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文档简介

小学生良好英语阅读习惯的培养辛兴小学王秀菊在英语教学中，我发现学生在阅读中的习惯很差，有的左右摆头、小声朗读或在心里默读、逐字逐句地阅读；有的用手指着单词一字一字、一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。这些都是阅读英语不好的习惯。因此，教师应该全面培养学生养成良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高英语阅读能力。教学中我主要从以下几个方面着手，逐步培养学生良好的阅读习惯。

一、抓住起始教育，培养学生的阅读兴趣

人常说：“行万里路，读万卷书”，也是鼓励学生要养成良好的阅读习惯。首先我们要让学生扫除语言障碍，然后才能逐步去理解课文内容，并从阅读中得到收获。

1.注重学生积累语言的习惯

对学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此，在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。我要求学生从三年级开始，每日一词，并做好记录；每单元根据相关内容搜集单词，并做好记录；每学期进行搜集，并进行单词大比拼等。

2.初步培养学生阅读技巧

《义务教育英语课程标准》指出：培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。而小学生一旦遇到生词会急于问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必然会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，我们在起始阶段的阅读教学中，应该有的放矢地经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读，从而通过自己的有效阅读大致了解短文的意思，掌握小短文的命脉。对阅读效果好的学生应给予一定的奖励，让他们在思想上认识到阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。

二、抓住课堂教学，培养学生的阅读策略

英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，应该对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，我们可以通过以下途径逐步培养学生语言学习的能力。

1.利用教材，指导读法

充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每次教一篇课文时，先让学生用10～15分钟进行快速阅读，同时做课文的阅读了解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究

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