《窦娥冤》教学课件

《窦娥冤》教学课件一、导入并简介作者及作品

1、简介作者关汉卿（幻灯片）

2、简介《窦娥冤》的成书经过

二、整体感知

1、放课文录音，学生听读

2、学生自由朗读课文，找出文中重点字词，并互相质疑。

3、检测字词掌握情况（幻灯片）

三、分析课文第一部分

1、指名朗读课文第一部分，并思考以下问题：

窦娥对天地鬼神的严厉指责和要感天动地的愿望，应如何理解？

窦娥对婆婆有什么希望？这表现了窦娥的什么精神？

2、小组讨论以上问题，然后全班交流。

3、讨论并分析这一部分所运用的戏曲表现手法。

4、指名学生背诵[端正好][滚绣球]两首曲牌。

四、分析课文第二部分

1、指名朗读课文第二部分，思考以下问题：

窦娥为什么而发怒？怒火爆发，会有怎样的后果？

张驴儿父子怎样一步步地逼迫窦娥屈招？

窦娥为什么在公堂上屈招？表现了她的什么精神？

2、小组讨论以上问题，然后全班交流。

3、讨论并分析这一部分所运用的戏曲表现手法。

4、学生集体背诵[倘秀才][叨叨令]两首曲牌。

五、分析课文第三部分

1、指名朗读课文第三部分，思考以下问题：

窦娥为什么发下三桩誓愿？请用最简洁的语言回答。

窦娥为什么能发下三桩誓愿？请从原文中找出根据。

窦娥临刑时对婆婆有何希望？这表现了窦娥的什么精神？

2、小组讨论以上问题，然后全班交流。

3、讨论并分析这一部分所运用的戏曲表现手法。

4、学生集体背诵[快活三][鲍老儿]两首曲牌。

5、总结窦娥的性格特点。《买椟还珠》教学课件【设计理念】

语文课程标准在总目标中明确指出：“在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

【设计特色】

以“读”为主线，注重语言的感悟、积累和运用。通过教学环节的巧妙安排，激发学生对文本的多元感悟，在思想的碰撞中深入理解寓意，在积累语言的同时提高表达能力。

【教学目标】

1、借助课文具体的语言材料，对“椟”和“珠”的意思及课文寓意理解的基础上进行拓展延伸，开展语文综合性学习。

2、在多元的感悟中积淀文化底蕴，形成健康的人格。

【教学流程】

一、复习导入，质疑课题

1、同学们，我们已经学习了很多寓言故事，谁还记得寓言的特点是什么？(通过一个故事告诉我们一个道理。)

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，板书课题：买椟还珠。

3、看到这个课题，你有什么疑问吗？(买椟还珠是什么意思？)

【学生质疑课题，教者顺学而导，体现了教师在教学过程中是组织者、引导者的作用。】

二、初读课文，整体感知。

1、带着问题，请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：你读懂了什么？还有什么地方不懂？(学生自由朗读课文)

2、学生交流：谁来告诉大家，你读懂了什么？(学生各抒已见)

3、根据学生的回答相机板画。(板画：椟与珠)

4、你觉得哪个地方最难懂？(学生提出自己的疑问)

5、针对学生的疑问引导学生在书中勾画关键词，做批注。并适时播放课件。(一个精致的木匣和一颗珍珠。)

6、指名读课文。

7、同学们读得都很认真。现在老师想请几个同学来读一读。(请几个同学分角色朗读课文)

8、同学们读得都很投入。现在我们来开火车，一人一句再读一读课文。一人一句来读一读。(开火车朗读课文)

9、通过朗读课文你知道了什么？(学生自由发言)

10、学习了课文的生字新词了吗？(指名读生字新词)

11、现在请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文。思考：通过学习课文你知道了什么？(学生自由发言)《咬文嚼字》教学课件一、导入本专题

（一）知人论世

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人（今枞阳县麒麟镇岱鳌村人）。他的主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《谈文艺》《谈修养》，美学论著有《悲剧论》、《谈美书简》、《美学拾穗集》、《谈美》、《朱光潜美学文集》等，另有《给青年的十二封信》和译作《柏拉图文艺对话集》、《拉奥孔》、《美学》（即黑格尔《美学》三卷）等。

（二）明确学习目标

1、反复诵读，体会作者精妙的文笔和深刻的哲理。

2、学会用比较的方法咬文嚼字，品味炼字的妙处。

3、领悟作者关于“炼字”的见解，并学习用诗意的语言来谈自己的读书心得或写作体会。

二、整体感知

（一）自读课文，正音正形后思考

1、什么是咬文嚼字？在作者笔下，“咬文嚼字”是什么意思？

2、作者在第二自然段中举了几个例子说明咬文嚼字的道理？是怎么分析的？你同意他的看法吗？为什么？

3、作者在第三自然段中说：“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。”这“随便”是不是很随便？为什么？

4、作者在第四自然段中举了郭沫若的例子，说明“咬文嚼字”的道理，那么“你是没有判断力的吗”这一句是不是真的在指责对方没有判断力呢？

5、第五自然段中“咬文嚼字”的目的是什么？可以用作者的话回答。

6、你认为“咬文嚼字”的目的是什么？在你的写作实践中有没有“咬文嚼字”的经历？说出来与大家分享。

三、深入研读

（一）思考下列问题，完成1—3小题

1、“咬文嚼字”为什么值得重视？文中有没有相应的语句？找出来读一读。并用三个短语概括这一段的内容。

2、精练、简洁是本文的语言特点之一，请从本段中找出一个多音字、一个近义词、一个反义词。并用三个短语概括本段的内容。

3、前一个自然段的内容，再读读本段最后一句话，想一想作者为什么这样写？这样的行文有什么特点？用一个成语概括这种情况。并用三个短语概括本段的内容。《娜塔莎》教学课件一、导入

1、简介作者：列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的文学家，主要作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

2、简介背景：19世纪末的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。作者写这部小说意在揭露和批判当时社会热衷于战争、视战争为儿戏、对战争全无责任感的荒谬心态，揭示战争的灾难性后果及罪恶根源。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考大问题：小说围绕“战争”和“和平”写了哪些内容？讨论后请简要复述课文。

讨论后归纳：全文围绕战争与和平两大主题展开，作者以细腻的笔触描写了娜塔莎在舞会上的外貌、心理、言行等，引发了安德来公爵与阿那托尔之间的争斗，娜塔莎因此而差点成为战争的牺牲品。最终她历尽千辛万苦，走投无路时投入了安德来公爵的怀抱，这一情节是对战争的辛辣讽刺，也是对“和平”的赞美。

三、探究

学生阅读课文后，分组探究以下问题：

1、本文以什么为线索？以什么为中心？

讨论后归纳：以舞会为中心，以娜塔莎的感情变化为线索。

2、小说怎样围绕中心线索展开情节的？为什么以舞会为中心？

讨论后归纳：本文截取一个生活片断——舞会，表现了两种思想、两种感情的激烈碰撞：一种是“狂欢极乐”，一种是“焦灼苦闷”。以舞会为中心可以使故事情节更紧凑、更集中，可以更好地进行对比描写。

3、娜塔莎是一个什么样的形象？作者在塑造这一形象时主要运用了什么方法？

讨论后归纳：娜塔莎是一个纯真善良、充满青春活力、美丽动人的少女形象。作者主要通过语言、动作、心理等描写来塑造这一形象。

4、探究本文的主题是什么？请从文中找出相应的依据。

讨论后归纳：小说的主题是揭示战争的灾难性后果及罪恶根源。文章中处处流露出对战争的厌恶和否定态度。如文章开头就说：“所有这一切都是拿别人钱弄出来的……成百上千的人开始投入这个死亡的工厂……时而这一群人被抬出来，时而又那一群人被抬出来。”描写可谓触目惊心。结尾部分把娜塔莎的不幸归结为舞会这一偶然事件，更体现了作者对战争的深恶痛绝。文章所表现的主题也是大多数战争小说所共有的。

四、小结

本文以舞会为中心，以娜塔莎的感情变化为线索，通过语言、动作、心理等描写塑造了娜塔莎这一纯真善良、充满青春活力的少女形象。作者以这一形象来揭露和批判当时社会视战争为儿戏对战争全无责任感的荒谬心态，揭示了战争的灾难性后果及罪恶根源。《中国古代神话》教学课件一、导入

1、播放中国古代神话视频。

师：同学们，你们知道这些神奇的故事和传说都源自于哪吗？

生：《中国古代神话》。

师：很好！今天我们就一起来学习《中国古代神话》。

2、了解作者。

师：在学习课文之前，让我们先来了解一下本文的作者袁珂。

（生交流收集的有关袁珂的资料。）

师小结：袁珂先生是中国神话学大师，他通过搜集、整理、研究上古神话资料，给我们还原了这部古代神话集。我们一定要认真阅读，汲取营养。

3、揭示课题。

师：对于神话的学习，我们应该从何入手呢？

生：了解神话的含义、神话的内容、神话的人物等等。

师：很好！这节课我们就来重点学习一下本单元中的第一篇课文《中国古代神话》（板书课题）。本节课的目标就是：诵读课文，理清思路，把握主要内容。而为了达成这个目标，我们将采用“单元合成法”来进行学习。

二、单元合成，整体感知（自读质疑）

1、浏览课文，理清思路。

师：请同学们快速浏览课文，结合单元提示和预习提示，思考回答下列问题：

（1）本文选自上古时代的作品集《山海经》几篇？分别是什么？

（2）本文所写的是哪一部分的内容？是按照什么顺序来写的？为什么？

（3）本文可以分为几部分？分别是什么？为什么这样分？

（4）本文讲述了什么内容？表达了什么主题？对我们有什么启示或感悟？

2、学生自学，小组讨论。

21、学生交流自学成果。师生评价点拨。明确答案。

211、小结。从单元提示中我们知道学习神话要做的第一件事就是“了解神话内容”。而本文属于神话故事集《山海经》中的一部分，我们首先要了解这部分故事的大意，并用一句话概括它的主要内容。在了解内容的基础上，再来探讨本文的主题。请大家再次阅读课文，思考回答下列问题：本文所写的是《山海经》中哪一部分的内容？表达了什么主题？对我们有什么启示或感悟？（生自学思考回答）明确：本文所写的是《山海经》中古代神话的一部分，主要讲述了女娲造人、补天两则故事，赞美了女娲无私奉献的精神；表达了古代人民对于人类起源的探索和追求；对我们今天的启示和感悟是：古代人民富有探索精神；任何事物都有自身的产生、发展和灭亡的过程；我们应具备探索自然现象的勇气和决心；等等。由此我们可以看出学习神话还要做好的第二件事就是“把握神话主题”。不同的神话故事表达的主题不同，但都反映了古代人民对于自然现象及人类起源等方面的探索和追求。因此学习神话不仅要了解内容还要把握主题。请大家再回到课文中，圈画勾点有关语句，理解把握主题。并思考回答下列问题：本文所写的女娲造人、补天两则故事中蕴含着怎样的主题？对我们今天的启示和感悟有哪些？（生自学思考回答）明确：本文所写的女娲造人、补天两则故事中蕴含着古代人民对于人类起源的探索和追求的主题；对我们今天的启示和感悟有：古代人民富有探索精神；任何事物都有自身的产生、发展和灭亡的过程；我们应具备探索自然现象的勇气和决心；等等。因此学习神话不仅要了解内容还要把握主题。请大家再回到课文中，圈画勾点有关语句，理解把握主题。《找春天》生字教学课件经典早晨