部编一年级语文下册 古对今 公开课教案

PAGEPAGEPAGE16古对今主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】这首对韵歌以对子的形式描绘了自然之美。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜更替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。【学情分析】学生在一年级上学期已学过《对韵歌》，对“对韵”这种中国文化独有的形式已有了初步的了解。但本课识字密度大，在教学中，老师应该引导学生运用多种方式识字，调动学生对韵文的兴趣，激发学生对大自然和中华传统文化的热爱。【教学目标】1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写7个生字，认识“和风细雨、夕阳”等7个词语。3.正确、流利地朗读对韵歌，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。【教学重难点】1.认识生字，书写生字。2.正确、流利地朗读对韵歌,感受大自然的美好和韵律美。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.归类认识12个生字，能读准字音，认清字形。2.能按笔顺正确书写4个生字，认识、理解部分词语。3.正确、流利地朗读对韵歌，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。【预习导学】朗读韵文，读准字音，读通句子。【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.复习第一学期的《对韵歌》，教师引读，齐声背诵。2.今天再学习一首对韵歌。（板书课题:古对今）3.学习生字“古”。二、初读课文，整体感知1.教师范读韵文，注意小节间的停顿，读出韵律。2.学生自由读，不会的字看看拼音，努力把每个字音读准。3.分小节指名读，教师适时点拨，重点指导学生读准“今”“晨”“朝”“莺”的读音。4.师生对读，师读一三行，生读二四行。表扬学生每一行的最后一个字读得真好听，引导发现好听的秘密，是因为这些字的韵母相同（ɑnɡ）。5.全班齐读。三、词句对读，自主识字1.认读理解“严寒、酷暑、春暖、秋凉”。（1）出示词卡，学生认读。（2）教学生字。①“寒”：出示小篆体“”，师可边写边讲述：（这是一间卧室），（床上铺着草堆），（一个人睡在草堆上取暖），（这是“冰”的变形，看来外面很冷）。这“两点”是由冰变来的，所以“寒”表示十分的冷。②“凉”：与“寒”比较，体会冷的不同程度。两点在这里又变了身，成了“两点水”，出示《语文园地一》中学过的“冰、冻”，加深对偏旁表意的理解。③教学生字“暑”。（设计意图：识字教学中注重多样化识字方法的指导,也使学生自主识字的能力不断增强。“凉”与“寒”中都有两点，“暑”和“暖”中都含“日”部，意思相近，但程度上有差别。请引导关注偏旁，帮助理解字义。）（3）出示四季图，学生找出对应的词语。再引导学生看图，说说不同季节的特点，进一步体会四个词语的意思。（4）对读“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。四、书写生字。1.出示本课16个生字，开火车认读。2.田格显示生字，引导学生按结构分类。3.指导书写左右结构的三个字：凉、细、语。（1）左右结构一般有三种，左右等长、左长右短，左短右长。找一找今天的生字中，哪三个字与这三种结构对应。（2）比较一下左右两部分的长短、高矮。出示儿歌，带领朗读：左右等长要错位，左高右低有趣味。短的在左往上挪，让出位置给右坐。短的在右往下落，左右平衡才稳妥。（3）书写相应结构的字，教师巡视指导。（4）投影反馈，指导纠正。【教学反思】第二课时【课时目标】1.能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。2.能按笔顺正确书写3个生字，认识“和风细雨、夕阳”等词语。3.正确、流利地朗读对韵歌，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。【教学过程】一、复习字词1.逐个出示词卡，学生认读，再说出文中与之对应的字词。2.一对一对地出示字词，男女生对读。二、词句对读，自主识字1.认读理解“和风细雨、朝霞、夕阳”。（1）出示“朝霞”和“夕阳”图，两图景色很像，引导学生发现时间的不同。（2）教学生字。“朝霞”：“朝”字很有意思，左边有升起的太阳，右边还有月亮。表示太阳刚刚升起，月亮尚未落尽的时候。“霞”与这小节中的“雪、霜”一样，都有雨字头，都表示一种自然现象。早晨的霞叫——朝霞，傍晚的霞叫——晚霞，五彩的霞叫——彩霞。“夕”：与“月”很像，它比“月”少一横，这就表示月亮刚刚升起来，形状还看不明显。人们称日初出为“朝”，月初出为“夕”。“晨”：第二小节中有两个字也是表示日出和日落时间的——“晨”和“暮”。（3）对读第二小节。3.朗读第三小节。（1）读着这一小节，你能看到什么？听到什么？闻到什么？让你感觉怎样？（2）对读第三小节。三、自主悟读，表现韵律1.指名朗读课文。2.鼓励学生质疑：在这首对韵歌中，你还有什么不明白的地方么？3.启发理解方法：对子前后的内容都是相关联的，可以想象画面，比较理解。4.师生对读，发现韵文中藏着的常见词语：古-今，方-圆，和风-细雨，桃-李，杨-柳，莺歌-燕舞，鸟语-花香出示词语，齐读。5.练习朗读韵文。（设计意图：学生整体诵读韵文，在读准字音的基础上初步感知其韵律美。用多样的朗读方式保持兴趣，兴致盎然地巩固字音，加深理解，更好地感受韵味。请组织用自己喜欢的方式读，先交流朗读方式，再指名同桌展示。）四、指导书写生字1.出示生字“古”，指名说说怎样写好看。（1）主笔画“横”要写得长，稍稍向上提。（2）“短竖”向左略斜，横下方较短。2.出示“李、香”。引导观察这两个字书写时有什么相同的地方。（1）都是上下结构。（2）中间“撇、捺”都长于“竖”，写得较为舒展。3.比较：为什么“古”中横长，“李”和“香”中的横短？引导发现“古”中没有撇捺，要靠“横”来掌握字的平衡，所以“横”写得长；“李”和“香”里“撇、捺”才是掌握平衡的笔画，所以“横”短于“撇”和“捺”。4.指名三人在黑板上分别书写三个字。预设：如果班里有姓“李”的学生，就请他来范写。5.组织评价。6.学生描红、仿写。7.组织展评、纠正。【板书设计】【教学反思】