“导客为主”-：思想政治理论课的“混合式教学模式”探索～清华～冯务中文档

“导客为主”：思想政治理论课的“混合式教学模式”探索～清华～冯务中36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生“导客为主”：思想政治理论课的“混合式教学模式”探索～清华～冯务中“导客为主”：思想政治理论课的“混合式教学模式”探索～清华～冯务中36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生“导客为主”:思想政治理论课的“混合式教学模式”探索冯务中清华大学马克思主义学院、“导客为主”教学模式所要实现的“四个转变”全国思政课教学中存在着的普遍性问题:学生学习的主动性、积极性和参与性不足重要表现为:学生在“听说读写行”方面发展不均衡,存在着“重听轻说”、“重读轻写”、“重知轻行”等问题。农村学校的职业教育有着他的特殊性，学生的生源素质很低，大部分都是中考二三百分的水平，这样以来给我们的教学带来了很大困难。《计算机组装与维护》作为中职计算机专业学生的必修课，这是一门很专业的课程，对于没有任何基础的中职一年级的学生学起来会有很大困难，它具有很强的操作性、实践性和实用性。学生通过这门课的学习，可以具有计算机的组装、维护和维修的基本技能。因此，如何开展好《计算机组装与维修》这门课，如何提高学生的学习热情，俨然成为中职教师所要面对的问题，由此可见，探讨中职计算机组装与维护教学方法意义重大。一、《计算机组装与维护》教学方法的现状分析（一）案例教学法。案例教学法通常包括两种方式：一是教师事先收集一些典型、精炼、具有代表性的案例，结合具体篇章的基础理论，诱导启发学生对案例进行分析、讨论，总结出自己的看法、观点；二是结合课程进度，教师提前将案例类型布置给学生，然后让学生收集、分析、讨论案例。（二）模拟教学法。模拟教学法是指在讲授过基础理论以后，为进一步加深对理论的理解，组织学生对某一现实行为的模仿。模拟教学通常包括创意、设计、组织实施和考评几个步骤。其中创意是指在理论学习到一定阶段后，教师激发学生进一步进行思考，并创建模拟的方案；设计是指在教师指导下，对可行的方案由学生自我展开，具体方案内容应当尽量与实际一致，角色分工、实施步骤、考评标准等应当具体可行，也可以分组竞标、集体讨论并在实施中不断完善；组织实施是指严格按照设计方案的要求，明确分工，确保模拟活动的顺利进行；考评是指按照设计要求，对参加模拟的所有角色的业绩和表现加以评估，同时学生对模拟活动的体会、对所学理论的进一步理解以及建议等，也要作认真总结，教师在整个模拟活动中严密监控，把握方向，并对阶段性活动及时加以评价，确保达到预期目的。（三）项目教学法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法是实践教学的最高级形式，多见于学生的实践动手阶段。作为教师的任务就是采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。二、《计算机组装与维护》实践教学的实际运用（一）案例教学法在计算机常见故障分析及排除教学中的运用。计算机常见故障的分析及排除，是在学生们在掌握了一定的计算机硬件的基础理论及软硬件安装熟练后要求学生掌握的技术。由于导致计算机出现故障的各种原因很多，不确定性较强，因此首先要让学生了解引起软硬件故障的常见因素，实训中通过先介绍、分析典型的案例，并利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师一定要采用各种有效的教学方式充分激发起学生对所学知识的兴趣，从而提高课堂教学质量。同时，现代多媒体技术的迅猛发展，并在课堂教学中显现出其巨大的功效，借助多媒体技术能够将语言、图像以及视听技术融为一体，扩展学生的知识面，带给学生更加的直观和形象知识体系。而后在实验室中模拟一些典型的常见开关机故障、硬件故障及软件的维护等，要求学生以小组的形式自己进行排除，从而锻炼学生的自我分析问题、判断问题及解决问题的能力。（二）模拟教学法在计算机硬件理论学习教学中的运用。计算机中各硬件的理论学习，主要让学生在了解计算机各硬件的名称外，了解各硬件的性能指标及基本工作原理。在学习完成后学生除了要掌握基本的理论知识外，还要有很强的实践能力，要能了解当前的硬件市场动态，结合学到的硬件知识配置出目前市场主流的计算机。（三）项目教学法在计算机软硬件的安装及调试教学中的运用。计算机软硬件的安装及调试是这门课程学生真正动手实践的开始，这部分内容首先要让学生能独立的安装好计算机的硬件系统，而后在安装系统软件和各种应用软件，并对整个系统进行调试。这部分内容主要以动手为主，学生们在学习起来积极性也比较高，但由于是初学者在动手安装过程中很容易造成硬件的损坏。所以在本章的教学中可采用项目教学法，把一个完整的安装分成各个小项，让学生一项一项的完成，最后能够自己独立完成整个安装过程。三、结束语《计算机组装与维护》这门课的教学在上边我也讨论了不少，还要根据本地本班学生的具体情况实行因材施教，才能达到最好的效果。组装和维护是动手性特别强的一门课程，无论在课堂还是课下要让学生多动手多练习，俗话说：“熟能生巧”，只有在不断的拆装中才能体会那些知识点，并且在动手过程中发现不会的知识点再回头去查，这也是一个不断进步的过程和学习的过程。只有这样才能真正掌握这门课的精髓。维修更是一个经验积累的过程，经验怎么来，就要在平时的每次动手中总结和获得，所以这门课最终要归于在牢固的基础知识基础上多动手勤动手，才能成为这门课的高手。从而让《计算机组装与维护》这门“专业课”在中职学校开花结果，涌现出更多计算机专业人才，为祖国的现代制造业贡献我们职教人的一份力。在初中教育活动中，信息技术是一门综合性较强的学科，不仅要求学生掌握一定的信息技术理论知识，还要求他们具备计算机操作能力。所以，初中信息技术教师在课堂内运用翻转教学模式，可以让学生在学习之前，先自己摸索学习信息技术理论知识，在摸索中训练他们的实践操作能力，这对于提升整体教学质量来说十分重要。一、初中信息技术课堂翻转教学模式的优势第一，可以突出学生的主体地位，在初中信息技术教学课堂内运用翻转教学模式，可以使全体学生突破课堂学习的局限性，公平使用课余时间自主学习，可以发现学习难点和疑点，明确紫色的劣势和优势，以此提升学习效率。第二，可以突出教师的引导作用，课堂翻转教学模式将学生学习新信息技术知识的时间转移到课外，课堂时间就显得比较充足，教师可以对教学中的重点、难点和疑点，和学生一起讨论和交流，解决他们在自主学习中遇到的问题。第三，可以促进与激励教师队伍师资力量的提升，初中信息技术教师在运用课堂翻转教学模式过程中，由于学生是在课余时间自主学习，教师制作的教学课件十分关键，为达到较好的教学效果，需不断提升多媒体课件的制作水平。二、初中信息技术课堂翻转教学模式的实施1.制作优质教学课件在初中信息技术课堂内运用翻转教学模式，教师制作的多媒体教学课件起着关键的引导作用，在设计教学课件过程中，应充分熟悉与掌握教学内容中的重点、难点、疑点，以及教学目标和教学任务，根据具体的教材内容和学生的爱好兴趣，制作出合理科学的信息技术教学课件。同时，初中信息技术教师在设计教学课件时，应尽量考虑到学生的基础水平、学习能力和年龄特点等，在多媒体课件中可适当添加插图、背景，并配合操作步骤和文字说明，促使学生在课余时间自主学习过程中，对即将学习的信息技术知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。另外，课件内容对信息技术知识的讲解需要尽可能的清晰、明了，符合大部分初中生的理解能力和接受能力，以免因理解难度较大而影响学生的学习积极性和主动性。2.丰富课堂教学形式在初中信息技术课堂教学中，教师采用课堂翻转教学模式，为尽量发挥自身的主导作用和突出学生的主体地位，应运用丰富多彩、灵活多样的教学形式，可使用小组协作与小组竞争活动来实现，通过小组学习活动，能够有效激发学生的团队意识和竞争意识，提高他们的协作能力，并将信息技术实践训练与理论知识有机结合起来。初中信息技术教师在选择不同的教学形式时，应从具体的教学内容和学习实际情况出发，比如，在学习“Excel表格制作”时，教师在多媒体教学课件中应列出Excel的主要功能，制作方法和步骤等，然后设计一个具体任务：调查班内学生的身高和体重，并求出总数和平均值，让学生分组完成，通过这样的教学形式，学生在搜集数据使会更加积极主动，通过合作方式学习知识，并参与实践。3.构建完善教学平台初中信息技术教师在使用课堂翻转教学模式过程中，可以充分发挥现代信息技术的优势，构建一个全面而深入的综合性网络教学平台，并逐步完善这一教学平台。教师通过构建信息技术网络教学平台，学生能够方便自由的学习信息技术知识，查询相关的学习资料，与教师和其他同学自由沟通和交流，共同学习和成长，当然也可以在网络平台上发布和展示自己的作品，然后在课堂时间内一起分享和研究，指出不足和发现优点。比如，在进行“PPT制作”教学时，教师可以在网络学习平台上加入相应的PPT制作指导、方法和技巧，并演示PPT成品等，让学生可以掌握完整的操作流程。教师为帮助学生更好的分类自主学习信息技术知识，可以在网络教学平台上设置多个板块，包括教学指导、资源素材和作品展示等。4.通过任务驱动教学在初中信息技术课堂翻转教学模式中，由于学生在课余时间进行提前自主学习，为强化他们的学习效果和提升学习效率，教师可以采用任务驱动法，在多媒体学习课件中安排一些恰当的学习任务，以任务为驱动促使学生更加的主动学习和积极学习。不过，初中信息技术教师在安排学习任务时，应以基础理论知识的计算机操作为主，难度不能过大，安排在课件的结尾处，让学生通过对教学内容的自主学习，掌握的一些的信息技术理论知识与基本操作能力之后，对任务产生强烈的探究欲望和学习兴趣，激发他们的学习动力与热情。比如，在进行制图软件教学时，教师可以让学生在初步了解理论知识之后，要求他们自主设计和制作一些简单的图片，以此为任务，使学生在自主学习过程中更加用心，提升学习质量。三、总结在初中信息技术课程内使用翻转教学模式，是对素质教育的落实与实施，也是从信息技术学科的自身特点出发，能够着重培养学生对计算机的操作能力，因此，初中信息技术教师应保证课堂翻转教学模式的顺利实施，全面提升学生的综合素质。[“导客为主”:思想政治理论课的“混合式教学模式”探索冯务中清华大学马克思主义学院、“导客为主”教学模式所要实现的“四个转变”全国思政课教学中存在着的普遍性问题:学生学习的主动性、积极性和参与性不足重要表现为:学生在“听说读写行”方面发展不均衡,存在着“重听轻说”、“重读轻写”、“重知轻行”等问题。“导客为主”教学模式的提出为了解决以上问题,清华马院近年来直探索“导客为主”教学模式,取得了良好的效果。令“导客为主”教学模式,就是通过精心设置多重教学环节和推进考核方式改革,努力实现如下“四个转变”。1、教师要由“讲授者”向“引导者”转变。÷2、教师要引导教学活动的重点由“教师如何教”向“学生如何学”转变。3、教师要引导学生由“教学对象”向“教学主体”转变。(导客为主)÷4、教师要引导学生的学习方式由“被动性学习”向“主动性学习”转变被动性学习主动性学习以听为主听基础上的说以读为主读基础上的写求知为主知基础上的行主要是接收接收基础上的输出实质是人类本质力量实质是人类本质力量的“内在化”的“对象化”备受争议的“学习金字塔”理论学习内容平均留存率听讲([Lecture)被动学习阅读(eading)10%授听(Audiovisual20%演示(Demonstration)30%讨论[Discussion)50%主动学习实践(PracticeDoing)75%教授给他人(eachOthers)学习金字塔资料来国家训练实验塞类国填因州(NatonalTrainingLaboratones)“主动性学习”的多项要素“听说读写行”,一个也不能少。要引导学生将“思”渗透于“听说读写行”之中。要引导学生“动”起来,而不能只是坐着听课。“导客为主”教学模式针对两个常见误区教师不能将教学等同于讲课,而要着力引导学生思考、读书、写作,“授之以鱼不如授之以渔”。冷学生不能将学习等同于听课,而要按照老师的引导多思考、多读书、多写作,“临渊羡鱼不如退而结网”。实施“导客为主”教学模式的关键令一是设置多重教