高一语文(统编版)：第五单元起始课-课件

第五单元起始课年级：高一学科：语文（统编版）主讲人：陈媛媛学校：清华大学附属中学关注目录第五单元整本书阅读关注单元导语学术著作

积累阅读学术著作的经验学术著作是作者根据在某一领域的研究成果撰写成的理论著作，是关于某一领域专门的知识与学问。学术著作重在理论发现或解决实际问题，具有很强的科学性、系统性和逻辑性。

环节一：明确阅读预期，搭建阅读框架学术领域学术问题这是一部由费孝通先生在20世纪40年代撰写的社会学方面的著作，尝试回答的是“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这个问题。

环节一：明确阅读预期，搭建阅读框架问题1：为何读《乡土中国》书籍本身的价值序言、后记、前言、导读……我们的阅读预期《课标》了解中国乡村的历史与文化问题1：为何读《乡土中国》《乡土中国》一书的初版到现在已经有七十多年了，但是阅读他的人却不分年代和学科的与日俱增，年轻的人从此种阅读中可以了解到中国基层社会的结构究竟是怎样的，由此可以抓住事物的本质，不会为变动不居的社会现象所左右；年长的人在此阅读中会感同身受地领会中国社会自身的变与不变的辩证。……不同学科的人，只要他们一触碰中国的研究，只要他们想去探寻中国存在何以可能，还有中国的文明以及文化何以可能，所有这些问题的询问都会使他们很快地远离自己学科的那些教条和定律，而会令他们感到惊讶地找寻到《乡土中国》……——赵旭东《阅读<乡土中国>的价值》问题1：为何读《乡土中国》书籍本身的价值序言、后记、前言、导读……我们的阅读预期《课标》了解中国乡村的历史与文化活动1阅读《乡土中国》的“重刊序言”、“后记”、“附录”等内容，为下面这张“知人论世”图“添枝加叶”，让它“枝繁叶茂”。活动2阅读推荐的资料，也可以自己查阅资料，了解费孝通先生的生平经历，在小组内分享一个打动自己的片段，说一说自己的感想。推荐阅读资料：陈心想：《高中生如何阅读<乡土中国>》李昇明：《中国人的自觉——费孝通传》活动3了解费孝通先生的成就与贡献，模仿下面《感动中国》人物颁奖词的形式，为费孝通先生写一段颁奖词，200字左右。【样例】钱学森：中国航天事业奠基人【颁奖词】他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。问题2：《乡土中国》读什么阅读指导：

学术著作大多追求的是在相关领域或者某一专题上的探索与创造，强调科学性、系统性和逻辑性，重在理论发现或解决实际问题。阅读这类著作，除了关注作者运用的材料、提出的概念，以及作出的理论阐释，还要看它在前人研究的基础上有什么创造，这种创造经历过怎样的探索，具有怎样的价值。问题2：《乡土中国》读什么读概念读观点读逻辑活动4：填写阅读表格活动5：绘制思维导图问题3：《乡土中国》怎么读阅读的顺序顺序阅读阅读的次数反复阅读阅读的策略任务驱动板块1：研读“中国基层社会的乡土性”（包括第1、2、3章）板块2：研读“中国基层社会的差序格局及道德观念、家族结构、

情感关系”（包括第4、5、6、7章）板块3：研读“中国基层社会的礼治秩序”（包括第8、9章）板块4：研读“中国基层社会的权力结构”（包括第10、11、12、

13、14章）环节二：了解课程安排，做好自读准备全书逻辑：乡土性产生差序格局，差序格局带来相应的道德观念、社群性质和感情定向，同时也产生了特定的礼治秩序和权力结构。环节二：了解课程安排，做好自读准备环节二：了解课程安排，做好自读准备作业1：整体阅读完《乡土中国》之后，写一篇读后感，从内容和阅读方法两方面，写出自己阅读本书的收获。作业2：如