浅析我在学习外语过程中运用地学习策略

wordword/word我在学习外语过程中运用的学习策略分析学校：语言大学专业：对外汉语学号：0921124婷【摘要】当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习英语已不仅仅是一种学习的要求，更成了一种生活的需要。随着改革开放以来我国的社会进步和教育事业的迅速开展，英语教学越来越受到重视，英语被列为中小学必修科目和中高考科目，是大局部中国学生所接触到的第一门也是最主要的外语。近二十年是我国中学英语教学稳步开展的时期，英语教学在诸方面取得了很大的进展。每一个外语学习者都希望取得良好的学习效果或学习成绩，但是事实并非如想象中好。就算教学的是一样的教师，承受的是完全一样的教育，学生所取得的学习效果也因人而异。究其原因，学习策略是个重要的因素。一下就具体来分析一下我在学习外语即英语过程中的学习策略。【关键词】学习外语，学习策略，认知策略，元认知策略，情感策略学习策略概述在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个根本的问题。对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和使用不同的研究方法，提出了各自不同的看法，至今任然没有达成一个统一的认识。一种观点认为，学习策略〔learningstrategies〕是语言学习者为有效地掌握语言规如此系统，开展语言技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。研究发现，不同学习者所采用的学习策略有很大的一致性和规律性。探讨学习策略的规律性有利于深入了解第二语言习得过程，同时对教学实践也有启发意义。2．学习策略的分类对于学习策略的分类问题，西方学者从不同的角度依不同的标准提出各种各样的分类法。如可以从学习过程来分，也可从学习所持的原如此和态度来分，甚至从学习各语言要素和言语技能的具体步骤来分。综合看来，学习策略大体上可以分为认知学习策略和元认知策略〔metacognitive〕两大类。认知学习策略实际上是直接影响到第二语言学习的一般性策略。跟具最早研究学习策略的茹宾〔J·Rubin〕所提出的六种认知学习策略，可以概括为以下几个方面：求解。学习者对所接触到的新语言材料首先必须了解，往往是通过已有的语言知识和具体的语言情境进展猜想，并通过各种方法〔如要求对话者或教师举例说明、解释或重复〕证实其所做的假设。推理。学习者通过原有的知识〔包括第一语言知识〕以与新获得的语言知识，进展概括推理或演绎推理以与分析、归纳等思维活动，以化规如此。在这一过程中可能会导致偏误的迁移、过度泛化和简化等策略。实践。学习者通过大量练习或言语交际活动，从模仿、重复、记忆到运用，以熟练地掌握目的语。记忆。学习一种语言离不开记忆，不论用何种方法，学习者必须记住所学的规如此和语言材料。监控。学习者发现自己的语言方面或交际方面的错误并加以纠正。元认知策略就是学习者通过计划、监控和评估等方式对自己的认知过程进展反思和研究。元认知可以说是对认知的认知，是一种深层次的认知活动，是学习者对自己的能力特点、对认知任务和认知策略的认知，并通过认知活动中的体验，对认知过程和认知策略进展自我监控和调节，以保证学习活动的成功。元认知策略可以概括为以下一个方面：计划。根据认知活动的性质、任务和应达到的目标制定活动计划，确定认知策略。如预先了解教材的容，确定注意的重点并进展预先演练。监控。不论是听说或读写都应做到自我监控，注意理解和表达是否正确。评估。根据反应的信息，自我检查和评估学习策略的运用和学习的成绩、效果。调节。根据评估结果，调节学习策略和学习进度，对已出现的问题提出弥补措施。为进一步明确学习策略的界定，具体地说，学习策略具有以下特点：可指总的学习思路与方法，也可以指具体的活动或技巧，因此有宏观与微观之分。可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤；也可能是部的心理活动，如隐的思维过程。对学习的影响，有的是直接影响，例如记忆策略、组织策略；有的是间接影响，如情感策略、社会策略。对策略的应用，可能意识得到，也可能意识不到。一般来说，高水平的策略使用者，策略的使用已相当熟练，达到了自动化的水平，但当要求描述策略的容时，特别是当别人要求他们注意自己的活动时，能意识到所用的策略；低水平的策略使用者，往往是随机地、盲目地使用，对策略的应用通常处于无意识状态。策略的应用有水平层次之别。例如，同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点容复述。综上所述，但凡有助于提高学习质量、学习效率的程序、规如此、方法、技巧与调控方式均属学习策略畴。学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，是会不会学的标志。4.研究学习策略的意义现代社会开展的需要。在科技迅速开展，知识以几何级数增长的今天，终身学习的理念已成为共识，因此只有高效、高质量的学习才能获得适应社会开展的能力、现代教育的呼唤。已有研究明确，现存教育体系、教育方法旧，过分重视读、写、算等低级技能，学习方法与策略等高级技能普遍缺乏。因此，教会学生学习、教会学生思考，培养学生独立学习的能力、获得自主学习知识的方法已成为各国的要求，我们应将学习策略的掌握纳入课程体系与学习容和对新型教师的要求中。在传统意义上，教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者，而从现代教学开展来说，教师还应是学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的咨询者。二、我在学习外语过程中所用的学习策略人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟〞，一份付出必然会带来或多或少，或远期或近期的收获，但是在勤奋的同时，如果能拥有一套科学的学习策略，将能获得事半功倍的效果。回顾我之前学习外语的历程，我的英语学习策略主要可以总结为如下几点：〔一〕情感策略一个人做一件事情，他的动机、意愿、信心等主观因素非常重要，对于外语的学习，这些因素也将贯穿学习过程的始终。外语学习者在生活和学习中有各种各样接触目的语的机会，但输入的语言信息有时并没有被吸收，人头脑对信息的阻塞作用是因为情感对输入的信息起了过滤作用。很多人在学习过程中将大局部注意力都集中在了知识和技能的开展上，从而没有重视自己在行为和心的“深层〞已经发生和正在发生的事情，但是很多情况下正是这些被无视的因素阻碍了我们的进步。作为一个学习英语近十年的学生，作为一个外语学习的亲身实践者，我的外语学习情感策略策略可以从以下几个方面来分析：1..动机与其转变我为什么要学英语？我对于这个问题并没有单纯的回答。在我学习英语的初级阶段，更多是由于兴趣的驱使，然而也在一定程度上受到了环境的影响，因为身边很多同学都在通过各种各样的方式学习英语，所以受一种趋势的影响，我觉得我学习英语很有必要，这两点可以归结为是出于自我方面的动力。而那个时候所承受的英语启蒙教育，课堂轻松，教师授课方式风趣，教材容简单，自己也对英语产生了兴趣，这种兴趣也趋势我去主动学习英语。进入中学之后，学科结构发生了变化，英语被纳入中高考的正式科目，课堂容发生了实质性的变化，更多重难点和比拟枯燥的容被融入进来，如很多的语法点，易混淆知识点等，并且词汇量的要求加大，教师也会给学生很多的习题，然而原来课堂中一些轻松愉快的对话练习情境交际等容也被枯燥的知识点和习题讲解所取代。而这些转变让一局部同学学习英语的情绪受到了一定程度的影响，特别是对于那些英语成绩突然下降的同学，兴趣受到了严重的影响。然而面对这种突如其来的改变，尽管兴趣受到了影响，但是对于大局部同学来说，他们都选择加大努力的力度，因为英语成绩在中学阶段十分重要。我在这时情感策略也有所转变，兴趣的局部大大减弱，但是迫于成绩、排名、中高考的压力等，还有自身的自律，我选择了付出更多的时间和精力在英语学习上。如上课专心听讲，认真做笔记，按时完成作业等。而且这个时候我学习英语的目标也变得更加明确和现实，就是迫切地想提高自己的英语成绩。进入大学，英语成了我学习的主要科目，并且英语课程有了细致的分科，所以更多的时间和经历被花在了英语学习上。语言大学的一大特点就是拥有众多的留学生，在这样的环境中，英语成了一种有效的交流工具。大学的学习环境比拟轻松，我们不需要每天对待大量的习题，但是由于专业本身的要求，这时学习英语更成为了一种专业的需要，所以除了渴望得到一个好的成绩，此时更多的是出于一种责任感。从开始学习英语到现在，我的学习动机不断地发生或多或少的变化，我对英语的学习方法也随之改变。2．信心和坚持在初学英语时，我上小学五年级，我对这门课程不是那么适应，有时在课堂是感觉很不适应，这对当时其他各科成绩都名列前茅的我来说是个不小的打击。然而我并不甘心这种落后，所以尽管自信心受到了打击，但是我的信心依然坚决，我并不想因为一时的困难放弃对这一学科的努力和学习。但是我也不得不采取些措施来改变当时的英语学习成绩，所以我报了课外培训班。自从上了那个课外培训班，也许是因为承受了一套先进而科学的教学方法，我的英语学习成绩有了突飞猛进的进步，这也大大提升了我对英语的学习信心。进入中学后，我的英语成绩进入到了一个相对平稳的阶段，历次英语考试成绩都可达到优秀，中考时更是取得了119分〔总分为120分〕的好成绩。究其原因，我想我对英语坚持不懈的学习，对题海战术的毫不屈服起了决定性的作用。大学的英语学习又与中学的不同，但是中学时打下的根底影响也相当明显，虽然我现在的英语水平还没有达到理想中的状态，不过我相信通过我的坚持不懈和百折不挠，我一定能克制眼前所面对的困难。3..激情问题由于在很多情况下，我的英语成绩在众多成绩中算是比拟突出的，所以这也在很大程度上激发了我对英语的学习动力，我对英语学习的激情也有提升。当人们对英语的语法完全掌握之后，学习英语就进入到了一个相对高级的阶段。这个时候，我已有单纯的知识点记忆和单词背诵转向了欣赏语言的美，一篇写得很好的文章常会引起我想要背诵的冲动，同时我也有一本笔记本，将平时我在阅读中所碰到的写得美的英文句子摘录下来，或者电影中出现的经典对白我也会记录。除了教师要求的学习任务，我还会主动地扩大自己的阅读面，通过各种方法了解英语背后的文化等。语言就是用来沟通的工具，因此，除了应付某些考试外，应该说一个学习者学习外语最本质的目的就是渴望与别人沟通。然而沟通这个过程通常情况下不是通过一个人就可以完成的，因此同伴间的合作显得非常重要。在课堂中，我通常会选择与同学进展对话练习等来提高英语口语表达。当进入大学后，频繁的presentation也大大提高了我们的英语口语表达和应用能力。交流不只是可以发生在同学之间，学生与教师之间的沟通也显得很重要。当我遇到自己难以解决的问题时，我就会向教师求助来解除自己的困惑。在语言大学，众多的留学生是我们学习英语的宝贵资源，通过与母语是英语的留学生进展交流对话，我可以使自己的英语学得更纯正和地道。〔二〕认知策略对学习资源的使用我学习英语的第一手资料是教科书，因为掌握书上的知识点和课文是对英语学习最根本的要求，所以我对教科书上的容都要求自己做到高度熟悉，认真对待上面的每一道习题，该背诵的容一定背好，对教科书上罗列的单词一定做到熟读熟背。然而仅仅满足于教科书对于一个想取得较好的学习成绩的学习者来说是远远不够的，除了教科书，我还会从其他方面寻找学习的资源。如我会适当地选择教辅书、参考书和习题等来巩固知识点。对字典或电子词典的使用也是不可缺少的。学英语之初，我所用的是纸质版的词典，那同时也顺应了教师的要求。但是到了大学，因为面对的生词数量大大增多，时间有限，同时也为了取得更高的学习效率，我选择了使用电子词典。虽然这种查询电子词典的方式与纸质词典有很大的不同，很多教师也并不推崇，但是我个人认为在科技高度兴旺的今天或许我们没有必要过分拘泥于形式，查询电子词典是个很好的提高学习效率的方法。除了书面的知识，我也充分利用声音材料。如经常看英文电影，听英文歌等。2．模仿和演练在学习英语之初，特别是在认识音标之前，我都是通过模仿教师或磁带来发音，这个时候对模仿有很强的依赖性。掌握了音标后，我对教师和磁带的依赖性不那么强了，但是模仿和演练的重要性依然不可无视。通过模仿英文电影中的对白和加强自己的不断演练，我可以达到对英语更加熟悉的效果。3．形象思维的运用形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进展感受、储存的根底上，结合主观的认识和情感进展识别〔包括审美判断和科学判断等〕，并用一定的形式、手段和工具〔包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律与操作工具等〕创造和描述形象〔包括艺术形象和科学形象〕的一种根本的思维形式。英语学习中也不乏需要我运用形象思维的时候。比如说在练习情境交际时，我脑子里总是会浮现出交际的实际场景，听录音也如此，有的时候编presentation更是要大量地运用形象思维，形象思维的运用帮助我更高效率地记忆知识点，更高效地学习。4．记录笔记不管是对哪一门课程的学习，一直以来我都坚持做笔记的习惯。以来在课堂上做笔记能让我的思路跟着教师走，注意力不容易分散，另一方面笔记是我复习课程容的最好依据，所以记英语笔记是我认为的一种很好的学习策略。然而做笔记也要理性，要选择好哪些该记，哪些重点记，如何进展摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简，同时也要探索如何做笔记才能帮助自己更好地学习。5．构建语句在掌握了一定的语法规如此和积累了一定的语言材料后，我便会去尝试性得根据这些规如此构建新的句子。不过足够的语言积淀是很有必要的，因为那样会使我们造出来的句子更符合西方人的习惯。〔三〕元认知策略元认知策略的概念在上文中已经解释过，通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进展反思的策略。下面就来分析我在外语学习中是如何