风娃娃教学设计

第第页风娃娃教学设计

风娃娃教学设计1

教学要求：

1、认识“抽”等12个生字，会写“伤、表、示”3个字。

2、理解课文内容，使同学懂得风娃娃被人们责备的缘由。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、掌控本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

课前预备：

教学过程：

一、激趣导入

1、师唱歌激趣，同学们一边听一边找出几首歌中涌现的同一个字。〔风〕

2、揭题：今日我们认识的新伙伴就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”〔师板书：风娃娃〕风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆滚滚的大眼睛，真可爱！〔师边表达边板画风娃娃〕

3、读题：想和风娃娃交伙伴吗？那就和风娃娃打个招呼吧！齐读课题。

4、〔过渡〕：这几天，风娃娃遇到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

5、师出示求助信，并朗读。

质疑：风娃娃都遇到什么烦心事呀？看到风娃娃这样难过，你肯定想帮帮它，可是风娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士吧！〔师晃动书本〕让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？

2、相信有了大家的温馨提示，我们肯定会把书读好，那就开始吧。〔生自由读课文〕

3、趣味识字〔摘聪慧果〕

刚才大家读书可仔细啦！瞧，风妈妈让风娃娃送来了很多聪慧果请我们尝尝。〔卡片指认生字〕

三、学习课文

1、小伙伴们真棒！风娃娃都笑了，风娃娃长大了，风妈妈说……引读，女同学仿照风妈妈对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，于是，它高兴奋兴地出发了，它第一站来到了哪儿呢？〔田野〕板书：田野

看见了什么？〔风车渐渐转动，水断断续续〕

还看见了什么？〔秧苗缺水而枯黄〕

看着这些，假如你是风娃娃，你会怎么想？〔用劲吹风，帮助它们〕

是呀，风娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？〔深深……用劲……〕

师：读得多好呀！谁再来读读。

老师听出来了，你“用劲”读得特别好，你能做做深深吸，用劲吹的动作吗？生做动作。

师：现在你能再来读读这一句话吗？谁能学着他的样子来读读？多劲呀！来，我们一起捧起课本读读。

师：瞧，奇迹涌现了！〔风车一下子转得飞速……〕

脸上笑眯眯的，多开尽呀！我们一起起立，把这奇迹大声地读给大家听吧！

师：是呀，风娃娃兴奋极了，风来、秧苗、水都兴奋极了，这下子，他们会对风娃娃说些什么呢？〔感谢你……农民会感谢你的〕

师：风娃娃做了一件好事，心里可兴奋了，他觉得浑身都是劲儿，瞧，他又要飞出了，这下子他又会飞到哪儿？〔河边〕板书：河边

师：他又帮人们做了什么事？〔帮纤夫拉纤〕

你能找出纤夫拉纤的句子读读吗？〔生读〕

看着这些纤夫弯着腰，流着汗，喊着号子，嗨哟嗨哟地拉着纤，你最想说什么？〔辛苦了，累〕

是呀，纤夫们真累呀！来，谁能通过读让大家感受到？

看到你皱着眉，苦着脸我就感受到了，真不错，我们一起读读吧！

师：看着这种状况，风娃娃怎么做？来，我们一起读下去。

师：是呀，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢，那么风娃娃看了会怎么说，怎么做呢？谁能用一边……一边说说。

师：风娃娃带给大家太多的欢乐，让我们一起捧起书，齐读2、3自然段，也把这份欢乐传给全部的人吧！

风娃娃接连做了两件好事，心里想：……

可是真的是这样吗？自由朗读5、6、7自然段。

风娃娃来到广场〔板书：广场〕，看见了什么？

他是怎么做的？〔用劲吹风〕结果……板书：吹跑风筝、衣服，吹断小树

人们开始责备他……

假如你是那棵受伤的小树，那只断线的风筝，那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

风娃娃听了，很难过，心想：……

你知道人们为什么责备风娃娃吗？〔不看状况，乱吹风，帮了倒忙，给人们添了麻烦，所以大家厌烦他〕

四、明理小结

1、其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又期望风小点，什么时候你期望风大点儿？什么时候希风小点儿？

2、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

3、读感谢信。

五、写字教学

1、出示句子：小伙伴们热忱地帮助了风娃娃，风娃娃不再[伤]心了，它兴奋地向我们[表示]感谢。

2、瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”3个字写了一句话，咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3、指导书写“伤、表、示”

4、同学练写

风娃娃教学设计2

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

同学分析：

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计意图：

针对同学喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发同学大胆想像，续编故事。要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让同学知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解课文内容，明白其中的道理。］

教学设计及意图：

一、谈话导入。

同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？〔结合同学的话，激发同学学习爱好。〕娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要认识一个新娃娃：〔板书风娃娃，让同学齐读课题〕。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

〔１〕听课文录音，同学边听边画诞生字。初步了解课文大意。

〔２〕自由读课文，反复读带有生字的句子。

２、自选板块，自主研读。

３、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。同学汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

４、提问设疑，小组研读。

〔１〕风娃娃为什么想到帮人们做事？

〔２〕风娃娃为什么好心办了坏事？

〔３〕选择你最感爱好的问题，在自学的基础上争论。

５、分块研读，反馈沟通。

〔１〕研读：“做好事”板块。

〔选择重点句子读一读，想一想。〕

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？〔着重同学的情感体验和自身感受。〕

〔２〕研读“做坏事”板块。

〔选择重点句子读一读，想一想。〕

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责备，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

〔３〕请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？〔通过让同学体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。〕

三、老师小结

四、布置作业。

板书设计：

１６风娃娃

做好事：吹风车吹帆船〔可爱〕

好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树〔傻气〕

《看月食》教案

教学内容：人教版学校语文第四册第九单元第十九课《看月食》。

教学目标：

1、学会本课部分生字，理解由生字组成的词语和熟字组成的新词，指导正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助拼音读通课文，理解课文内容，初步了解月全食过程中月相的改变和认识月食形成的缘由。

3、通过学习本课，对同学进行爱科学，讲科学的教育，培育同学观测、思索、朗读等多种技能。

教学重点：初步理解描写月亮改变的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的缘由。

教学难点：初步知道月食形成的缘由。

课前预备：

1、一份多媒体课件。

2、三球仪及投影片。

3、生字词卡片。

4、录音带。

教学过程：

一、联系旧知，通过谈话导入新课。

1、师语：今日老师请来了一位伙伴，看看他是谁？

〔借助多媒体，涌现动画张衡：小伙伴们好！还记得那个数星星的孩子吗？没想到我长大后真成了天文学家。今日我想考考大家，你们见过月食吗？想知道什么叫月食吗？现在就让我们一起去看月食吧！

2、师板书：16看月食齐读课题

二、自读课文

过渡：那么究竟是谁在哪里看月食，看见什么了？请小伙伴

1、跟课文录音读课文，留意读准字音，读得通顺、流利，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学状况。〔多媒体涌现生字词，进行正音。〕

三、讲读课文，理解内容。

课文到底讲了什么呢，我们一起来学习。

讲读第一、第二段

1、自读课文一二段，。指名读第一段，你知道什么？

2、女生读第二段，师问：奶奶是怎样认识月食的？

〔个别读有关句子〕

3、妹妹相信奶奶的话吗？你怎么看出来的？能读出有点信又有点不信的语气吗？

讲读课文第三至六段

过渡:奶奶说的对不对呢?月食究竟是怎样的呢？带着这个问题,自读课文三至六段。

1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。〔媒体涌现又大又圆的月亮〕这时的月亮是什么样儿的呢？默读第三段，哪句话写此时的月亮？找出来读读，指名读，齐读。〔媒体涌现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。”〕谁能把月亮读得更圆更亮？

看到这么美的月亮，妹妹怎么说的？找出句子读读。

过渡：妹妹刚说完，月亮就怎么了？找出有关句子读读。

2、〔媒体涌现课文第四段〕，自读第四段，小组争论月食中月亮外形发生了什么改变？

⑴个别读第四段，并结合课文中句子的描述月亮改变，句子中词语渐变。〔请同学上台贴图板书演示月亮改变的外形〕“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

⑵再读课文，〔媒体演示月食中月亮外形的改变，文字与图同步涌现，由同学讲解并描述，老师操作。〕还有什么发生了改变？

⑶月亮改变快吗？指导朗读，由快——慢。(一读认识外形改变，；二读从“渐渐地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是慢慢改变的。三读，连起来知道这就是月全食的现象。〕

3、指名读第五段，妹妹看到月亮没了，她怎么了？你是怎么知道的？找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？〔多媒体出示，自读，男生齐读。〕

⑴爸爸告知我们月食是怎么形成的？〔媒体出示爸爸说的话〕指名读爸爸的有关话，红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间，拦住了太阳光。太阳光照不到月亮上，就叫月食。”

⑵再次指名读爸爸的话，同学上台借助三球仪演示。

⑶媒体演示月食过程，齐读爸爸的话，指导读出亲切教育的语气。

4、媒体出示一段填空练习。〔机动〕

转到了的中间，了太阳光。太阳光照不到上，就叫月食。

学习第六段

1、媒体出示第六段，默读课文第六段，奶奶和爸爸的话究竟谁对？你怎么知道的？

2、这一段也写了什么？媒体出示课文第六段，男生读第四段，女生读第六段，分组争论，请同学说说月亮改变有什么不同。

老师板演月亮改变的过程箭头，齐读第四第六段。

3、对比填空练习〔机动〕

月食开始了，渐渐地，月亮成了一般，接着，像，像，像，一会儿，只留下个红铜色的圆影子。

过了一会儿，月亮果真又露出。接着，像，像，像，天色也。

4、同学边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

学习第七段

过渡：看了月食的经过，听了爸爸的话，妹妹明白了吗？怎么知道的，谁来读读？

四、朗读全文。

1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文，你知道了什么？

2、媒体涌现张衡动画，问：小伙伴，这回你知道什么叫月食了吧！期望你们从小刻苦学习，爱科学，学科学。长大以后，你们中间肯定会有人成为像我一样的天文学家的！

五、板书设计

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风娃娃教学设计3

教材分析:《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给同学一个问题，让同学通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1．认识13个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学预备：

课件课前知识预备：了解水车风车纤夫号子教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责备，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责备他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

〔一〕、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的状况。指名分段读课文。

〔二〕、趣味识字1.带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？2.多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导同学读生字：自由读、个别领读、

沟通识字方法老师可小结：示小和二合在了一起。小组竞赛读、开火车读、同桌互读齐读

3.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？〔课件出示带生字的重点语句，让同学多种形式读，把句子读通〕4.写字“吸”“伤”

请同学认真观测并说出“吸”“伤”在写时应留意什么？怎样才能写得规范、美观。提示同学的握笔姿态和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

〔一〕、学习第2.3自然段

1．老师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2．此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？〔渐渐〕所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？〔一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续〕。在什么地方还可以用断断续续？〔雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。〕

3．多么良善的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微词语上可以看出他干得非常卖力？〔深深地，用劲。〕课件有感情的重点读。个别读齐读

4．秧苗喝足了甘甜的水，会对风娃娃说些什么？

5．帮助别人真欢乐呀！让我们带着欢乐的心情看着大屏幕再来读读这一个自然段。

〔二〕学习第

三、四自然段

1．带着小秧苗的感谢，风娃娃兴奋地来到了河边，它又看到了什么？他是怎么做的？结果怎样？指名读第3小节。

2．从哪个词语可以看出风娃娃帮助纤夫的心情很急迫？〔匆忙〕还可心换成什么词？〔赶忙，赶快，抓紧，立刻，立即〕

3．有了风娃娃的帮助，船怎样了？纤夫们呢？〔一边收纤绳，一边向风娃娃表示感谢〕纤夫收起纤绳和向风娃娃表示感谢。这两件事是同时做的吗？〔同时〕当我们一个人同做两件事时，就可以用上一边?一边。当然一个人做两件事时，这两件事分别是一个人的不同部位做的。如：纤夫用手收起纤绳，用嘴向风娃娃表示感谢。想一想你同时都会做什么？〔①我一边唱歌，一边跳舞。②小鸟一边叫，一边飞。〕学会用一边?..一边?造句。

4．让我们再来回顾一下这美妙的河边之旅，体会一下风娃娃助人为乐的欢乐心情吧！〔看屏幕齐读第三自然段〕5．你喜爱风娃娃吗？为什么？〔热忱、良善、乐于助人??〕做了这两件好事后，他是怎么想的呢？指名读第4自然段。

6．它的想法对吗？光有力气能把事情办好吗？让我们跟随风娃娃去看看吧！

〔三〕、学习第5—8自然段

1．自由读第5—7自然段，看一看风娃娃又做了什么？结果怎样?2．理解：无影无踪：不见了。责备：批判、责怪

3．现在人们不是感谢它，而是责备它。

让我们看着大屏幕，再来读一下风娃娃好心做坏事的部分吧。

4.风娃娃的心情由好变坏了，让我们一起来回想一下风娃娃做的这些事中，哪些事得到了人们的感谢？让他特别兴奋。哪些事受到了责备？让他的心情变坏的。

课件展示：吹动风车

推动帆船

吹跑风筝、衣服，吹折小树

5．听了人们的责备风娃娃是怎么想的？指名读第8自然段。

看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢？

〔课件出示说话练习〕

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”〔看状况是否再整体自读课文。〕

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，风娃娃还会帮助别人吗？他会怎么做呢？

风娃娃教学设计4

教学目标：

⒈认识12个生字、会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

在读懂课文的基础上感悟文章告知我们的道理。

教学方法：

感悟朗读法、争论法等多种方法。

前置学习

1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

2、画出课后生字，将字音读准，

3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜爱的词语和句子。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

〔一〕谈话导入，揭示课题。

同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？〔结合同学的话，激发同学学习爱好。〕课件演示：娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要认识一个新娃娃：〔板书风娃娃，让同学齐读课题〕。

〔二〕检查预习

⒈检查生字词

⑴课件出示生字、生词卡片

抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

行驶风筝难过口号微小责备断断续续

⑵小组合作，上台汇报

⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

A、指名回答：〔板：吹大风车吹起船帆吹翻风筝吹跑衣服吹断小树〕

B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？〔板书：好、坏〕找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

〔三〕分块研读，感悟明理

⒈研读做好事的板块

⑴指读第二段，思索：风娃娃做了什么事？结果怎样？

①找出有关的句子读一读。

出示：投影片1：他深深的吸了一口气，用劲向风车吹去。

②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

〔通过评价读出风娃娃、深深吸和用劲吹的样子〕

③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

过渡：干枯的秧苗由于有了风娃娃的帮助舒舒服服的喝足了水而不住点头，风娃娃也由于帮助了别人而获得了欢乐：他兴奋极了。

④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜爱风娃娃么？让我们带着喜爱和欢乐的语气读一读这一段。

⑵学习第三段

①找个同伴和你一起读第三段，思索：风娃娃做了什么？结果怎样？

指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。〔从中体会拉纤的困难〕

③风娃娃怎么做的？你能用读的方式呈现出来么？

投影仪出示句子：他匆忙跑过去，对着船帆吹起来。

④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

⑤听了纤夫的话，风娃娃兴奋么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

⒈研读做坏事的板块：

⑴请男女生合作读5到7段，思索：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

⑵假如你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

过渡：听了人们的责备，风娃娃也很难过，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

⑶指读最末一段，你能告知风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？〔不懂脑筋，不观测，好心办了坏事……〕

师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

〔四〕总结拓展

⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

总结：相信风娃娃听了大家的劝说以后，肯定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法掌握它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

回忆：风娃娃都做了哪些事情？

分小组朗读课文。〔全班参入〕

二、巩固生字，指导书写

⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

⒉指导写字：

重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最末一笔“捺”，要伸展而对称。第二笔“横折折撇”不简单写好，作重点示范。

⑴观测字形，说说你发觉了什么？

⑵示范写。

⑶同学描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌观赏，评议所写的字。

⑷同学练写。

⑸集体订正，讲评。

三、随堂练习，巩固生字

读课后“我会读”中的词语，同桌相互检查、订正。

四、老师总结：

这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，期望同学们掌控好。

五、拓展

你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

[板书设计]：

风娃娃

吹动大风车秧苗点头

好事吹起船帆纤夫感谢做事情光有好的愿望

吹翻风筝孩子难过是不行的，还要看

坏事吹跑衣服人们责备是不是对别人有用。

吹断小树

风娃娃教学设计5

【学习目标】

1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清晰。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得很可爱。同学对于它的故事很感爱好，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交伙伴，了解风娃娃的故事，引导同学通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最末可让同学对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平常，你都见过什么样的风?

2、今日，我们一起去认识一位新伙伴，它就是──(老师板画)同学说出风娃娃，师板书。

二、识字

1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有许多的生字娃娃很想和大家交伙伴。同桌两个用自己喜爱的方法认识他们。

3、检查同学学习状况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝难过

责备断断续续无影无踪兴奋极了

①指名同桌读;

②齐读;

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

课件出示句子：

一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

①同学自由练读;

②指名读;

③齐读。

三、读中学文

1、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

2、现在我们进行一个朗读竞赛，四个组比一比，哪个组读得好。

3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说;

⑵集体沟通，师适时板书。

4、引导同学读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课文，同学表演。追问：现在你的心情怎样?为什么兴奋?

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段;

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很兴奋。假如你是风娃娃，你会想些什么呢?

①生自由发言;

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后，人们都责备它，它难过极了。可是它还不知道人们为什么责备它呢?你能不能提示它一下，让它改正过来?

①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小伙伴。

②指名说。

⑹师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝说之后，肯定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、沟通课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词竞赛：

⑴以组为单位给生字找伙伴，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵老师把生字卡片贴在学习园地里，同学课后以小组为单位，继续为生字找伙伴。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字，同学认读。

2、同学观测本课要写的字的特点，并说一说。

3、老师范写一个字，提示同学留意笔画、笔顺。

4、同学先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢兴奋

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责备难过

【教学后记】

风娃娃的故事，同学在学习时比较简约，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导同学通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但同学在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

风娃娃教学设计6

一、板画风娃娃，认识风娃娃。

体会“可爱”；猜猜她为什么兴奋？为什么难过？

二、赶快从课文当中找答案。

三、小组沟通问题。相互帮助认字。

四、学问：１、读通全文

２、选自己喜爱的段落读读

３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、风娃娃，我知道人们为什么责备你，由于〔

〕。风娃娃，我想对你说：“〔

〕。”５、找出自己喜爱的一段，反复读。

五、游戏巩固生字。

六、资料：

四季风

夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

春天的风很软，它刚一遇到柳枝，柳絮就漫天飞。

七、板书

风娃娃

用劲

吹风筝

好事吹风车

坏事

吹衣服

好心办坏事

吹帆船

吹树枝

风娃娃教学设计7

教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过沟通识字方法让同学展示识字成果，体会识字的欢乐。情感、立场、价值观：通过朗读使同学感悟帮助别人是件欢乐的事。教学过程：

一、导入新课1、老师出示风车问同学，你们知道这是什么？〔风车〕2、怎样才能使风车转起来？〔吹一下，有风〕3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃〔留意娃娃要读轻声，再来读一次〕二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小伙伴，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，沟通识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。只要我们掌控识字的方法，我们就能很快地掌控生字。四、学习课文1、小伙伴们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。〔板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水〕我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。〔自由读读第二节〕谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动〔齐读开火车读〕，齐读句子。

当风娃娃看见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？谁来仿照风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。〔指名读〕是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学读表达部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？〔板书：纤夫用力拉船船飞速行驶〕当纤夫用力拉船时，风娃娃匆忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。〔指名读〕当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感恩风娃娃，你能把纤夫们的感恩之情通过朗读表达出来。〔小老师带读、男女竞赛读〕当别人有困难时，风娃娃就匆忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能开展想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来争论。四、推举课外读物假如你想了解更

多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今日我们班的小伙伴学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间悄悄地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？〔齐读、开火车〕3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们班的小伙伴有没有发觉我们长的挺象的？〔我的发觉〕口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区分开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，留意他的笔顺是请小伙伴们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小伙伴来写写。〔同学选其中的一个写〕小伙伴观测这样认真，只要用正确的姿态写字，老师相信你们肯定能把字写得美丽。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？〔同学相互展示自己的书写〕

风娃娃教学设计8

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以学校生喜欢的故事形式涌现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感立场。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责备，让他感到很委屈。〔课件：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”〕你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

〔设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界。〕

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的.同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。〔出示“字宝宝乐园图”〕

3、同学上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？〔抢读课件上的生字〕

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？〔课件出示带生字的重点语句，让同学多种形式读，把句子读通〕

〔设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样非常的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯〕

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责备，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？〔同学汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。〕

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责备？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

〔1〕小组争论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

〔2〕小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

老师板书：吹转了风车吹动了帆船

〔3〕他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到??看见??渐渐、断断续续、他深深??飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到??看见??他匆忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进同学感悟，指导同学朗读。

〔4〕同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

〔课件出示说话1〕

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

〔5〕当别人有困难时，风娃娃就匆忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和良善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责备呢？”

〔1〕自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

同学汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??抓紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了。他仍旧??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

〔2〕通过赛读，齐读等多形式，指导引导同学通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

〔3〕风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

〔课件出示说话练习2〕

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说：“__________________________________________。”

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难过了吗？谁来说说。

4、看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢？

〔课件出示说话练习3〕

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？现在，你明白应当怎么做了吧？

〔设计意图：通过让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。〕

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？〔设计意图：此环节在于通过对同学进行思维发散训练，熬炼同学的思维技能和口语表达技能，同时，再次对同学进行明理教育。〕

板书设计：16风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

〔做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处〕

《风娃娃》教学反思

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：〔1〕风娃娃来到哪里，看见什么？〔2〕他怎么做？〔3〕结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读技能比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我着重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观测插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观测的可认真拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最末，我让同学通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致同学越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有表达出同学自主学习的技能，今后在课堂还是扎扎实实的训练同学，一点一滴的积累学习方法。

风娃娃教学设计9

教学目标：

1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文2—3两段，体会风娃娃的好心。

教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文2—3自然段，体会风娃娃的好心。

教学预备：CAI

教学过程

一、课前谈话

二、导入新课

1、评一评：我是你们的好伙伴。风娃娃是人类的好伙伴。

2、设疑：风娃娃到底是不是人类的好伙伴？

板书课题、读课题

3、你在哪里见过风娃娃？〔飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……〕

三、初读课文，识字

1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子

2、教同学字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。

3、说说风娃娃做了哪些事。

随机板书并总结：好事坏事

四、研读第二、三自然段，指导朗读

〔一〕学习第二自然段

1、指导读好重点句：

〔1〕风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

体会“渐渐转动”“断断续续”

〔2〕他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结

〔二〕学习第三自然段

1、重点句指导

〔1〕他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

出示图片，小伙伴你看到了什么？理解“纤夫拉船”，引导同学观测是怎样拉船的，体会辛苦

〔2〕他匆忙跑过去，对着船帆吹起来。

引导风娃娃〔〕地吹船帆。

2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞速地行驶。谁看见了？会怎么做？

〔三〕小结

你想对风娃娃说什么？〔感谢他，夸奖他〕齐读第三段

五、总结

1、自由读1、2、3两段

2、读儿歌，总结风娃娃做的好事

3、写字。把“极”“伤”这两个字，认仔细真地在课本第73写两个。

风娃娃教学设计10

课前谈话：

1、天气突然变冷，说说你观测到的改变。

2、“动物仿照秀”。

3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么激烈的掌声送给我啊，感谢！上课的时候，你也可以把激烈的掌声送给同学们。

导入：

1、今日，鲍老师还带来了一位新伙伴和大家一起上课呢，不过他要小伙伴猜一猜他是谁，你听——〔猜谜导入〕我处处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

2、都猜出来啦！他就是——〔板书课题〕。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

初读

1、哎呀，淘气的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！留意，课文很长，生字又许多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。〔生自由读〕

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【预备全部生字的词卡】

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

第一件好事。

1、我听出来了，你们都挺喜爱做好事的风娃娃，那我们抓紧来看看他做的第一件好事吧！〔出示第2小节〕自由读。指名2人读。

2、随机正音：转。〔插入多音字的教学〕

〔1〕开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

〔2〕动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

〔3〕看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、古怪，刚才大风车还是渐渐转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？〔表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多用劲，腮帮子都鼓起来了！〕

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小伙伴们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！〔师生合作读。轮换，生生合作读。〕

5、〔图片〕瞧！〔师范读〕抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了！老师发觉有些小伙伴也笑了，你们也替风娃娃感到兴奋，是吧！谁情愿笑着来读读这个句子。〔指名读〕

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

7、引导发觉形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

第

1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？〔出示课文插图〕自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。〔预设：纤夫、号子、纤绳等〕爱护尊敬每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。〔出示图片〕小伙伴你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？〔引导体会辛苦、劳累〕课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。〔男生读——齐读〕〔评价：〕

5、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！〔引着同学角色换位，当风娃娃，来读句子〕〔指名读——齐读〕采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

小结：

1、小伙伴，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告知妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？〔师生情境〕好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个良善的孩子，妈妈为你骄傲！

3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

风娃娃教学设计11

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习通过对比进行描述的方法。

4、懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

教学重点：

了解课文通过对比进行描述的方法。

教学难点：

懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

教学预备：课件、生字卡片

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

同学们见过刮风的天气吗？说一说你看到的刮风时的情景。〔课件1〕

二、初读课文，识字写字。

1、自读课文，边读边圈诞生字。

2、借助拼音反复读带有生字的句子。

3、同桌相互检查生字的读音。

4、开火车读生字，巩固生字的读音。(出示生字卡片)

5、课件出示生字，指导书写，重点指导：表号吸极穿服漂〔课件2、3、4、5、6、7、8〕

三、再读课文，进一步了解课文内容。

四、作业。

通过各种方式搜集关于风的知识。〔课件9〕

第二课时

一、自读课文，小组争论沟通：风娃娃做了哪几件事？〔课件10〕

二、详解课文。

1、读第2、3、4自然段段，想一想：风娃娃做了什么事？结果怎么样？〔课件11、12、13、14〕

2、这时风娃娃心情怎样？是怎样想的？〔课件15〕

3、读第5、6自然段，想一想：风娃娃又做了什么事？这次还和上次的结果一样吗？〔课件16、17、18〕

三、再读课文，把风娃娃做的好事和不好的事进行对比，想一想：风娃娃帮人们做事，为什么人们还责备风娃娃呢？〔课件19〕

四、作业：画风，自己想一想，如何表现出风的姿态？

板书设计：风娃娃

好的愿望：吹大风车不好的结果：吹跑了风筝

吹帆船吹倒了小树

对人们有利吗？

风娃娃教学设计12

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

过程与方法：通过沟通识字方法让同学展示识字成果，体会识字的欢乐。

情感、立场、价值观：通过朗读使同学感悟帮助别人是件欢乐的事。教学过程：

一、导入新课

1、老师出示风车问同学，你们知道这是什么？〔风车〕

2、怎样才能使风车转起来？〔吹一下，有风〕

3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习

〔留意娃娃要读轻声，再来读一次〕

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小伙伴，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，沟通识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。

只要我们掌控识字的方法，我们就能很快地掌控生字。

四、学习课文

1、小伙伴们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。〔板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水〕我们来看看是怎样把这动人的画面写下来的。〔自由读读第二节〕谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动〔齐读开火车读〕，齐读句子。

当风娃娃看见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？

谁来仿照风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。〔指名读〕是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学读表达部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？〔板书：纤夫用力拉船船飞速行驶〕

当纤夫用力拉船时，风娃娃匆忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。〔指名读〕

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感恩风娃娃，你能把纤夫们的感恩之情通过朗读表达出来。〔小老师带读、男女竞赛读〕

当别人有困难时，风娃娃就匆忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能开展想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--看到--

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来争论。

五、推举课外读物

假如你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今日我们班的小伙伴学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间悄悄地记生字，假如有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？〔齐读、开火车〕

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们二〔二〕班的小伙伴有没有发觉我们长的挺象的？〔我的发觉〕

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，留意他的笔顺是请小伙伴们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小伙伴来写写。〔同学选其中的一个写〕

小伙伴观测这样认真，只要用正确的姿态写字，老师相信你们肯定能把字写得美丽。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？〔同学相互展示自己的书写〕

风娃娃教学设计13

教学目标：

1、通过学习诗文，进一步激发同学对劳动人民的怜悯及对封建社会的痛恨。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导同学结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培育同学的分析技能。

教学过程：

一、启发谈话。

1、回忆《悯农二首》，请同学分别背诵。

2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》

二、学习新课

〔一〕投影列出学习步骤，同学自学。

1、借助汉语拼音读古诗。

2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。

3、提出不懂的问题。〔把问题在书中标写出来〕

〔二〕同学进行自学，老师深入到同学中间，回答疑难，解决问题。

〔三〕相互沟通学习状况

1、老师出示生字卡片：蚕妇昨归泪遍满者养

2、指名让同学读生字，对读得不精确的地方实时提示并订正

3、结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法，老师板书。

蚕：上面是“天”字，第一笔是横。

昨：部首是“日”字旁。留意与“作”区分。

满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)

养：第六笔是撇，不是竖。

妇：与“归”右半部分相同，最末一笔要封口。

动手书空。〔老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来〕

4、师生共同介绍

5、理解字意〔结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，用投影排列出来〕

蚕妇:养蚕的妇女。

归:回来。

满：全，整个。

遍：全。

者：……的人。〔可以让同学联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？〕

罗：轻软有稀孔的丝织品。

绮：有文彩的丝织品。

6、理解每句诗的意思：〔让同学自己练习说说意思，老师实时进行帮助指导〕

昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，

归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。

遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，

不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。

让同学自己练习说说全诗的意思。〔先自己说一说，遇到问题主动与同学交换看法，或者向老师请教。〕

7、让同学说说全诗的意思，其他同学进行评价。〔鼓舞同学开展相互间的评价，实时补充，形成生生互动的氛围〕。

〔四〕指导朗读

1、听配乐朗读，然后让同学谈谈自己的体会。

昨日/入城市，

归来/泪满巾。

遍身/罗绮者，

不是/养蚕人。

2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。

3、小组选派代表在全班参与竞赛，而后评议出最正确选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固

1、练习根据田字格书写汉字。

泪：左窄右宽,左右高低基本一样。

满：左窄右宽,左右高低一样。

者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。

归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。

“蚕、妇、昨、遍、养”让同学自己说说书写时应留意的问题。

2、抄写下面词语。

蚕妇养蚕昨日归来遍身

3、背诵古诗〔自己先练习，而后汇报。〕

四、总结本课学习状况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

1、知识与技能

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。〔2〕学会本课8个生字、会读12个字。

〔3〕懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

2、过程与方法

〔1〕让同学在老师指导下半独立阅读，以分组争论学习为主。〔2〕让同学自主地和同学合作探究进行学习。

3、情感立场与价值观

通过本课学习，让同学懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会风娃娃的好心和傻气教学难点：

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学预备：生字卡片、小黑板教学过程：

一、看图导入：

1、指导同学观测图画：同学们，你们瞧这是谁？〔风娃娃〕今日他要告知我们他的欢乐与苦恼。就让我们一同走入第16课。

2、风娃娃有哪些欢乐与苦恼呢？孩子们快读读课文吧！

二、同学初读课文，自同学字。

1、老师说自读课文的要求：〔1〕标出自然段的序号。

〔2〕想想每个自然小节分别写了什么？〔3〕你能找出描写风娃娃欢乐与苦恼的句子吗？

三、学习生字

1、老师出示生字卡片，同学认读。

2、小组学习生字，沟通识字方法。

3、风娃娃还给大家吹来了很多词语，我们一起去认一认吧！

4、同学认读词语

用劲

力气

深深

田野

转动

纤夫

感谢

广场

5、说说课文讲了一件什么事？

四、学习课文第

一、二、三自然段。

1、风娃娃长大了，风妈妈说——同学读第一自然段。

师：风娃娃听了妈妈的话，就去了好多地方做事情，他在做好事的过程中，产生了这样一个想法：

2、出示句子：风娃娃想：帮助人们做好事真简单，只要有力气就行。

3、原来风娃娃觉得做好事只要有力气就行了！那他怎么会有这样的想法呢？请同学自由地读一读第二三自然段，看看他的想法是怎么来的。

4、生自由读。找一找有关风娃娃用力气做好事的句子。

5、说说你划的是哪一句？为什么是这一句？指导朗读〔他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。〕

6、想想田野里是一副怎样的情景才让风娃娃产生要用力吹气的念头？〔出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在渐渐地转动，抽上来的水断断续续地流着。〕读一读，想像一下断断续续流着的水应当是什么样子的？

7、我们再来读一读这句话。水假如一贯是这样断断续续的流着，田里的秧苗会有怎样的后果？得到了风娃娃的帮助，田野里又发生了什么改变呢？指导朗读后两句话。

8、我们来看看现在的田野吧！风车飞速地转着，溪水欢畅地流着，秧苗绚烂地微笑着，不住地点着头，整个田野一片生气勃勃，看着这一切，我们风娃娃的心情是怎么样啊？读一读最末一句话。〔同学自由朗读、自我评价〕

师：是啊，风娃娃第一次用自己的能量做事就做得这么好，我可真替他兴奋呢，你呢？那我就再请一位同学来兴奋地读读风娃娃做了好事后的这几句话，谁来？让我们一起拿起书本，把风娃娃做好事的经过读一读。

9、风娃娃就是带着这种浑身的力气和兴奋的心情离开田野来到了河边，在河边又发生了什么事呢？请同学们自由读一读第三自然段。边读边想，风娃娃看到了什么，他又是怎么做的，结果怎么样？

10、风娃娃帮助了谁？你从哪里知道纤夫最需要得到风娃娃的帮助？指导朗读〔他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。〕

11、风娃娃的热心帮助，得到了纤夫们真诚的感谢，这时风娃娃的心情怎么样呢？是啊风娃娃兴奋极了，果真只要用力气就能做成好事！难怪他会想：帮人们做事真简单，只要有力气就行。

五、小结：

风娃的想法对不对呢？是不是只要有力气就能帮人们做事，都能得到大家的赞扬呢？我们下节课接着学习。

六、板书：

16、风娃娃

好事〔人们感谢风娃娃〕

七、作业：

风娃娃为人们做了哪些好事？又为人们做了哪些坏事？吹风车〔浇灌田野〕

吹船帆〔船走得快〕

【教材分析】课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责备他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

【同学分析】孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

第一课时

【教学目标】

1．会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“吸”、“极”。

2．正确流畅地朗读课文，感情朗读第二自然段。

3．知道风娃娃做了哪些事，并能体会风娃娃的好心，感受风娃娃的欢乐。

【教学预备】

课件

【教学过程】

一、谈话导入，唤起体验

1.〔娃娃图片〕今日，老师看到我们班的小伙伴都是这么天真、可爱，老师真快乐。可爱的你们让老师想到了一个个美丽的洋娃娃。你们的洋娃娃伙伴多吗？2.今日，老师带大家再认识一位娃娃伙伴——风娃娃。〔出示课件〕瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起跟他打个招呼吧！〔生：风娃娃〕

3.小伙伴的声音真好听，风娃娃确定情愿和大家做伙伴。不过和他做伙伴，还得要过难关呢！〔出示第一关〕

二、读课文，认识生字词

１、听老师读，大家边听边画出带有拼音的生字娃娃。〔老师范读〕

2、同学自读：接下来，小伙伴们自己读读课文，看看谁能先闯过第一关。

3、认读词语：

〔出示带有拼音的生字〕看，这关真简约，由于有了拼音的帮助，先自己读读吧。〔1〕读了后，有发觉这些生字娃娃中有很非常的吗？〔2〕练读平舌音和翘舌音的词语。指明领读。〔3〕选择自己喜爱的方法记记这些生字娃娃。

〔4〕出示不带拼音的生字：看，变难度增加了，哪位能干的小伙伴能闯过？指明领读：一排排读、一列列读，再一起快速读一遍。

4、读词语，认生字：出示带有生字的词语

师：生字娃娃离开了队伍，还脱去了拼音帽子，哪位能干的小伙伴能摘下这些又红又大的苹果呢？可不简单哦，还得要给他们找到句子大家庭才算过关哟。〔1〕指名读词，对了跟着一起读。〔2〕开火车

〔3〕出示带有生字的句子朗读。

三、再读课文，感受欢乐

１、小伙伴们都很棒，生字娃娃都认识了，生字娃娃回到了风娃娃身边，我们就来认识风娃娃吧，看看他在哪里，做了哪些事呢？〔他做的事你喜爱就画个勾，不喜爱就画个叉〕

2、沟通

⑴风娃娃做了哪些事？〔吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服，吹小树〕⑵你喜爱风娃娃做的什么事呢？〔吹风车、吹帆船〕

⑶你为什么喜爱他做的“吹风车”呢？〔帮助