人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、乐观参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学难点：乐观参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学预备：课件教学过程一、激趣导入1、出示鹅的图片。你想说什么？你想用你生疏的哪首诗来赞美它？〔秀丽、洁白《鹅》这首诗〕2、板书课题，学生齐读。3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1默读课文说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象〔一只 白鹅〕2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。〔板书：姿势、叫声、步态、吃相〕3、读自宠爱的局部，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？三、沟通争论1、姿势伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物你见到这样的“大鸟”你会怎么想？〔出示鹅的图片〕〔好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊〕读课件出示的句子。2、叫声﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚﹙2﹚在什么状况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子答复﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同状况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严峻的声音大声叫喊：你是谁？没有仆人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，格外勇敢、格外尽职。3、步态请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。〔〔路的姿势，净角出场姿势〕、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进展比较，你看看作者是怎么写的？〔鸭的步调急速，有局促担忧之相〕、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。、作者觉察了鹅与鸭的步态的些许差异，这是一种比照手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他寻常该多认真观看啊！〔板书：比照手法〕、让我们也来比照的读一读。〔它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子〕、师质疑：教师不明白了，从刚刚同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不宠爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？〔作者对白鹅是一种宠爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是〕师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入〔〕4、吃相5-7自然段，思考以下问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、沉着不迫，先。)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？〔鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食〕师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，由于作者对白鹅布满了爱意并进展了细致的观看，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请依据实际状况说一说自己宠爱的一种动物。板书设计；13、白鹅姿势叫声伸长头颈、左顾右盼厉声呵斥 傲岸步态大模大样吃相三眼一板作业：1、抄写文中你认为生动好玩的句子。2、练