，常常训斥会形成厌烦的气氛。

⑵不当全班同学的面指责孩子，敬重孩子的人格。

⑶订正缺点不要笼统，总体否定，应详细就事论事。

⑷不要显示权威，而是提出详细方法。

⑸不打击孩子，如“我教你这孩子真倒霉”一类的话，与孩子常沟通谈心。

⑹尽量应用表扬和激励语，敬重孩子的看法。

4、创建空间，营造良好的伙伴交往环境。

老一辈的教化家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教化儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。因此，老师要想方设法创建条件为孩子供应与小伙伴交往的时间和空间。多组织合作性活动：例如两人运气球、共诵一篇文章、三人绑腿走、共唱一首歌等好玩的活动。在合作活动中，孩子才能够与别人正确相处，才能够处理好同学之间的关系，从而让他们健康地成长。

总之，日常教化教学中，班主任是孩子美妙心灵的引导者，只有通过不同的方式，给孩子的心灵插上翱翔的翅膀，让孩子克服“孤独心灵”，体会到生活的欢乐，在华蜜和谐的大家园中健康强壮欢乐地成长。

小学心理健康教化案例设计参考篇3

一、案例简介

本案例的探讨对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平常上课开小差，有时不完成作业，学习成果较差。心情偏激，常常顶撞父母和老师。

二、案例分析

1、视察和他人反映：

看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不协作的看法，有时甚至表露出敌视的神情。

据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言沟通，与父亲基本无话可说，对父亲的看法“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点：第一、父亲不理解也不敬重他。例如他身体不舒适，却强迫他去熬炼；成果不好就常常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大损害。

其次、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天肯定要洗头、洗澡等，让他感到有点不行理喻。

2、心理社会发展历史

主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。

促使因素：父母的高期望和高要求。

附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。

社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的特性修养存在问题。

3、评估与诊断

经过多方了解，细心视察，查阅书籍，仔细揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教化方法不当而引发逆反心理问题的个案。

逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和看法。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的许多行为不能形成正确的相识，父母的教化方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。

案例中父亲的专横、不敬重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，进而造成肯定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教化产生抵触心情。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事务一再重复出现，最终使得张涛的不满心情渐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。详细表现为：在家庭教化的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种看法——与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必需解决下面两个问题：

第一，变更张涛不合理的认知和思维方式。

其次，帮助家长变更错误的教化习惯和教化方式。

三、辅导过程

1、方案设计

目标：希望通过辅导，能变更张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成果。

步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长变更教化观念和教化习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张涛创建良好、民主的家庭教化环境；为张涛供应学习帮助。

辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。

2、实施过程：

第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。（约1周）

（1）了解张涛与家庭关系的现状，帮助他相识自己的错误。

几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的挚友。他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。有时甚至把成果差作

为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他说明父母的良苦专心。告知他从客观上说，父母的教化的确存在肯定的问题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教化，传播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和看法的错误之处。

（2）帮助家长变更教化观念和教化习惯

在对家长的几次家访中，我告知张涛已经表示情愿改善与他们的关系，

并宛转地指出他们教化方法中存在的问题，同时建议他们找时间与张涛进行面对面的沟通。家长认同我的看法，觉得自己的教化方法出了问题，表示情愿接受我的建议，向张涛检讨自己的错误，并恳求我帮助共同教化。

其次阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约6周）

本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。

第一步、家庭会谈。

会谈有我、张涛及其父母参与。我支配张涛首先发言。他谈到了对父母反感的缘由和一些详细的生活片段，还有一些自己的看法。同时，我也要求他做了自我检讨。然后我支配其父母向张涛检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。尽管张涛一时间未能接受，但他表示可以尝试变更自己的行为和看法。整个过程气氛较好，双方都表现出主动的合作看法。

其次步、布置家庭作业。

事后，我分别对双方提出如下建议：

给父母的建议：

给孩子的建议：

第三步、为张涛供应学习帮助。

测验、考试成果不志向、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习安排，并特意支配两个得才兼备的男生特地帮助张涛解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并嘱咐两人平常多与张涛谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。

刚起先的时候张涛并不合作。但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知张涛与家庭的关系起先出现转机，情愿由父母陪伴去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么惊慌了。

第三阶段：巩固辅导效果。（约2周）

为了巩固取得的成果，我确定采纳激励机制。在与张涛的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。他说希望能有一台MP4学习英语。我把此事告知其父母，他们表示完全能够满意。我和他们商议后对张涛提出如下要求：第一，想方法进一步改善与父母的关系。其次，努力学习，争取提高成果。他表示同意。事后我帮他制订了复习安排，并监督他是否努力完成。此后，张涛在学习方面表现出来的主动性比以前有较大的提高。

四、辅导效果

学期快结束时，对张涛的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反映，张涛顶撞父母的状况基本消逝，与父亲也有了肯定的沟通。由于家庭关系的改善，他的学习成果虽然仍不太志向，但是有了较大进步，全部的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。父母也兑现承诺，买了MP4。家庭关系进一步改善，张涛也最终走出了逆反心理的误区。

点滴的进步让我欣喜，但良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。张涛短期的良好表现能否长久并伴随一生，仍需视察、追踪、指导。我坚信在持之以恒的正确引导帮助下张涛同学肯定会成为品德皆优的好少年。

小学心理健康教化案例设计参考篇4

我校五年级的蒋择远同学走进了我的视线。依据他的症状和家长及班主任的介绍，我发觉在她身上出现了一些问题，通过视察交谈发觉该同学突出表现为厌学孤僻等心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，她的心理状态得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了以上心理问题关键词：心理健康辅导厌学孤僻

一、个例资料

蒋择远，女，13岁。父母常年在常州打工，去年父亲因与人打架而坐牢，母亲平常仍在外打工，无暇顾及女儿的学习与生活，只好与爷爷奶奶一起生活。

二、个例表现

我发觉在蒋择远身上出现了一些问题，通过视察交谈发觉该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热忱，参加意识淡漠。合群困难，平常缄默寡言，独来独往，间或也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜爱读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候常常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、视察分析

通过我的视察、家访、交谈，我发觉她身上的这些心理问题主要来源于爷爷奶奶的过分溺爱与爱护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了她既胆小怕事又固执任性；为了补偿她失去的父爱母爱，每次家长回来就给她大量的零花钱，对于她提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题冷眼旁观

四、对问题行为的评估

“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学心情、厌学看法和厌学行为。蒋择远同学表现为对学习厌恶反感，常常逃学或旷课，它的干脆后果就是导致学生学习效率下降。在本案例中，蒋同学即使知道学习的结果干脆影响到他的将来，但是她仍旧对学习表现得特别反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的干脆结果就是学习成果的急速下降，从她的表现中可以推断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，她无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严峻的后果。

“孤僻是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好长久关系的心理行为问题”。

五、帮助制定近期目标

共同制定安排，对她作出一些详细要求。

1、要求她不论是否完成作业，都要坚持到校上课，仔细听讲。

2、给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他分两次做，但肯定要做完。

3、给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。

4、巩固期。要求他不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且精确率要有提高。

5、定期帮助她学习与人交往的技巧，确定训练内容，就训练内容与她达成共识，社交训练的步骤，同时给她传授交往学问。

六、辅导方案和过程

１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷奶奶多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应当教会他如何解决，而不是替她做。并通过电话与他的父亲进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严峻性，在孩子犯错的时候，应当对她进行适当合理的指责与教化，让她相识到错误，激励她改正。使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的.歉意，无节制不合理地满意孩子物质上的任何要求事实上是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张奢侈的恶习，其实孩子在这个时候最须要的是多关切她，给她关怀，特殊是她的学习生活状况，并对孩子取得的每一点微小进步刚好确定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己学习的关切，要让孩子知道学习的重要性。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。

在与班委开会的时机，与班委约定，要用爱心感染他，耐性帮助她，他她的缺点要包涵，帮助他克服；对于她的任何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为班主任的我去除居高临下的看法，尽量与她建立良好的师生关系，以态度温和的表情和她交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发性的语言，适时引导她。而班委们要接纳她，理解她，更加关切爱惜她，并成为她的知心挚友；然后再适当的时间选择组成个别或小组辅导形式，让她在和谐、轻松、平安的氛围中和大家沟通。把她座位调到一些性格开朗、外向的同学旁边，使其“近朱者赤”，削减自卑感。在全班同学面前表扬他的一点一滴的进步，树立他在同学之间的威信，变更他总是静默无闻的境况。常常在课间对他说“不鸣则已，一鸣惊人”等激励性语言。

七、效果评估

厌学心理是一种常见于学生群体的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教化界的广泛关注，在主动地找寻厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对详细个案进行分析，找出适合问题行为人的详细方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。

在这个个案中，很明显，蒋同学的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的看法及其所实行的并不恰当的教化方式而导致的，家庭的教化方式同时也导致了桑同学不良性格的形成。因而在对蒋同学进行心理询问的过程中，就要特殊注意家庭的作用，让家长参加询问过程，促进家长与孩子的沟通与心灵的互动。利用合理心情疗法可以使桑同学对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习看法与学习动机水平，促进其从思想上变更对学习的相识，从一个更为主动的角度看待学习过程；强化法可以对蒋同学的主动学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助蒋同学认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次为她供应尝试胜利的机会，让其体验到胜利的喜悦和荣誉，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。同学们真诚的笑容，热忱的激励，暖和了她那颗冷漠的悲观的心，在我的表扬、同学的赞许目光中看到了自己的自信，丢掉了自卑感，遗忘父亲坐牢带给他的阴影。她在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，相识到自己存在的价值，在与同学的交往中增加信念，得到老师和同学们的欢迎。对父母的看法也发生了重大的改变，理解了自己的父母和爷爷奶奶，在家会帮助做家事。

小学心理健康教化案例设计参考篇5

一、个例资料

李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看管所，母亲在外打工常年不着家，平常的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照看。

二、个例表现

我发觉在李国富身上出现了一些问题，通过视察交谈发觉该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参加，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回应。性格偏执，合群困难，缄默寡言，不自觉的流露出自卑，不喜爱读书，自己玩自己的！常常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、视察分析

通过我的视察、家访、交谈，我发觉他身上的这些心理问题主要来源于胆怯 、畏惧！父亲因偷盗而屡次关进看管所，从今他也背上了“犯罪”儿子的臭名，母亲常年不回家，自我感觉是个“野孩子”时常莫名幻觉同学们卑视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通沟通的隔代教化，使得他性格非常偏执攻击！

四、对问题行为的评估

“自卑”是指对自己有着不良的观念、不相宜的评价以及给予过低的自我价值”，包括懦弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜爱学习，不乐于参与各项活动，它的干脆后果就是导致该生对生活越来越无望。

在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍旧不能友好的和同学们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行为的干脆结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以推断他存在着极度的自卑，而且在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们沟通，不敢和老师们说话。

“孤僻”是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好长久关系的心理行为问题”。“偏执型”人格又叫妄想型人格。其行为特点经常表现为：极度的感觉过敏，

对羞辱和损害耿耿于怀；思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人获得成就或荣誉感到惊慌担心，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开埋怨和指责别人。

五、帮助制定近期目标

共同制定安排，对她作出一些详细要求。

1、要求他在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。

2、给一个月作为适应期。在这一个月里，尽量削减与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但肯定不能打人。

3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求他和同学们一样，每天仔细学习，和同学们友好相处，主动沟通，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。

4、巩固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。

5、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性格。

六、辅导方案和过程

１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的父母亲沟通，让他们明白要做孩子学习效仿的榜样，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷奶奶沟通时，首先我确定了老人们