2 我是什么 第一课时 公开课一等奖创新教学设计

2我是什么第一课时公开课一等奖创新教学设计《我是什么》（第1课时）教学设计

教材解读

《我是什么》是一篇科普说明文，课文围绕着“我"是什么，揭示了自然界中水的三种形态一一云、雨、雪、冰雹、露珠等，以及它们形成的原因。文章以生动形象的语言和朗朗上口的童诗形式，向孩子们展示了科学的魅力，激发了他们对科学的兴趣和探索的欲望。

教学方法与手段

本课时采用多媒体辅助教学，通过图片、动画等形式展示水的三种形态及水循环的过程，帮助学生直观理解课文内容。同时采用启发式教学，通过问题引导、实验操作等方式激发学生的学习兴趣和探索欲望。

教学流程设计

1.导入新课（5分钟）

2.通过问题引导或情境创设等方式引入课题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

3.新课学习（30分钟）

4.学习生字、生词：通过朗读课文，学习本课时的生字、生词，理解其音、形、义

5.阅读理解：引导学生阅读课文，了解水的三种形态及形成原因，欣赏课文中的优美词句。

一、教学目标

1.认识11个生字,会写8个字,正确读准每一个字,利用生字卡、给生字编顺口溜。

2.巩固识字,鼓励学生用自己的方法记住生字,学会在田字格中漂亮地书写“冲”、“池"、“黑”等生字;能正确、流利地朗读课文。

3.知晓课文中的“我"是什么,理解课文第一至二自然段,并在理解的基础上背诵自己喜欢的部分;知道云、雨、雹子、雪等自然现象形成的原因,激发学生热爱生活、热爱科学的兴趣,树立环保意识。

教学重点：用学过的方法自主识字,在教师的指导下,结合生字的结构特点、笔顺、字形,从而达到正确书写、牢记字形的目标;有感情地朗读课文,了解水的变化及与人类的关系,背诵自己喜欢的部分,培养积累好词好句的习惯。

教学难点：了解水在自然界中的变化,并对水的变化原因及过程有整体的认知;唤起学生热爱科学的动机,树立学生关注科学、热爱自然的意识,培养学生探索科学、钻研科学的优秀品质。

二、优化的教学过程

教学过程包括教学活动的开始、发展、结束,也是逐个完成各个环节教学目标的落

实过程。这一过程需要以学生为主体,在教师循序渐进的引导启发下,在教学活动

展开的实际情境中灵活应对,逐步优化,以期完成对教学目标的实现,获取成功教学。

在《我是什么》一文中,展开互动猜谜,创设情境;初读课文、学习字、词、句;指

导书写,识字写字;再读课文、指导朗读;总结提高、迁移阅读五个个环节完成对教

学过程的展开。

(一)互动猜谜,创设情境

教师用多媒体课件提供三则谜语,师生一起做一个猜猜它是谁的互动游戏。

师:大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。生:云。

师:千条线,万条线,落入河里都不见。生:雨。

师:小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。生:雪。

师:同学们,大家动脑筋想一想,我们刚才猜的这三种事物都是谁变成的你们知道吗

生:水。

师:你们回答很准确,我们把它叫做水娃娃吧,看它给我们带来什么样的课文。

(二)初读课文,学习字、词、句

板书课题,启发学生带着思考的语气读好课题,注意轻声“么”的发音,齐读标题。

紧接着通过自由读,让学生读准字音,读通句子,难懂的地方多读几遍。第三步,

教师来教学生正音认字,学生练习。

师:水娃娃要考考大家会不会读指名读——齐读。

重点强调词语的字音,如躁、灾等,重点解释“稼"本身读四声,但在“庄稼”中的

“稼"是读轻声以及多音字“没”的两种读音。

师:同学们用什么方法记住它同桌说——指名说。加一加,减一减,换一换,编字

谜,顺口溜。

师:“我会认"中有有哪些字是三点水的部首

师:你们读得很准确,水娃娃都要给你们竖起大拇指了!下面水娃娃出示句子给你们

出难题了,看看大家能不能过关

1.“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。”

2.“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身

上。"学生通过自由读、指名读、齐读的方式完成对字、词、句以及课文的初次把握。

(三)指导书写,识字写字

师:水娃娃出的难题你们都过关了,可真厉害!同学们,现在请打开书147页,先来

观察一下“我会写”田字格中生字,找一找:有没有相同部首的生字上下结构的字有

哪些左右结构的字有哪些学生完成口头作业。

接着教师指导书写,出示课件难写生字“黑"和“器”。第一步,先引导学生观察两个

字;然后,教师示范写字边写边提醒关键笔画的书写;最后,学生写,教师评议。

师:水娃娃说你们不但会读、会写,它还是个魔术师呢,请同学们看一、二自然段,

看看它变成什么

(四)再读课文,指导朗读

教师出示课件学习第一、二自然段,通过自由读,让学生看看水变成什么,并用横

线划下来。

师:同学们,谁来说说看,“我"变成什么了呢教师板书学生的回答:云、雨、雹

子、雪。

师:哪些小朋友们最喜欢我变成云呢举手告诉老师。请你们一起来读一读。其他同

学边听边想,我是怎么变的

生:太阳一晒,我就变成气体。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一

片,在空中飘浮。

师:现在“我”都变成了云,你们都看见过什么样的云呢

生:白云、乌云。

师:那我们去看看课文中是怎么描述的吧!谁来读读

生:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

师:有时候我穿着白衣服,我就是“白云";有时候我穿着黑衣服,我就是“乌云”;早

晨和傍晚我又把红袍披在身上,我就变成了“红霞"。我这样多变,一定很可爱吧!

谁能试着把“我”读得更可爱吧!用指名读和齐读的方式,让学生再读第一自然段。

师:同学们,你们还喜欢“我"变成什么样呢我们去看下面的课文去找找吧

生:雨、雹子、雪。

过渡:我可真能干,一会儿就变成了“云”,一会儿又变成雨,还能变成雹子和雪,

真是一个大魔法师啊!

齐读第二自然段,学生思考雨落下来、雹子打下来、雪飘下来,落、打、飘这些都

是什么词能不能给它们调换一下位置呢为什么通过学生回答,明白不同动词表

达动作的准确性,让男女生分组再读课文,进行比赛。

(五)总结提高,迁移阅读

师:今天这节课,我们知道了水不仅会变,而且还有不同的形态。其实呀,水还可

以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,我们下节课再来学

习吧!

生:好。

三、积极的评价与反思

没有最好的教学,只有更好的教学。教学是“活"的过程,教师教,学生学,在互动

中完成。教学设计是教师在对未来进行的教学活动的前瞻性预测,代替不了真实的

教学实境。这就要求教师在完成教学活动后进行积极的反思,对课堂教学对象、自

己的学与教的行为进行考量反思自评,更正不足,发扬优势。特别是学生对“黑”的