怎样让学生在语文课堂中动起来(全文)

精品文档-下载后可编辑怎样让学生在语文课堂中动起来(全文)摘要:在课堂上教师应给予学生足够的时间和空间,发挥学生的主体作用,让学生在探索中、体验中学习,从而获得知识和能力。这样学生所获得的知识和能力是牢固的,甚至是有创意、独特的。那么怎样让学生在课堂上动起来,积极主动学习呢?本文认为教师要让学生大胆地说和有感情地个性朗读。

关键词:语文课堂动“说”“读”

今天的语文教学更加注重学生的情感体验,更加关注学生的内心感受、独特见解。只有让学生在课堂上动起来,大胆思维、大胆表达,才能让学生参与到语文学习的体验之中,那么怎样才能让学生在语文课堂中动起来呢?

一、“说”――大胆思维,想说就说

学生敢于在课堂上说话,把自己的真实想法说出来是前提。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,使得人类的思想得以交流,经验得以传播、继承,知识体系得以形成发展。语言作为思维的承担者和交际的媒介,具有概括、传递、交流和调节的作用。自然,对初中生表达能力的培养就很重要,而口头表达能力的培养更为重要,即所谓言为心声。那么怎样鼓励学生创新思维、大胆表达呢?

1.营造轻松和谐的课堂氛围。首先,应有良好的师生关系,在教学中我告诉学生,我们就是朋友,一起读书、学习的朋友,没有高高在上的姿态。其次,不要迷信于权威,如课本与老师,要有大胆质疑的精神。最后,鼓励学生发言,允许学生出错。我想只有学生在解决以上三方面问题之后,才会丢掉思想包袱和戒备心理。

2.引导学生多角度思考问题,鼓励学生创新地提问和回答。在新课程理念下,我们不能让学生跟随自己的教学设想被动接受知识,把自己的想法变相强加给每一个学生,否则教学仍然就是穿新鞋走老路。在教学中,学生一定要大胆思维,展开丰富的想象与联想,并把想法大胆地告诉大家,与大家交流与分享。在教学中我通过多种方法和途径鼓励学生发挥想象力与创造力,如一题多说法、假如法、逆向思维法、梦幻法、追求向往法等,激发学生的求知欲望。当然,在“想说就说”的思想影响下,难免有些学生会有另类的、不健康的、偏极的想法,这时我们需要正确引导。

3.学会与他人合作、讨论。新课标提出,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。有的教师教学时简单地把学生分成几个小组进行讨论,认为这就是合作与探究。我认为这种说法不够全面或不够准确。其一,自主是指学生学习的主动性、积极性,探究是指学生学习的形式,合作是指学生学习的组织形式,在课堂教学中不能一味地把它们分成几个孤立的板块,因为它们是相互联系的:自主应贯穿课堂始终,合作之中有探究,探究之中有合作,让学生在自我探究和相互学习中不断成长。其二,我认为这里的合作应有更广泛的理解,如学生与学生的合作、学生与老师的合作、学生与家长的合作等。我们应正确认识这种学习方式,提倡和谐讨论法。

因此,教师要竭力做到:第一,小组内的和谐。学习小组的成员要相互信任,从性格到性别都皆力做到和谐,都能感觉到在小组学习中的乐趣。这就要对学生进行合作的思想与情感教育,教会他们学会与他人合作,和谐相处。第二,整个班的和谐。一个班级有几十人,语文基础、性格爱好,各有不同。怎样分组才能让全班在讨论时其乐融融,形成和谐的合作讨论氛围,这也是至关重要的。同时,也不能忘了在学生讨论时教师的角色,教师同样应学会与学生合作。第三,学习过程的和谐。不能为了讨论而讨论,流于形式,认为只要上课有分组讨论,那就是合作探究。教师应根据课程要求与需要,合理、恰当地安排多种形式的合作讨论,并且在讨论中作适当的点拨,让这种形式起到实实在在的作用。

二、“读”――以情带情,个性朗读

情感是语文学习中理解与表达的基础。刘勰说:“夫缀文者,情动而辞发,观文者披文以入情。”只有学生有了一定的情感体验,才能准确地理解课文的思想情感和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章。因此,在教学中,我首先反复朗读与理解,找到准确、合适的情感基调。在课堂上,我常通过多种形式的朗读和情感带动、感染学生,创设情景,让学生在情感氛围中与作心与心的交流,心与心的碰撞,从而让情感体验得到进一步的升华。无疑,这样学生所获得的知识是深刻的,甚至是独到的、特有的。

要达到这种效果,朗读至关重要。有位教育专家曾经说过:“没有读,或者少读,就不是语文课。”因此,在教学中,教师要让学生通过自由读、集体读、分组读、个别读等朗读形式,增强学生的情感体验。我告诉学生,唱歌不用感情,就是“叫曲”;朗读课文不用感情,就是“叫字”。在众多朗读形式中,我更倾向学生的自由朗读,我把它称为个性朗读。因为,每个人的朗读水平是不同的,每个人的情感体验也是不同的,各人带着自己的理解去朗读、去体验,所获得的感受是有差异的,甚至是独到的。或许,这差异、这独到就是学生创新的发现。

若教师给予学生足够的时间和空间,给予多种形式的引